趙波 黎典明 朱睿 覃舒曼 高崇敏

【摘要】本文以我國(guó)三所農(nóng)業(yè)高職院校到老撾開(kāi)辦分校為例，分析我國(guó)高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校的現(xiàn)實(shí)意義、動(dòng)因、困境和機(jī)遇，認(rèn)為高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校應(yīng)從改變刻板印象、加強(qiáng)師資建設(shè)、改善實(shí)訓(xùn)條件、尋求創(chuàng)新改革四個(gè)方面入手創(chuàng)造條件，使我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院?！白叱鋈ァ备槙?。

【關(guān)鍵詞】高職院校 老撾分校 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）33-0009-06

隨著“一帶一路”倡議的提出和推進(jìn)，我國(guó)與東盟國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作日益密切，對(duì)技術(shù)技能人才的需求也日益增加。然而，東盟國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展水平和體系構(gòu)建與我國(guó)存在較大差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模難以滿足合作發(fā)展的需要。為了促進(jìn)中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作，提升區(qū)域人力資源素質(zhì)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，我國(guó)政府和高職院校積極探索在東盟國(guó)家開(kāi)辦分校的有效模式，通過(guò)中外合作辦學(xué)、技術(shù)技能人才聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等方式，積極為東盟國(guó)家輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為我國(guó)企業(yè)“走出去”提供人才支持。

一、高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校的現(xiàn)實(shí)意義與動(dòng)因

（一）現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校是職業(yè)教育合作的有效形式之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是有利于推動(dòng)中國(guó)—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的深入發(fā)展，增進(jìn)雙方在教育、文化、人文等領(lǐng)域的交流與合作，促進(jìn)民心相通。高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校可以為雙方提供更多的教育交流平臺(tái)和渠道，加強(qiáng)師生互訪、學(xué)歷互認(rèn)、課程共建等的合作，提高雙方的教育質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多的人才。同時(shí)，也可以通過(guò)分校開(kāi)展文化體驗(yàn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增進(jìn)雙方的文化理解和互信，為構(gòu)建更為緊密的中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。二是有利于搭建職業(yè)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期、穩(wěn)固的結(jié)對(duì)合作平臺(tái)，推動(dòng)更多深層次、實(shí)質(zhì)性的合作，提升雙方職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校可以促進(jìn)中外高職院校的長(zhǎng)期對(duì)接和互動(dòng)，形成常態(tài)化的交流機(jī)制和合作模式，實(shí)現(xiàn)雙方在課程體系、師資隊(duì)伍、管理模式等方面的共同提升和創(chuàng)新。同時(shí)，也可以通過(guò)分校與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、社會(huì)組織等的合作（如開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目），滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，提高分校的社會(huì)影響力和認(rèn)可度。三是有利于滿足“一帶一路”共建國(guó)家和地區(qū)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。高職院校開(kāi)辦分?？梢葬槍?duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)率高的專業(yè)課程，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。同時(shí)，也可以通過(guò)分校與中國(guó)“走出去”企業(yè)的合作，為企業(yè)輸送或培養(yǎng)技術(shù)技能人才，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)中外企業(yè)間的產(chǎn)能合作和技術(shù)交流。

（二）動(dòng)因

我國(guó)高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校有著重要的現(xiàn)實(shí)意義以及多方面的動(dòng)因。首先，有我國(guó)政府的支持。我國(guó)政府高度重視中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作，并將其納入《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》《中國(guó)—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系2030年愿景》等重要文件，這些文件為高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校提供了政策依據(jù)并指明了工作方向。其次，受到東盟國(guó)家的歡迎。東盟國(guó)家普遍認(rèn)可中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展成就和經(jīng)驗(yàn)，并希望借鑒中國(guó)的職業(yè)教育模式和理念提升本國(guó)的職業(yè)教育水平和質(zhì)量。同時(shí)，東盟國(guó)家的高職院校也期待通過(guò)與中國(guó)高職院校的合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)和產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能人才。最后，符合高職院校自身的發(fā)展需要。高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校，是高職院?！白叱鋈ァ遍_(kāi)放辦學(xué)的重要舉措，有利于提升我國(guó)高職院校的國(guó)際化水平和影響力，拓展高職院校的教育資源和合作空間，促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。

二、部分農(nóng)業(yè)高職院校到老撾開(kāi)辦分校的實(shí)踐探索歷程

作為東盟成員國(guó)之一的老撾，是我國(guó)的友好鄰邦，也是“一帶一路”倡議的重要合作伙伴。近年來(lái)，我國(guó)與老撾在教育領(lǐng)域的交流與合作不斷走向深入，特別是在職業(yè)教育方面，雙方積極探索符合各自國(guó)情和需求的合作模式，為推動(dòng)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人文交流做出了積極的貢獻(xiàn)。我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校與老撾相關(guān)院校開(kāi)展了多種形式的合作辦學(xué)，為老撾培養(yǎng)了大批高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才，也提升了我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校的國(guó)際化辦學(xué)水平和影響力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在中國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校中具有較高的知名度和影響力，且與老撾的農(nóng)業(yè)需求和發(fā)展契合度較高，能為老撾培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才提供有力支持，值得關(guān)注和研究。下面，筆者以這三所大學(xué)為例，介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校到老撾開(kāi)辦分校的實(shí)踐探索歷程。

（一）成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院老撾分校

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院是四川省的示范性高等職業(yè)院校，該校自2015年開(kāi)始與老撾開(kāi)展教育對(duì)話，走過(guò)了一個(gè)從短期培訓(xùn)、教育互訪到中長(zhǎng)期學(xué)生交換、定向培養(yǎng)的由淺入深的合作過(guò)程。該校于2020年與老撾北部農(nóng)林學(xué)院簽訂《“中國(guó)—老撾瑯勃拉邦國(guó)際現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”——國(guó)際現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能研發(fā)應(yīng)用平臺(tái)項(xiàng)目合作協(xié)議》，掛牌啟動(dòng)老撾瑯勃拉邦海外產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)。該合作項(xiàng)目由成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院、老撾北部農(nóng)林學(xué)院及新希望集團(tuán)老撾公司三方共同參與建構(gòu)。

該項(xiàng)目在學(xué)制上采用“2.5+0.5”（國(guó)內(nèi)學(xué)校2.5年，境外學(xué)校0.5年）、“1.5+1.5”（國(guó)內(nèi)與境外學(xué)習(xí)各1.5年）等多種培養(yǎng)模式。學(xué)院組織架構(gòu)為“三中心一平臺(tái)”，即“神農(nóng)課堂”專業(yè)優(yōu)化中心、天府農(nóng)耕文化推廣中心、國(guó)際人才本土化培育中心和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能研發(fā)應(yīng)用平臺(tái)?！叭行囊黄脚_(tái)”各司其職，其中，天府農(nóng)耕文化推廣中心旨在將中老雙方的農(nóng)耕文化與老撾瑯勃拉邦古城文化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)的互通，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！吧褶r(nóng)課堂”專業(yè)優(yōu)化中心重在通過(guò)校企合作推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才。國(guó)際人才本土化培育中心的職責(zé)集中于學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)，通過(guò)企業(yè)人才定制培養(yǎng)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，幫助學(xué)生完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能研發(fā)應(yīng)用平臺(tái)則聚焦于以中老雙方的合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，發(fā)揮人才吸納作用，讓農(nóng)業(yè)專家齊聚一處開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣。

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院老撾分校的建設(shè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)的典型案例，也是中老兩國(guó)在“一帶一路”框架下深化教育合作的重要成果。該分校不僅為老撾培養(yǎng)了適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，也為我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校提供了一個(gè)開(kāi)展國(guó)際交流與合作、展示中國(guó)農(nóng)耕文化、傳播中國(guó)聲音的重要平臺(tái)。

（二）江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院老撾分校

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)首批農(nóng)業(yè)對(duì)外合作科技支撐與人才培訓(xùn)基地，該校主動(dòng)與“一帶一路”共建國(guó)家開(kāi)展交流合作，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技展示與輸出工作，選派專業(yè)人員為肯尼亞、老撾等國(guó)家進(jìn)行農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)指導(dǎo)。該校于2017年與老撾烏多姆賽省中老友誼學(xué)校簽訂合作備忘錄，2018年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院老撾分校掛牌成立，2020年與老撾川賽紅木加工廠開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)校企合作辦校。

一方面，該校積極吸收老撾優(yōu)秀學(xué)生來(lái)校長(zhǎng)期留學(xué)，根據(jù)該校2021年度的職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告，截至2020年，該校共有24名老撾留學(xué)生。分校還長(zhǎng)期開(kāi)辦老撾茶葉種植與加工職業(yè)技能培訓(xùn)班等，共培訓(xùn)學(xué)員227人次。另一方面，分校以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)人才需要為指向，開(kāi)展農(nóng)機(jī)維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、旅游管理等專業(yè)人才培養(yǎng)以及園林園藝、茶葉種植、木材加工等技能培訓(xùn)，并打通中老兩國(guó)優(yōu)秀師資的流動(dòng)通道，派遣專任教師前往老撾進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。同時(shí)該校致力于制訂境內(nèi)外共同認(rèn)可的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中，制訂的園林技術(shù)、茶葉與茶藝營(yíng)銷專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已被老撾、肯尼亞、柬埔寨等國(guó)家的職業(yè)院校采用。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院老撾分校的建設(shè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)的成功實(shí)踐，也是我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展、展示中國(guó)農(nóng)業(yè)教育成果、傳播中國(guó)農(nóng)耕文明、促進(jìn)中老友好合作的重要舉措。

（三）廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)老撾分校

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)的一所優(yōu)秀職業(yè)院校。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)老撾分校自2019年開(kāi)始籌建，以2019年中國(guó)—東盟博覽會(huì)期間時(shí)任老撾教育體育部副部長(zhǎng)孔習(xí)·薩曼尼一行到該校訪問(wèn)交流為契機(jī)，雙方初步達(dá)成與老撾東坎商農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院合作成立聯(lián)合辦事處的一致意見(jiàn)。2020年初，取得老撾教育體育部的官方批文，兩校掛牌成立了聯(lián)合辦事處。2022年10月18日廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與老撾東坎商農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)老撾分校建設(shè)項(xiàng)目合作協(xié)議書(shū)》，同時(shí)舉行“廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)老撾分校云揭牌”儀式。

老撾分校的辦學(xué)層次為?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育，采用“2+1”合作模式，以2年在老撾學(xué)習(xí)、1年在中國(guó)實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)“漢語(yǔ)+職業(yè)技能”的農(nóng)業(yè)型技術(shù)技能人才，為服務(wù)老撾?yún)^(qū)域農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支持。分校建設(shè)初期，計(jì)劃開(kāi)設(shè)作物種植與畜牧獸醫(yī)專業(yè)，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)鏈對(duì)接?xùn)|盟國(guó)家相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈需求，將“農(nóng)職大課程”應(yīng)用到老撾職業(yè)院校的課堂中，依托校企合作境外培訓(xùn)基地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)適應(yīng)老撾勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。通過(guò)學(xué)歷互認(rèn)，成績(jī)合格的分校畢業(yè)生可同時(shí)獲得廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)和老撾東坎商農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)證，該畢業(yè)證分別得到中國(guó)教育部和老撾教育與體育部的認(rèn)證，且分校協(xié)議中明確規(guī)定：“學(xué)生畢業(yè)后，雙方共同做好就業(yè)引導(dǎo)教育、就業(yè)信息供給和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，推薦學(xué)生到廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校企合作企業(yè)工作就業(yè)。”有“雙證”的加持和學(xué)校的推薦，極大保障了分校畢業(yè)生的就業(yè)率。同時(shí)“中文+技能”的人才屬于市場(chǎng)緊缺型人才，工作待遇和福利相對(duì)較好，能夠進(jìn)一步釋放消費(fèi)內(nèi)驅(qū)力，形成良性循環(huán)，加快推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)以上三所在老撾辦分校的高職院校的分析可以發(fā)現(xiàn)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為重要辦學(xué)宗旨的高職院校，在與老撾合作辦學(xué)時(shí)多以“中方院校+相關(guān)企業(yè)+老方院?！比胶献鬓k學(xué)的形式展開(kāi)。校企合作辦學(xué)模式一方面可為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也可讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有更多的了解，知曉一線生產(chǎn)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和解決問(wèn)題的能力。職業(yè)技能培訓(xùn)是中老雙方合作辦學(xué)的重點(diǎn)，雙方通過(guò)中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育、優(yōu)質(zhì)師資流動(dòng)等手段助推學(xué)生職業(yè)技能的提升。同時(shí)，雙方還注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)，致力于增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼和理解，為中老關(guān)系的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的民意基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)高職院校到老撾開(kāi)辦分校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及面臨的挑戰(zhàn)

（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

近年來(lái)，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等中國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校積極探索到老撾開(kāi)辦分校的有效方式，這一過(guò)程涉及人才培養(yǎng)、課程體系、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和管理制度等多個(gè)方面，為農(nóng)業(yè)高職院校與老撾相關(guān)院校合作開(kāi)展人才培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

首先，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是農(nóng)業(yè)高職院校到老撾開(kāi)辦分校的核心目標(biāo)之一。這些院校在與老撾相關(guān)院校開(kāi)展合作的過(guò)程中，注重培養(yǎng)適應(yīng)老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。通過(guò)了解老撾農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將其納入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠獲得與實(shí)際崗位相匹配的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，院校之間加強(qiáng)合作，開(kāi)展師資培訓(xùn)，提供教學(xué)支持，幫助老撾教師提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，共同推動(dòng)了人才培養(yǎng)工作。

其次，課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)高職院校與老撾相關(guān)院校共同構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的課程體系。這些課程體系涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。為了更好地配合課程教學(xué)，院校還提供了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理工作，提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)對(duì)全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。農(nóng)業(yè)高職院校通過(guò)在老撾開(kāi)辦分校的方式建立實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在真實(shí)的農(nóng)業(yè)實(shí)踐如農(nóng)田作業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等活動(dòng)中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者產(chǎn)生互動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，有利于培養(yǎng)和提高他們解決問(wèn)題的能力。

最后，管理制度的建立是保證人才培養(yǎng)過(guò)程順利進(jìn)行的重要保障。農(nóng)業(yè)高職院校與老撾相關(guān)院校合作開(kāi)辦分校需要建立完善的管理體系，包括教師管理、學(xué)生管理和課程管理等。只有明確各方的職責(zé)和權(quán)利，制訂科學(xué)合理的管理制度，才能確保人才培養(yǎng)工作順利推進(jìn)。同時(shí)，還需要建立有效的評(píng)估機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)不斷變化的農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。

（二）面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

然而，農(nóng)業(yè)高職院校到老撾開(kāi)辦分校也會(huì)面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一是受到固有觀念的影響，分校招生率較低。在老撾，部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育存在刻板印象，認(rèn)為職業(yè)教育只能提供工作機(jī)會(huì)，并沒(méi)有更好的發(fā)展前景。因此，我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校在老撾開(kāi)辦的分校在招生過(guò)程中面臨較大困難，招生率普遍較低。加上部分學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的興趣不高，導(dǎo)致招收到的學(xué)生數(shù)量有限，招生難度較大。二是老撾教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。雖然老撾采取了多種方式培養(yǎng)教師，但教師培養(yǎng)規(guī)模目前尚不能滿足教育發(fā)展的需求。很多教師缺乏相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，因此，我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校需要投入更多資源來(lái)擴(kuò)大教師培訓(xùn)的規(guī)模和提高教師相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)操能力。三是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件有待改善。職業(yè)教育的核心特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，而老撾的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件不盡如人意，大多數(shù)學(xué)校缺乏教學(xué)媒體、語(yǔ)言教材、實(shí)驗(yàn)車間和實(shí)驗(yàn)室，即便有實(shí)訓(xùn)設(shè)備也比較陳舊。我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校需要投入更多資金來(lái)改善實(shí)訓(xùn)條件，才能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。這些問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校到東盟各國(guó)開(kāi)辦分校面臨的普遍問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題的存在主要緣于以下三方面原因。一是部分東盟國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知不深和需求不足。由于東盟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不一，職業(yè)教育的發(fā)展水平也不一樣。一些國(guó)家對(duì)職業(yè)教育不夠重視，缺乏完善的政策支持和質(zhì)量保障體系，導(dǎo)致職業(yè)教育的規(guī)模不大、效益不高。另外，由于東盟國(guó)家文化的多樣性和語(yǔ)言的差異性，部分東盟國(guó)家教師對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校所提倡和使用的教學(xué)理念、內(nèi)容和方法有一定的隔閡和誤解，不易接受和適應(yīng)。二是我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校對(duì)東盟國(guó)家的了解不夠深入。由于我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院?！白叱鋈ァ钡臍v史較短，對(duì)東盟國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等方面的情況缺乏深入的了解和研究，難以制訂契合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校與東盟國(guó)家的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)未形成穩(wěn)定和長(zhǎng)期的合作關(guān)系，很難共享資源和經(jīng)驗(yàn)，也很難及時(shí)解決合作中遇到的問(wèn)題。三是我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校在東盟國(guó)家開(kāi)辦分校受到資源和條件的限制。由于我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校在東盟國(guó)家開(kāi)辦分校需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，而這些資源受到各種因素的制約，難以得到充分保障，這給我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了不少困難。

四、高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校的有效路徑

為了解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：改變刻板印象；加強(qiáng)師資建設(shè)；改善實(shí)訓(xùn)條件；尋求創(chuàng)新改革。這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，是高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校的有效路徑。

（一）改變刻板印象

第一，高職院?？衫秒娨?、廣播等傳統(tǒng)媒體，以及微信、微博、抖音等新媒體發(fā)布我國(guó)職業(yè)教育相關(guān)信息，宣傳我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程、辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等方面的特色和優(yōu)勢(shì)，突出我國(guó)職業(yè)教育與東盟國(guó)家的合作成果和互利共贏的關(guān)系，提高我國(guó)職業(yè)教育的知名度和認(rèn)可度。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用微信公眾號(hào)、抖音等新媒體發(fā)布與馬來(lái)西亞吉隆坡理工大學(xué)合作開(kāi)展的“中馬汽車維修技術(shù)專業(yè)”的相關(guān)信息，介紹該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)前景等。同時(shí)，該校還通過(guò)電視、廣播等傳統(tǒng)媒體宣傳我國(guó)高職教育在汽車維修領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和成就，受到很多馬來(lái)西亞青年的關(guān)注。

第二，高職院?？赏ㄟ^(guò)展覽、講座、論壇、研討會(huì)等形式，分享我國(guó)高職教育的經(jīng)驗(yàn)做法，展示我國(guó)高職院校的辦學(xué)成果，增進(jìn)東盟國(guó)家對(duì)我國(guó)高職教育的了解和信任。例如，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院與老撾國(guó)立健康科學(xué)院建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，并在老撾設(shè)立了“中老合作共建‘海外分校與技術(shù)技能人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目通過(guò)舉辦展覽、講座、論壇等形式邀請(qǐng)老撾政府官員、教育專家、社會(huì)組織代表、媒體人士等參與，展示了我國(guó)高職教育在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)等領(lǐng)域的辦學(xué)成果和水平，分享了我國(guó)高職教育在“漢語(yǔ)+職業(yè)技能”“中文+技能+產(chǎn)業(yè)”等方面的經(jīng)驗(yàn)做法，增進(jìn)了老撾對(duì)我國(guó)高職教育的了解和信任。

第三，高職院?？山Y(jié)合東盟國(guó)家職業(yè)教育的實(shí)際情況和發(fā)展方向，開(kāi)設(shè)適應(yīng)性強(qiáng)、前沿性高、市場(chǎng)性好的專業(yè)和課程，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的人才。例如，上海電機(jī)學(xué)院與越南河內(nèi)科技大學(xué)簽署了合作協(xié)議，在電氣工程、機(jī)械工程、軟件工程等領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)，讓雙方學(xué)生在同一專業(yè)中獲得兩個(gè)國(guó)家的學(xué)位證書(shū)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能享受兩國(guó)高水平的教育資源，能更好地提升專業(yè)知識(shí)和技能。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

第一，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立和完善教師信息庫(kù)、人才庫(kù)、專家?guī)斓确绞?，?duì)教師資源進(jìn)行有效整合和管理，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字媒體、遠(yuǎn)程教育等方式，實(shí)現(xiàn)教師資源的有效傳播和利用，為海外分校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，為東盟國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。例如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)四所院校達(dá)成培訓(xùn)軌道交通職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的合作意向，并設(shè)立了海外分院。此舉不僅有效提高了海外分校教師隊(duì)伍的專業(yè)性和國(guó)際化水平，而且還提升了海外分校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

第二，高職院?？梢越M織教師參加?xùn)|盟國(guó)家的短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)和交流項(xiàng)目，讓教師學(xué)習(xí)和了解東盟國(guó)家的教育制度、教學(xué)方法、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求等，提高教師的專業(yè)水平和國(guó)際視野。也可以邀請(qǐng)東盟國(guó)家的教育專家、企業(yè)家、技術(shù)人員等來(lái)華授課、開(kāi)辦講座等，讓教師接觸和學(xué)習(xí)東盟國(guó)家的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的跨文化交流能力和創(chuàng)新能力。例如，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與泰國(guó)、越南、老撾、馬來(lái)西亞、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的高校和企事業(yè)單位簽訂了14份教育合作協(xié)議或備忘錄，在互派教師和留學(xué)生、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面達(dá)成協(xié)議，合計(jì)派出交流教師71人次。這些舉措不僅拓寬了教師的知識(shí)視野和思維方式，而且提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平。

第三，高職院?？膳c東盟國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂和實(shí)施教師合作計(jì)劃，共享教學(xué)資源、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展；制訂和完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)審辦法、獎(jiǎng)懲制度等，鼓勵(lì)和支持教師參與國(guó)際合作項(xiàng)目，提高教師的工作積極性；通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、提供津貼補(bǔ)助、安排崗位晉升等，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在國(guó)際合作中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。例如，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的“中老合作共建‘海外分校與技術(shù)技能人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”成功入選第四批“中國(guó)—東盟高職院校特色合作項(xiàng)目”，該項(xiàng)目有效激發(fā)了教師的工作熱情和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感，推動(dòng)了教師的可持續(xù)發(fā)展，值得借鑒。

（三）改善實(shí)訓(xùn)條件

第一，高職院?？沙浞掷米陨韮?yōu)勢(shì)，與東盟國(guó)家的高校、企業(yè)、政府等合作共建一批高水平、專業(yè)化、開(kāi)放型的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)資源等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的實(shí)踐場(chǎng)景。例如，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在柬埔寨開(kāi)辦的西哈努克港工商學(xué)院，就是利用當(dāng)?shù)氐奈锪鳌①Q(mào)易等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與柬埔寨政府、企業(yè)和高校合作，開(kāi)展物流管理、信息技術(shù)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)；柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)國(guó)家鐵路局合作，在泰國(guó)東北皇家理工大學(xué)校區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地約2 000平方米的軌道交通實(shí)訓(xùn)基地，配備了鐵路信號(hào)、高鐵運(yùn)營(yíng)、機(jī)車車輛等方面的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第二，高職院?？衫脭?shù)字媒體、遠(yuǎn)程教育等方式，共享實(shí)訓(xùn)資源，提高資源的利用率，為在東盟國(guó)家的海外分校提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)服務(wù)。例如，數(shù)字孿生教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波石化產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用數(shù)字孿生技術(shù)將石化企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備狀態(tài)實(shí)時(shí)映射到虛擬環(huán)境中，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，也為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院海外分校提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)服務(wù)。此外，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與柬埔寨柏威年理工大學(xué)合作建立了“中柬石化工程技術(shù)學(xué)院”，通過(guò)該平臺(tái)為柬埔寨學(xué)生提供石化工程技術(shù)的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)。

第三，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)海外分校實(shí)訓(xùn)基地的管理和維護(hù)，使實(shí)訓(xùn)更安全更規(guī)范。高職院校應(yīng)建立健全海外分校實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，明確實(shí)訓(xùn)基地的管理職責(zé)、管理流程、安全措施、考核評(píng)價(jià)等方面的具體要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效的運(yùn)行監(jiān)督。例如，江蘇工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在印度尼西亞建立汽車維修實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，派出了專門的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理和教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的檢查和評(píng)估。

（四）尋求創(chuàng)新改革

第一，高職院校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)東盟國(guó)家的教育需求和市場(chǎng)需求，提供與國(guó)際接軌的高質(zhì)量職業(yè)教育服務(wù)。為此，高職院?？膳c東盟國(guó)家的政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多方合作，合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制、雙證書(shū)、雙導(dǎo)師等特色人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合、校企協(xié)同共育的就業(yè)保障。例如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)東北皇家理工大學(xué)共建“中泰軌道交通學(xué)院”，為學(xué)生提供鐵路信號(hào)、高鐵運(yùn)營(yíng)等方面的實(shí)訓(xùn)，并與泰國(guó)國(guó)家鐵路局合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二，高職院校應(yīng)豐富教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。院?？膳c東盟國(guó)家的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)或國(guó)際組織合作，制訂國(guó)際化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)國(guó)際化的教材和資源，利用虛擬仿真、數(shù)字孿生、在線開(kāi)放課程等為學(xué)生提供多樣化的在線教育資源和服務(wù)。例如，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)、馬來(lái)西亞、柬埔寨等7個(gè)東盟國(guó)家共建了中國(guó)―東盟職業(yè)教育云平臺(tái)，為學(xué)生提供水利電力技術(shù)和漢語(yǔ)文化的雙重教育。

第三，高職院?？蓜?chuàng)新管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，以對(duì)海外分校加強(qiáng)規(guī)范化管理和質(zhì)量監(jiān)控，保證海外分校的辦學(xué)水平和國(guó)際影響力。高職院?？膳c東盟國(guó)家的政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)集團(tuán)等多方溝通協(xié)調(diào)，制訂符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)的管理規(guī)范和操作規(guī)程，建立健全海外分校的運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)海外分校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度等方面進(jìn)行定期評(píng)估。例如，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國(guó)和柬埔寨所設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，采用了與當(dāng)?shù)匾恢碌恼n程體系和考試制度，并由當(dāng)?shù)卣虻谌綑C(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量審核，后期教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校是我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的重要舉措，也是服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的有效途徑。希望本文能為我國(guó)高職院校到東盟國(guó)家開(kāi)辦分校提供一些參考和啟示，促進(jìn)中外職業(yè)教育合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需求的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

［1］郝勇，黃勇，覃海倫.老撾概論［M］.廣州：世界圖書(shū)廣東出版公司，2012.

［2］蘇適儀.高職院校服務(wù)“一帶一路”的困境和對(duì)策［J］.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）.

［3］國(guó)家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心.“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告2018版［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，2018.

［4］李建求.“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育概覽（上）［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，2018.

［5］張旭，白鴻輝.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)概論［M］.沈陽(yáng)：白山出版社，2008.

［6］羅萍.老撾職業(yè)教育教師培養(yǎng)及其學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)探析［J］.現(xiàn)代教育論叢，2018（5）.

［7］李承先.高等職業(yè)教育新論［M］.北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2018.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“面向東盟高職園藝類專業(yè)‘三融通，八平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020A024）、2023年度廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校級(jí)課題“區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）背景下廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展研究”（XSK2323）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙波（1984— ），廣西北流人，副教授，研究方向?yàn)閲?guó)際職業(yè)教育交流與合作；黎典明（1986— ），廣西河池人，講師，研究方向?yàn)閲?guó)際職業(yè)教育交流與合作；朱睿（1995— ），云南楚雄人，研究方向?yàn)閲?guó)際職業(yè)教育交流與合作；覃舒曼（1996— ），廣西武鳴人，研究方向?yàn)閲?guó)際職業(yè)教育交流與合作；高崇敏（1966— ），通訊作者，廣東梅州人，副研究員，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

（責(zé)編 蔣海蘭）