【摘要】本文論述基于“1+X”證書制度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課證融合教學(xué)，針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，如部分院校領(lǐng)導(dǎo)對該制度不夠重視、教師專業(yè)水平有待提升、校企合作需要加強(qiáng)等，提出加大“1+X”證書制度的宣傳力度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以提高教師教學(xué)水平，以及加強(qiáng)校企合作來推進(jìn)教育與行業(yè)緊密結(jié)合等策略，以優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 課證融合 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0157-04

在現(xiàn)代教育體系中，特別是針對技能型專業(yè)，教學(xué)創(chuàng)新成為了一個(gè)重要議題?！?+X”證書制度，作為這一變革的核心，正在引起教育界的廣泛關(guān)注。其中的“1”代表學(xué)生在高等職業(yè)院校獲得的基礎(chǔ)學(xué)歷證書，而“X”則代表一系列由行業(yè)主導(dǎo)、市場認(rèn)可的職業(yè)技能等級證書。該模式為學(xué)生提供了更為豐富的內(nèi)容和實(shí)用的學(xué)習(xí)路徑。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)包含對藝術(shù)創(chuàng)造性和實(shí)用技能的要求，對教學(xué)模式的創(chuàng)新尤為敏感。將“1+X”證書制度引入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的需求，使學(xué)生不僅能夠掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論和技能，而且能獲得與行業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，從而在就業(yè)市場上更具競爭力。因此，探究如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中更好地實(shí)施“1+X”證書制度具有重要意義。

一、“1+X”證書制度下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課證融合的教學(xué)價(jià)值

“1+X”證書制度與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課融合在教學(xué)領(lǐng)域具有顯著的價(jià)值。首先，體現(xiàn)在它能夠提升教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生往往接受以理論知識傳授為主的教學(xué)方式，但缺乏對實(shí)際工作環(huán)境的深入理解和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。通過將“1+X”證書制度引入室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之后能通過學(xué)習(xí)“X”部分獲得多元化職業(yè)技能，如CAD繪圖、室內(nèi)裝飾材料學(xué)習(xí)、空間規(guī)劃等。這種教學(xué)模式的改變，有助于學(xué)生更全面地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的各種知識技能，使其在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)職場需求，提升其在就業(yè)市場的競爭力。其次，該教學(xué)模式促進(jìn)了教育與行業(yè)的緊密結(jié)合。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)不斷發(fā)展，對設(shè)計(jì)師的要求也在逐年提升。設(shè)計(jì)師不僅要能夠熟練運(yùn)用各類設(shè)計(jì)軟件、了解最新的設(shè)計(jì)趨勢和材料應(yīng)用，而且要具備良好的審美能力和創(chuàng)新思維。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中融合“1+X”證書制度，能夠使教師更為緊密地跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入或推廣最新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)。這種模式為學(xué)生提供了與行業(yè)接軌的機(jī)會，為職業(yè)院校和行業(yè)之間建立了更加緊密的合作關(guān)系，促進(jìn)了教育內(nèi)容和行業(yè)需求的同步更新，從而提高了教學(xué)的針對性和有效性。再者，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)引進(jìn)“1+X”證書制度，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識，而且要學(xué)習(xí)如何將這些知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，如何在設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新元素，如何處理客戶需求與設(shè)計(jì)理念之間的平衡等。這要求學(xué)生不斷地思考和實(shí)踐，在解決實(shí)際問題的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，為其未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“1+X”證書制度下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課證融合遇到的問題

首先是部分院校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。在職業(yè)教育領(lǐng)域中，“1+X”證書制度作為教育改革的重要組成部分，促進(jìn)著教育實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)需求更為緊密的融合。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性要求高的課程，需要在教學(xué)過程中將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，這與“1+X”制度建設(shè)不謀而合。然而，部分高職院校在面對這一創(chuàng)新制度時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層對其重視程度不足，未能及時(shí)響應(yīng)課程改革的需要，未能合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，過分重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐操作訓(xùn)練，這與“1+X”證書制度背道而馳。“1+X”證書制度的本質(zhì)是校企合作，通過這種方式讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更好地掌握職業(yè)技能。但遺憾的是，由于部分院校領(lǐng)導(dǎo)對此并未給予足夠的重視，導(dǎo)致校企合作無法得到深入推進(jìn)，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程與社會實(shí)際需求之間產(chǎn)生了錯(cuò)位。

其次是教師教學(xué)能力有待提升。教師隊(duì)伍的專業(yè)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，而在當(dāng)前“1+X”證書制度與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程融合的過程中，教師專業(yè)水平的問題顯得尤為突出。在職業(yè)教育中，教師不僅需要具備良好的教學(xué)能力，而且要有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便能夠?qū)⒗碚撝R深入淺出地傳授給高職學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握專業(yè)知識。然而，目前有一部分教師的職業(yè)技能水平尚無法滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，這在一定程度上降低了專業(yè)課程與證書要求的融合效率。一些教師對“1+X”證書制度理解的深度不足，對其價(jià)值和意義認(rèn)識不清，在教學(xué)實(shí)踐中無法引導(dǎo)學(xué)生按照證書的要求開展有效學(xué)習(xí)。隨著社會發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)在不斷變化，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。然而，現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會有限，使得一部分教師難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

最后是校企合作有待加強(qiáng)。高職院校通過與企業(yè)的深度合作可以更準(zhǔn)確地掌握行業(yè)需求，進(jìn)而優(yōu)化課程設(shè)置、提升教學(xué)質(zhì)量。校企合作是實(shí)現(xiàn)證書要求與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課融合的重要途徑之一，然而，目前校企合作在一些方面還有待加強(qiáng)。第一，在實(shí)際操作中，一些企業(yè)由于各種原因，如缺乏長期合作機(jī)制、擔(dān)心商業(yè)秘密泄露等，其參與度并不高。這不僅降低了教學(xué)效率，而且對學(xué)生獲取職業(yè)技能產(chǎn)生消極影響，甚至造成資源的浪費(fèi)。第二，高職院校與企業(yè)之間存在信息不對稱現(xiàn)象，尤其是行業(yè)動向相關(guān)的信息，這些都有可能影響校企合作的效果。如果學(xué)校不能及時(shí)了解市場、行業(yè)的需求變化，或者企業(yè)不能意識到學(xué)校教學(xué)方面存在的困難和挑戰(zhàn)，都可能對合作效果產(chǎn)生不利影響。第三，校企合作的深度和廣度還需提高。目前的合作主要集中在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方面，而在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、教師培訓(xùn)等方面的合作深度還不夠。這是將“1+X”證書制度引入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

三、“1+X”證書制度下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課證融合策略

（一）加強(qiáng)宣傳和創(chuàng)新宣傳

一方面，建立完善的宣傳機(jī)制。高校應(yīng)建立由教學(xué)管理人員、專業(yè)教師和行業(yè)專家組成的宣傳工作小組，負(fù)責(zé)對“1+X”證書制度進(jìn)行全面宣傳。通過創(chuàng)建宣傳網(wǎng)站、社交媒體公眾號等數(shù)字媒體平臺，可以有效地傳播“1+X”證書制度，提高學(xué)生和教師對該制度的認(rèn)識和了解。在宣傳過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“1+X”證書制度對提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能和就業(yè)競爭力的作用。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，教師可以通過案例分析、專題講座等方式，講清“1+X”證書制度在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中的作用。同時(shí)，可邀請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)設(shè)計(jì)師和校友分享他們在“1+X”證書制度下的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展，從而激發(fā)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)規(guī)劃意識。

另一方面，將“1+X”證書要求融入實(shí)際的教學(xué)活動中，這不僅可以加深學(xué)生對該制度的理解，而且可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。例如，職業(yè)院?？梢蚤_展設(shè)計(jì)競賽、項(xiàng)目實(shí)踐等活動，讓學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技能；結(jié)合實(shí)際案例，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、生態(tài)住宅建設(shè)等，讓學(xué)生參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，體驗(yàn)從設(shè)計(jì)理念到實(shí)際操作的全過程。從而進(jìn)一步提升對“1+X”證書制度的認(rèn)可度。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

第一，必須對教師隊(duì)伍進(jìn)行針對性的優(yōu)化和專業(yè)化提升。這意味著職業(yè)院校需要對現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行全面評估，并針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和“1+X”證書培訓(xùn)存在的不足，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。例如，可以組織教師參加室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的高級研修班、工作坊以及行業(yè)會議，以保證教師能夠及時(shí)更新其專業(yè)知識和教學(xué)方法。此外，鼓勵教師參與行業(yè)實(shí)踐，使教師通過企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式，了解行業(yè)的最新動態(tài)，將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

第二，強(qiáng)化教師的教學(xué)方法和技能以提高教學(xué)水平。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要傳授專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，職業(yè)院校需要為教師提供教學(xué)法的培訓(xùn)，通過定期舉辦教學(xué)技巧研討會，分享最佳教學(xué)實(shí)踐案例，使教師掌握有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法和技巧，提高教學(xué)互動性和實(shí)踐性。同時(shí)，鼓勵教師使用多媒體工具和在線學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活性和趣味性。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)校企合作育人

首先，學(xué)?？梢愿鼮殪`活地引入企業(yè)教師開展教學(xué)，如讓企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程授課教師，從而使學(xué)生有機(jī)會與實(shí)際工作崗位的技術(shù)人員進(jìn)行面對面交流。通過這種方式，學(xué)生能夠更加直觀地理解企業(yè)的實(shí)際需求，從而有針對地提升職業(yè)技能，提高其職業(yè)適應(yīng)能力。

其次，針對企業(yè)需求，職業(yè)院校引入校企合作教學(xué)方式，將企業(yè)視為教育合作伙伴，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要工作崗位可以概括為設(shè)計(jì)師助理、施工圖設(shè)計(jì)員、效果圖設(shè)計(jì)員、軟裝設(shè)計(jì)師和商業(yè)展示設(shè)計(jì)師，這些崗位各有其專業(yè)要求和工作內(nèi)容，反映了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的多樣性和專業(yè)性。設(shè)計(jì)師助理的工作重點(diǎn)在于方案設(shè)計(jì)和技術(shù)協(xié)調(diào)，這要求學(xué)生不僅要有創(chuàng)意思維，還需要具備良好的項(xiàng)目管理能力。施工圖設(shè)計(jì)員則更注重細(xì)節(jié)和技術(shù)繪圖能力，需要學(xué)生掌握CAD等繪圖軟件。效果圖設(shè)計(jì)員的工作聚焦于將設(shè)計(jì)概念通過視覺效果呈現(xiàn)出來，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)和軟件操作能力。軟裝設(shè)計(jì)師則需要對材料、色彩有深入理解，能夠在室內(nèi)設(shè)計(jì)中加入合適的裝飾元素。而商業(yè)展示設(shè)計(jì)師則需要將室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識應(yīng)用于商業(yè)空間，這不僅需要設(shè)計(jì)能力，還要求有一定的市場營銷知識。在教育過程中融入這些崗位的具體職責(zé)和技能要求，學(xué)生可以更全面地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)與之相匹配的技能和素質(zhì)。這種校企合作的教學(xué)模式，不僅提升了教育質(zhì)量和實(shí)用性，而且為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)（如表1所示）。

最后，建立校企合作組織是落實(shí)校企合作目標(biāo)的重要手段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成的校企合作組織和校企合作委員會以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企之間的有效溝通，明確各自的合作責(zé)任。校企通過定期的會議，使學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，將企業(yè)的人才需求反饋到教學(xué)實(shí)踐中。如在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合企業(yè)的人才需求和課程內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，提高自身的職業(yè)技能。

（四）完善評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)教育教學(xué)改革

第一，進(jìn)行多元化評價(jià)。高職院校的評價(jià)不應(yīng)僅僅向本科院校的考試和論文評價(jià)看齊，而應(yīng)增加項(xiàng)目實(shí)踐、作品集評審、同行評價(jià)等更為貼近于職業(yè)需求的形式。在評價(jià)過程中，除了傳統(tǒng)的理論考試，還將重點(diǎn)考查學(xué)生在項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)，包括設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、實(shí)用性，以及在模型制作、空間布局、材料選擇等方面的技能掌握程度。此外，每個(gè)學(xué)生需要提交一個(gè)作品集，其中包括設(shè)計(jì)草圖、3D模型和項(xiàng)目報(bào)告。作品集的評審將由內(nèi)部教師和外部行業(yè)專家共同完成，不僅要評價(jià)設(shè)計(jì)的美觀性，而且要深入探討其功能性、環(huán)境適應(yīng)性和創(chuàng)新性。通過這樣的綜合評價(jià)，學(xué)生能夠獲得關(guān)于如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中的全面反饋。

第二，引入行業(yè)專家參與評價(jià)。這對確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求保持一致至關(guān)重要。行業(yè)專家的參與可以為學(xué)生提供更為專業(yè)和面向?qū)嶋H的反饋，使評價(jià)過程更加貼近工作需要。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程評價(jià)中，教師可以邀請資深的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目管理專家等行業(yè)人士參與，他們的專業(yè)視角和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為評價(jià)過程提供更多職業(yè)化的考量。這種專家參與的評價(jià)機(jī)制，不僅可以提高學(xué)生作品的專業(yè)水平，而且能促進(jìn)學(xué)生與行業(yè)聯(lián)系，增強(qiáng)其未來就業(yè)的競爭力。

第三，建立持續(xù)反饋和改進(jìn)機(jī)制。這意味著評價(jià)不應(yīng)是一個(gè)單向的過程，而是一個(gè)包含持續(xù)反饋和改進(jìn)的循環(huán)。為了有效評估教學(xué)方法，職業(yè)院?？梢圆捎枚喾N工具和方法進(jìn)行課程反饋和學(xué)習(xí)成果的跟蹤。例如，通過在線問卷調(diào)查，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、項(xiàng)目實(shí)踐等方面的看法。問卷中可以包含多項(xiàng)選擇題和開放式問題，旨在了解學(xué)生對課程的整體滿意度以及需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，可以定期組織面對面的交流，邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而獲得更深入的了解。此外，對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)跟蹤，通過定期發(fā)送郵件調(diào)查表或進(jìn)行電話訪談，收集他們在職場上的表現(xiàn)和反饋。這種持續(xù)的評估和反饋機(jī)制有助于職業(yè)院校及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地滿足學(xué)生和行業(yè)的需求。

綜上所述，在“1+X”證書制度的大背景下，高職院校應(yīng)全面優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)體系，為學(xué)生提供更貼近職場需求的專業(yè)知識，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，并提升專業(yè)技能熟練程度；高職院校還應(yīng)提高學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。

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注：本文系2022年廣西高校中青年科研項(xiàng)目“文旅融合下基于廣西非遺傳承創(chuàng)新的茶文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)”（桂教科研〔2022〕2號2022KY0991）階段性成果之一。

作者簡介：劉小斌（1986— ），甘肅涇川人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，工藝美術(shù)師，主要研究方向?yàn)槊佬g(shù)和應(yīng)用藝術(shù)研究。