徐軍新 易志軍 吳建新

摘要：加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。文章在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)、課程、校園文化三大維度，著重研究、分析不同維度的拓展路徑，全方位、一體化、高起點(diǎn)地提出構(gòu)建中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育“1+N”模式課程體系，并提煉這一課程體系的特色，科學(xué)解決中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題，保證教育質(zhì)量，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課程體系；校園文化

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校，也是中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃第一輪建設(shè)單位。近年來，圍繞優(yōu)質(zhì)校、雙高校等“后示范”建設(shè)，聚焦立德樹人的根本任務(wù)，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院從專業(yè)、課程、活動(dòng)、環(huán)境等維度入手，系統(tǒng)架構(gòu)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“1+N”模式，取得了良好的育人成效，積累了大量創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，既是提高學(xué)校發(fā)展力、服務(wù)力的內(nèi)在要求，又可為兄弟院校提供借鑒。

一、“1+N”模式的基本內(nèi)涵

所謂“1”，就是將立德樹人作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的核心價(jià)值訴求，一以貫之；所謂“N”，就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育伸向?qū)I(yè)、課程、校園文化（包括校園文化活動(dòng)、校園環(huán)境）等N個(gè)維度，進(jìn)行一體化構(gòu)建。為深入理解“1+N”模式的基本內(nèi)涵，本文主要從專業(yè)、課程、校園文化三大維度出發(fā)，對其拓展路徑進(jìn)行研究與分析。

（一）在專業(yè)維度拓展層面主要存在兩條路徑

1.路徑一：因地制宜開辦傳統(tǒng)文化類專業(yè)

現(xiàn)行職業(yè)教育專業(yè)目錄雖然沒有單設(shè)“傳統(tǒng)文化”門類，但無論是從屬于文化藝術(shù)大類的民族文化藝術(shù)類專業(yè)（如民族表演藝術(shù)、民族美術(shù)、民族服裝與飾品、民族傳統(tǒng)技藝）、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)（如書畫藝術(shù)、玉器設(shè)計(jì)與工藝）、文化服務(wù)類專業(yè)（如文物修復(fù)與保護(hù)、文物考古技術(shù)）、表演藝術(shù)類專業(yè)（如戲曲表演、曲藝表演），還是從屬于旅游大類的旅游類專業(yè)（如葡萄酒文化與營銷、茶藝與茶文化）、餐飲類專業(yè)（如烹飪工藝與營養(yǎng)、中西面點(diǎn)工藝）專業(yè)，或是從屬于教育與體育大類的教育類專業(yè)（如藝術(shù)教育）、語言類專業(yè)（如中文）、體育類專業(yè)（如民族傳統(tǒng)體育），抑或是從屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類的中醫(yī)藥類專業(yè)（如中醫(yī)骨傷、針灸推拿）等，都可以視為“傳統(tǒng)文化類”專業(yè)。

近年來，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接當(dāng)?shù)匚幕糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展，先后布局了表演藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、烹飪工藝與營養(yǎng)、玉器設(shè)計(jì)與工藝、石窟寺保護(hù)技術(shù)等專業(yè)，不僅有效增強(qiáng)了專業(yè)、產(chǎn)業(yè)契合度，還為推進(jìn)“傳統(tǒng)文化+職業(yè)教育”提供了廣闊的舞臺(tái)。

2.路徑二：在相關(guān)專業(yè)積極拓展傳統(tǒng)文化類方向

專業(yè)方向的拓展體現(xiàn)了“跨界融合”的理念，有利于拓寬人才培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和畢業(yè)生就業(yè)競爭力。酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年9月引入葛玉宏圍棋道場幼兒圍棋師資培養(yǎng)項(xiàng)目，在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置了圍棋師資方向，聯(lián)合杭州葛道紋枰文化傳播有限公司實(shí)施“訂單教育”。這樣一來，既將圍棋文化注入了專業(yè)育人體系和校園文化體系，又為弘揚(yáng)圍棋文化培育了一大批“種子”。

（二）在課程維度拓展層面主要存在兩條路徑

1.路徑一：將相關(guān)課程導(dǎo)入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為高職學(xué)校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了基本標(biāo)準(zhǔn)，但這一標(biāo)準(zhǔn)只是“最低要求”。高職學(xué)校只有以此為參照，結(jié)合社會(huì)需求、校準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)、對接培養(yǎng)規(guī)格、完善課程體系，才能真正彰顯類型特色、院校特色和專業(yè)特色，擴(kuò)大人才有效供給。

近年來，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循職業(yè)教育規(guī)律，探索架構(gòu)了“231（‘2即‘兩體——平行架構(gòu)職業(yè)核心能力課程體系、崗位核心能力課程體系兩大體系；‘3即‘三層——將兩大體系分別重構(gòu)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大序列；‘1即貫穿德技并修；‘一條主線）”課程體系，基于職業(yè)核心能力課程體系，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、勞動(dòng)教育等必修課程；在核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學(xué)語文、職業(yè)禮儀等必修課程；在拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了四史、美學(xué)、文學(xué)鑒賞、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、武術(shù)、敦煌舞、烹飪、建筑藝術(shù)等線上線下選修課程，極大地拓寬了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課堂渠道。不僅如此，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線精品課程1門（省級(jí)），開發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀大學(xué)生讀本》等特色教材（輔助）14部。

2.路徑二：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育導(dǎo)入課程思政育人體系

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在此背景下，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)課程思政實(shí)施方案，以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，面向公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程，挖掘、提煉各類課程蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素等思政資源，分類推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“進(jìn)課堂”。近三年，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成校級(jí)課程思政示范（精品）課程35門次，開發(fā)省級(jí)職業(yè)教育課程思政優(yōu)質(zhì)微課126件。

（三）在校園文化維度拓展層面主要存在兩條路徑

1.路徑一：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入校園文化活動(dòng)，打造“教學(xué)做合一”的活動(dòng)課堂

在活動(dòng)層面，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院以胡楊之春公益文化藝術(shù)節(jié)、胡楊之夏廣場文化藝術(shù)節(jié)、胡楊之秋行為文化藝術(shù)節(jié)、胡楊之冬傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)為基本序列，系統(tǒng)架構(gòu)了“胡楊·四季”校園文化活動(dòng)體系，并在此框架下，基于“晨讀空間”“書寫時(shí)刻”“胡楊魂·中華頌——胡楊之聲中華經(jīng)典大賞”等特色活動(dòng)，實(shí)施了中華經(jīng)典誦讀工程。同時(shí)，基于“文化之旅”“紅色之旅”“匠心絲路”等特色活動(dòng)，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了“胡楊思政大講堂”等深度融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“活動(dòng)課堂”。這些活動(dòng)大多按照“教學(xué)做合一”理念進(jìn)行了課程化“包裝”，有教學(xué)設(shè)計(jì)（策劃方案），有學(xué)時(shí)分配（活動(dòng)時(shí)長），有教學(xué)對象（特定群體），有教學(xué)目標(biāo)（提高文化藝術(shù)素養(yǎng)、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀等），有教學(xué)內(nèi)容（活動(dòng)項(xiàng)目），有教學(xué)反思（體驗(yàn)分享）……作為校園文化生活的主體，這樣明顯已經(jīng)具備顯性課程基本形式和一般特征，進(jìn)入了課程范疇。

2.路徑二：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入校園環(huán)境，打造潤物無聲的環(huán)境課堂

在環(huán)境層面，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循陶行知“生活即教育”理念，推進(jìn)了對校園物理環(huán)境的人文性改造，具體改造工作包括搭建了以道德講堂、飛天書畫院、敦煌彩塑技藝傳習(xí)所等文化設(shè)施為代表的文化育人空間；設(shè)置了書畫長廊、名人雕塑、古典詩詞主題石刻（楹聯(lián)）、社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題景觀（小品）等傳統(tǒng)文化群落；調(diào)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，完成了對校園道路、建筑物、景區(qū)景點(diǎn)等的命名。不僅如此，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)筑了人與自然和諧共生、物我互化的文化物態(tài)，使原本碎片化的、自然存在的校園環(huán)境成為一個(gè)個(gè)相互勾連的教學(xué)情境，共同作用于學(xué)生的精神世界，成為文化育人的隱性課堂。

除此之外，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合院校實(shí)際，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育伸向校園文化維度的精神層面、制度層面，伸向社會(huì)（行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等）維度等，使之更具開放性、兼容性。例如，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮高職教育高等性、職業(yè)性的雙重屬性，基于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的“五業(yè)”聯(lián)動(dòng)，以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，喚醒學(xué)生的文化主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。在這個(gè)過程中，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院與校外的博物館、紀(jì)念館、故居舊址等文化事業(yè)部門合作，建立一批校外中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地，同時(shí)加強(qiáng)校史館、圖書館、文化遺產(chǎn)傳習(xí)所、傳統(tǒng)文化特色網(wǎng)站、文化景觀建設(shè)，建立一批校內(nèi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地。

二、“1+N”模式的主要特色

第一，構(gòu)筑了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本生態(tài)。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要想形成一個(gè)相對完善的教育生態(tài)系統(tǒng)，必須遵循生態(tài)學(xué)的基本原理，特別是系統(tǒng)原理、平衡原理、協(xié)同進(jìn)化原理等，在理論的指導(dǎo)下以某一院校為中軸，通過綜合內(nèi)部、外部生態(tài)因子的方式，進(jìn)行一體化構(gòu)建。“1+N”模式的探索與實(shí)踐正是運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理念，基于專業(yè)、課程、校園文化等維度，系統(tǒng)架構(gòu)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育根植于專業(yè)教育，根植于課堂教學(xué)，根植于校園文化所衍生的隱性課程，從而如源頭活水，浸潤學(xué)生心靈，發(fā)展學(xué)生心智。

第二，探索了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的高職路徑。不同教育類型、層次具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相輔的生態(tài)環(huán)境。高職教育屬于“大學(xué)階段”，兼具職業(yè)性特色。為提高職業(yè)教育水平，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，如何遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，成為高職教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的難題?！?+N”模式從頂層設(shè)計(jì)到實(shí)踐層面，為同類院校提供了有效借鑒。如在專業(yè)層面，高職學(xué)?？梢酝卣埂皞鹘y(tǒng)文化類”專業(yè)，從而獲得專業(yè)依托；在課程層面，高職學(xué)?？梢酝卣埂皞鹘y(tǒng)文化類”課程，從而豐富課程載體；在校園文化層面，高職學(xué)?？梢匀诤蟼鹘y(tǒng)文化，從行為文化、環(huán)境文化、理念文化、制度文化入手，系統(tǒng)架構(gòu)特色文化體系，從而孵化出一系列和諧共生的隱性課程，便于全方位推進(jìn)“傳統(tǒng)文化+高職教育”的落地、落實(shí)。

第三，豐富了課程思政的實(shí)現(xiàn)形式，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。高職學(xué)校通過加強(qiáng)“1+N”模式課程體系構(gòu)建，可以將顯性教育與隱性教育進(jìn)行統(tǒng)一，從而豐富課程思政實(shí)現(xiàn)形式?！?+N”模式下的活動(dòng)課堂、環(huán)境課堂，以培養(yǎng)學(xué)生“富有中國心、飽含中國情、充滿中國味”為宗旨，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入校園生活，將文化活動(dòng)、校園環(huán)境等納入課程框架，有效延展了課程內(nèi)涵，使課程思政在傳統(tǒng)課程以外獲得了更為豐富的實(shí)踐載體，而這對高職學(xué)校進(jìn)行顯性教育與隱性教育，推進(jìn)全員、全程、全方位協(xié)同育人，具有現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。而聚焦為黨育人、為國育才，基于專業(yè)、課程、校園文化等不同維度，全方位、一體化、高起點(diǎn)構(gòu)建高職學(xué)段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“1+N”模式，是優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾緩?。因此，高職學(xué)校應(yīng)關(guān)注“1+N”模式構(gòu)建方法、策略，從而打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的良好生態(tài)，使教育回歸教育、回歸生活，深入學(xué)生的精神世界。

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（作者單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）