黃霞

摘? 要：在全球化背景下，熟練掌握英語具有必要性，英語水平是現(xiàn)階段影響人才全面發(fā)展的重要因素。小學(xué)階段是英語教育的一個關(guān)鍵時期，也是為英語學(xué)習(xí)及能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的黃金時期。但是學(xué)齡兒童英語積累較少、基礎(chǔ)較差，英語思維能力不足，加之沒有語言交流的環(huán)境，缺少實際運(yùn)用的情境，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣較低。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在新課標(biāo)的指引下，自然拼讀法進(jìn)入英語教學(xué)領(lǐng)域中，它能幫助學(xué)生更高效地掌握英語拼讀的基本原則，能使學(xué)生更好地拼讀和拼寫，同時充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，打造更加富有生命力的英語課堂，帶給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)體驗。基于此，文章整體討論了小學(xué)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了自然拼讀法應(yīng)用的價值與意義，更進(jìn)一步從五個方面探索了自然拼讀法在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用，以供教育工作者交流、借鑒。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;英語課堂

英語自然拼讀法是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)26個字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，來培養(yǎng)其對英語發(fā)音的整體理解，使他們在一個輕松、愉悅的環(huán)境中，感知單詞的內(nèi)在聯(lián)系與差異，掌握單詞記憶和背誦的技巧，從而準(zhǔn)確快速地掌握單詞，并提升學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)效率。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師進(jìn)行了自然拼讀方法的初步試驗與探索，但此方法尚未廣泛推廣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)自覺認(rèn)識到自然拼讀法的重要作用，并將其引入課堂，借助其科學(xué)性和價值性，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語知識和語法規(guī)則，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生成長的需求。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，小學(xué)英語教學(xué)的重點更偏向英語詞匯的認(rèn)識和感知，而目前英語教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)單純的詞匯記憶，在教學(xué)過程中一定程度上忽略了拼讀法的講解和傳授，在沒有教師正確引導(dǎo)的前提下，學(xué)生很容易走向死記硬背的道路。因而在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能完全掌握每個單詞的發(fā)音、拼讀規(guī)則和特點，這便使得學(xué)生很難對詞匯進(jìn)行深入的理解，只會停留在淺層認(rèn)識上，久而久之，就會忘記自己學(xué)過的詞匯。而且有些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，在反復(fù)的記憶中遇到了困難，會慢慢失去英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)驗殚L時間的受挫，而放棄學(xué)習(xí)英語。

在自然拼讀法未進(jìn)入一線教育視野之前，英語詞匯的記憶方式大多采用“中文式”的方式，即絕大多數(shù)學(xué)生都是將詞匯發(fā)音轉(zhuǎn)換成中文讀音，再進(jìn)行記憶。這種方式雖然可以幫助學(xué)生以較高的效率來理解單詞發(fā)音，記住詞匯的讀法，但是這種方式很難將英語詞匯的“音”與“形”完美地融合在一起，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的口語能力，而且在英語學(xué)習(xí)的過程中，這種“中文式”的記憶方式也會帶來其他一些消極的后果。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義分析

采用自然拼讀教學(xué)法可以有效地提高英語的整體學(xué)習(xí)水平。

首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在自然拼讀過程中，教師可以讓學(xué)生從繁復(fù)的音標(biāo)發(fā)音中，總結(jié)出一些簡單的規(guī)則，逐步引導(dǎo)其將發(fā)音和字母結(jié)合起來，同時讓學(xué)生懂得音標(biāo)與單詞字母之間的關(guān)聯(lián)。由此，在今后的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在面對不熟悉的詞匯時，可以進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生不斷擴(kuò)充單詞儲備量，并提高其個人自學(xué)能力。

其次，自然拼讀方法有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想全方位地理解詞匯，需要綜合性地考量單詞結(jié)構(gòu)、詞根變化和讀音等因素。同時，英語詞匯有許多來自希伯來語和羅馬語，學(xué)生會在教師的解釋中了解詞源，感知詞匯的演繹過程，在充滿趣味性的學(xué)習(xí)中，加深對英語知識的挖掘，這在一定程度上減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)習(xí)效率。

最后，自然拼讀法可以協(xié)助教師改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使英語教學(xué)課堂變得豐富化和多樣化。在課堂中，教師可以將自然拼讀法和游戲教學(xué)法、繪本教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生和教師一起去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中和深刻的學(xué)習(xí)體驗中，深入地了解各個知識點，幫助克服教學(xué)上的各種難題，從而提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)實效。

三、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生自然拼讀興趣

學(xué)習(xí)成效的提高，是以學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)的。英語是一門新的課程，對小學(xué)生而言，是一種全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要有效的學(xué)習(xí)方式。所以對初學(xué)者而言，應(yīng)盡可能從簡單有趣的角度入手開展學(xué)習(xí)?；诖?，教師應(yīng)盡可能營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即營造一個充滿生動性、立體化、生命力和可持續(xù)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要在自然拼讀的情境設(shè)計中不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段。

首先，英語教師要搜集各類資源，豐富教學(xué)內(nèi)容形式，為自然拼讀的開展創(chuàng)造有利的條件。教師可以在自然拼讀的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)等手段，用幻燈片的形式，直觀地呈現(xiàn)某些詞語的組成和變化，增加拼寫的趣味。例如，教師在講解“three”這一單詞時，可以將畫面和圖片放在多媒體屏幕上，讓學(xué)生更有趣味地學(xué)習(xí)到“three”的用法。

其次，教師可以采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用先行呈現(xiàn)相似發(fā)音的詞匯，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺主動歸納，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音的基本規(guī)律。例如，在教學(xué)短元音[u]時，教師可先行呈現(xiàn)look，rule等詞匯，展示圖片給學(xué)生觀看，讓他們在跟讀的過程中，體會詞匯之間發(fā)音的相似之處。然后，教師指出并講解同一短元音[u]，同時繼續(xù)借助多媒體播放一些短元音[u]的相關(guān)視頻，以加強(qiáng)學(xué)生對這一發(fā)音的敏感度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

教師不斷吸收新課程改革下的新觀念，拓寬自己的視野，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而抓住信息化的潮流，利用身邊的資源，不斷活躍課堂氣氛以及豐富課堂內(nèi)容，可以有效增加學(xué)生的拼讀興趣。

（二）做好聽力強(qiáng)化，夯實自然拼讀的發(fā)音基礎(chǔ)

在自然拼寫教學(xué)中，聽力培養(yǎng)是打基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。“自然拼寫”，顧名思義，就是把寫在紙上的東西自然而然地拼出來，然后再把它讀完。在自然拼寫練習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生在聽覺理解上達(dá)到較高水平時，在交流傳遞的過程中，可以幫助其更好地了解和表達(dá)信息。然而英語對大多數(shù)小學(xué)生而言是一種相對陌生的語言，其很難在短時間內(nèi)將英語進(jìn)行生活化理解、在生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，在英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透日常英文的內(nèi)容，例如，英文兒歌、短片等，以提高學(xué)生的發(fā)音識別能力和發(fā)音意識，從而幫助學(xué)生在持續(xù)的傾聽過程中，逐漸形成自己的英語語感和發(fā)音意識，在不斷的聽、拼、讀中，學(xué)生也會不斷地積累詞匯，為自然拼讀打下一個更加牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)三年級教師在講解“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)”時，可以打破教材內(nèi)容的限制，借助趣味性強(qiáng)的英文童謠“walking walking walking，jump jump jump，running running running，now let us stop”來逐步地融入“現(xiàn)在進(jìn)行時”的用法和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在教室里做出“正在跳、走、跑”的狀態(tài)，在自由又和諧的師生互動中，使學(xué)生理解語法知識。這樣能夠幫助學(xué)生在語言意識的引導(dǎo)下，在親身動作的感受過程中，加深對英語的理解，以發(fā)音來帶動理解，以發(fā)音來促進(jìn)單詞的拼寫，從而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)記憶更加穩(wěn)固。

（三）利用口語表達(dá)，做好自然拼讀的語言輸出

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感體驗，不僅是基礎(chǔ)知識的積累，同時看重學(xué)習(xí)的實用性與情緒價值。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行英語表達(dá)與輸出，積極進(jìn)行語言的應(yīng)用與實踐，并根據(jù)英語的特點，在練習(xí)的過程中體會英語單詞與發(fā)音的聯(lián)系。此外，在口語輸出的過程中，能夠暴露學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)階段遇到的困難，進(jìn)而促使學(xué)生將更多的注意力放在相應(yīng)的輸出上，從而有意識有目的地提升自己的語言表達(dá)能力和口語交際能力。

例如，在一年級下冊的第6單元將會學(xué)習(xí)tall，small，到了第8單元又開始接觸basketball，football等單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)并記憶的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)這些詞匯里面都包含“all”的發(fā)音。在具有一定相同結(jié)構(gòu)的詞匯的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師就可以發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組尋找與字母結(jié)構(gòu)有相對應(yīng)的發(fā)音的詞匯，比如call，mall，ball等，并采用靈活多樣的報告形式，讓學(xué)生大聲朗讀。這樣做，他們可以更好地感受自然拼讀法的奧秘之處，更快速地接受自然拼讀法，并自覺進(jìn)行遷移運(yùn)用。

（四）進(jìn)行自主閱讀，累積自然拼讀的練習(xí)材料

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累英語單詞和材料的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要組成部分，然而僅憑詞匯識記來進(jìn)行閱讀教學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果。英語圖書的閱讀和自然拼讀互為補(bǔ)充，在閱讀時運(yùn)用自然拼讀可以使學(xué)習(xí)者更好地掌握詞匯、短語和句子，從而提高他們的閱讀水平，這也將直接關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量。

基于此，英語教師可以適當(dāng)選擇較為基礎(chǔ)的、容易理解的內(nèi)容作為學(xué)生個人閱讀的材料，并在閱讀過程中，加強(qiáng)自然拼讀法的引導(dǎo)和鼓勵。同時，教師也可以為學(xué)生營造便于閱讀的情境和氛圍，讓學(xué)生能夠置身在閱讀材料的情境中，感知閱讀內(nèi)容并加深理解，從而感知單詞含義與文章的主旨思想，提升學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的英語綜合能力。采用自然拼讀方法對小學(xué)英語進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以使單詞的語音、形義之間形成有機(jī)的聯(lián)系，使其成為一種內(nèi)化的語言形式，不斷提高學(xué)生閱讀水平。

（五）重視拼寫練習(xí)，發(fā)揮自然拼讀的實用價值

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想把自然拼讀方法更好地運(yùn)用到英語教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，使其發(fā)現(xiàn)發(fā)音和拼寫之間的關(guān)聯(lián)之處，把握“音”與“形”的連貫性。掌握這些規(guī)則后，學(xué)生可以更好地記住英語詞匯，并且學(xué)會舉一反三。當(dāng)在課堂上需要教師念出單詞供學(xué)生聆聽和理解時，要求教師的讀法標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽懂單詞里面蘊(yùn)含的各個音節(jié)。同時，教師要教他們識別常用詞匯間的差異，并細(xì)節(jié)化地糾正學(xué)生常犯的錯誤。然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詞匯書寫能力，使其能正確地按照發(fā)音來書寫，根據(jù)發(fā)音規(guī)律來識記，并拼寫正確的詞匯組合。

例如，在學(xué)習(xí)trip這一經(jīng)典的單詞時，它是比較常見的輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律，其中“tr”的讀音/tr/，后續(xù)教師會讓學(xué)生學(xué)會i和p的讀音，并完成一個簡單的拼寫。在學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律之后，教師進(jìn)一步做一些拓展性的展示，比如出示train，track等相同發(fā)音的字母，如果學(xué)生能夠通過自己的積累和辨識，順利地將這類詞匯拼讀出來，那么他便能夠清晰地了解這個組合背后的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記與拼寫練習(xí)，相關(guān)問題便能夠迎刃而解。因此在以后的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生添加這樣的練習(xí)，讓他們逐步內(nèi)化自然拼讀的方法，使學(xué)生能夠更好地提高自己的獨立學(xué)習(xí)能力和拼寫能力。

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，自然拼讀法是把發(fā)音和字母相結(jié)合的一種方式，對基礎(chǔ)英語的教育與學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的實際作用和應(yīng)用價值。教師采用自然拼讀法能夠讓學(xué)生在自然拼讀的引導(dǎo)下，掌握語音和形狀之間的關(guān)系，從而提高英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶能力;也能夠使教師的教學(xué)設(shè)計更加合理化，更好地達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的人才。所以，在實際教學(xué)中，教師要采取多種形式、多種層次的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能更好地進(jìn)行自然拼讀法的應(yīng)用，更加堅定地選擇和使用自然拼讀法幫助自己學(xué)習(xí)。英語教師要把自然拼讀的方法貫穿英語教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生對自然拼讀法的興趣和自信心，提升他們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在聽說讀寫的過程中，使學(xué)生的英語綜合能力得到持續(xù)的發(fā)展，提高學(xué)生的英語核心能力。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）