徐洋 黃斌斌

摘要：目前，我國汽修人才缺口較大，汽修企業(yè)和行業(yè)迫切需要技能型汽修人才。鑒于此，中職學校應不斷優(yōu)化汽修專業(yè)教學，尤其是實訓教學，提高教學的整體水平。文章分析中職汽修專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀，探討如何基于任務驅(qū)動理念優(yōu)化中職汽修專業(yè)實訓教學，并提出相關建議。

關鍵詞：任務驅(qū)動理念；中職學校；汽修專業(yè)；實訓教學

一、中職汽修專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

（一）教學方法選用不當

筆者調(diào)查走訪了不同中職學校的汽修專業(yè)教師，了解其在汽修專業(yè)實訓教學中教學方法選用情況。部分教師表示對教學方法的選擇，一般是以教材內(nèi)容為準，多采用操作示范法；部分教師表示實訓教學中采用講解法和示范法，先進行理論講解，再示范操作，之后讓學生進行實踐訓練；部分教師表示實訓教學中多采用案例教學法和操作示范法等。這從側面說明了汽修專業(yè)實訓教學并沒有擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師習慣性從理論講解開始，之后示范和指導學生，學生自主思考、自主實踐、自主探究的空間較少。

（二）課程體系構建不完善

教師科學合理地開展汽修專業(yè)實訓教學，可以逐步提高學生專業(yè)技能、綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)，促使他們成長為優(yōu)秀的技能型人才，而這些需要有完善的、適用的實訓課程體系做支撐，如此才能系統(tǒng)地組織學生進行實訓，使學生逐漸吃透理論知識、夯實技能、強化能力、提高素質(zhì)。通過對中職學校課程體系構建實際情況的了解，筆者將諸多中職學校汽修專業(yè)課程安排整理出來，如表1所示。由此可以看出，汽修專業(yè)課程體系是由理論和實踐兩部分組成，合計學時數(shù)為4187學時，所安排的理論課學時為2392學時，占總學時的57.13%，實踐課學時為1795學時，占總學時的42.87%，這與汽修專業(yè)特點不符，會影響汽修專業(yè)實訓教學效果，不利于提高學生的專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)，進而在一定程度上阻礙他們成長為優(yōu)秀的技能型人才。

（三）校企合作不夠深入

無論是從人才培養(yǎng)還是中職教育的角度來講，中職學校實施校企合作都是非常適合的，可以按需培養(yǎng)，促使汽修專業(yè)學生逐漸成長為企業(yè)、行業(yè)及社會需要的技能型人才。但深入了解中職學校汽修專業(yè)實訓教學開展情況，部分中職學校與企業(yè)合作不夠深入，雖然充分整合本校與企業(yè)的資源，搭建實訓基地，但是未能與企業(yè)進行深入溝通交流，致使企業(yè)很少為實訓教學提供可行性意見，或是制訂適用的實訓計劃，學生無法在實際工作中檢驗自身的學習效果，正視自身不足。

二、中職汽修專業(yè)實訓教學中滲透任務驅(qū)動理念的可行性

（一）激發(fā)學生參與熱情

教學是否有效與學生學習動力強弱有一定的關系。筆者中職汽修專業(yè)學生學習實際情況后發(fā)現(xiàn)，部分學生的學習能力不強，學習積極性不佳，這就使得他們實訓參與程度不高，未能獲得良好的實訓效果。教師將任務驅(qū)動理念滲透到汽修專業(yè)實訓教學中，以學生的興趣為抓手，聯(lián)系生活實際或者崗位工作實際，選用適合的素材，并圍繞課程內(nèi)容，創(chuàng)設“真實”的任務，讓學生在相對真實的情境下執(zhí)行任務，使學生在情境的感染下產(chǎn)生濃厚的興趣，在任務的驅(qū)動下產(chǎn)生學習動力，從而積極主動地參與實訓，進行技能操作、問題思考、實踐探究等活動。

（二）培養(yǎng)學生學習自信

教師將任務驅(qū)動理念滲透到汽修專業(yè)實訓教學中，能逐步增強學生專業(yè)學習的自信心?；谌蝿镇?qū)動理念，在創(chuàng)設實訓任務的過程中，教師要注重突出學生的主體性，即深入分析學生的學情，準確把握他們的認知水平、知識水平、學習能力等方面，遵循“跳一跳，摸得著”的原則，設計難度適中的任務，讓學生在實訓的過程中能迎接挑戰(zhàn)，努力克服困難，收獲滿滿的成就感，并在掌握專業(yè)知識與技能的同時，增強學習信心。另外，教師還可以設計階梯式實訓任務，讓學生在循序漸進的實訓過程中逐步增強專業(yè)知識與技能運用能力，逐漸對汽修專業(yè)產(chǎn)生喜愛之情，增強他們專業(yè)學習自信心。

（三）提高學生的綜合能力

教師在任務驅(qū)動理念指導下開展汽修專業(yè)實訓教學，將意識到教學評價是非常重要的組成部分。通過實施多元化的評價方式，教師可以客觀地評價學生的學習情況，促使學生能明確自身優(yōu)點和缺點，并且虛心接受自身不足，進而在后續(xù)的學習與訓練中有意識地彌補，這對提高學生的綜合能力有積極作用。

三、基于任務驅(qū)動理念優(yōu)化中職汽修專業(yè)實訓教學的做法

（一）確立教學目標

為了將學生培養(yǎng)成為與時俱進的技能型人才，使之在汽修領域發(fā)光發(fā)亮，教師應制訂可行性的教學目標，科學合理地開展汽修專業(yè)實訓教學。在任務驅(qū)動理念指導下，教師應面向汽修專業(yè)相關崗位及汽修行業(yè)，了解汽修行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求情況，結合專業(yè)教學要求、實訓課程內(nèi)容及學生的學情，科學合理地設置教學目標，明確實訓教學方向，為優(yōu)化創(chuàng)設任務驅(qū)動的實訓教學活動奠定基礎。傳統(tǒng)汽修專業(yè)實訓教學更傾向于理論，不利于提高學生專業(yè)技能和各項能力。為了改變此種局面，在設計教學目標時，教師需要準確把握汽修專業(yè)的實踐性特點，根據(jù)學生的知識掌握程度、學習能力、學習需求等方面，合理設置技能、能力、素養(yǎng)等維度的教學目標，在其指導下創(chuàng)設綜合性較強的實訓教學，對學生進行全方位的鍛煉與培養(yǎng)，使學生專業(yè)技能、各項能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面均有所提高。

（二）合理安排任務

在任務驅(qū)動理念指導下開展汽修專業(yè)實訓教學，任務設計與安排是非常重要的一環(huán)。教師應根據(jù)學生的實際情況、課程內(nèi)容，合理設置任務。教師可以以學生為主體，設計開放性實訓任務，如設計不同汽車故障案例，讓學生自主思考，提出排除故障的做法，之后鼓勵學生之間相互點評，教師做最后的總結。這樣一來，學生在掌握汽修專業(yè)技能的同時，能強化他們的思維能力、分析能力、實踐能力和探究能力等，促進他們更好地成長與發(fā)展。

教師還要以學生的興趣為抓手，設計情景式實訓任務，即依托汽修案例，創(chuàng)設特定的情境，以此感染和影響學生，促使學生產(chǎn)生參與欲。這時，教師可以提出描述汽車異常現(xiàn)象的要求，讓學生進行汽車故障排查與汽車故障處理，學生能積極主動地投入其中，認真思考、制訂汽修計劃，嘗試故障排查與處理，驗證自身想法是否正確，進而糾正思路，進一步探究。如此一來，學生可以在實踐操作與深入探究的過程中逐漸掌握汽修原理、汽修技能和各項能力。

（三）開展實訓教學

在確定實訓任務的情況下良好地開展實訓教學時，教師應注意根據(jù)學生的年齡特點和學習特點，選擇適合的教學方法，以便學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習狀態(tài)，主動進行實訓。為此，教師可以采用合作學習的方式，即在確定實訓任務的情況下將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式進行合作學習、相互交流、相互探討、共同實踐，促使學生完成實訓任務，鍛煉和強化自身技術及能力。教師還可以采用虛擬仿真教學，通過創(chuàng)設相對真實的崗位工作場景，讓學生扮演不同的角色，進而投入實訓任務執(zhí)行中，使學生主動投入其中，認真思考、實踐和探究。在這一過程中，教師應注意觀察和了解學生的任務完成情況，詳細記錄學生知識掌握不牢固、技能掌握不扎實和能力薄弱的情況。教師在各個小組完成實訓任務后進行相關專業(yè)知識的講解、相關技能的培訓，并且鼓勵學生踴躍表達學習困惑，幫助他們解決困惑或者問題，以此夯實基礎。另外，為了進一步提高學生的實訓能力，教師還要根據(jù)學生的實際情況，布置個性化的學習任務，以便學生能在課下通過實訓操作鍛煉自身能力，如思維能力、問題解決能力、實踐操作能力等。

（四）注重教學評價

教師應根據(jù)實訓教學的實際情況，合理地設置評價標準，如學生表現(xiàn)、任務完成度等；教師還應采用多元化評價方式，如教師評價、學生自評、組內(nèi)互評。教師可以依托虛擬現(xiàn)實技術展開汽修實訓教學，創(chuàng)設相對真實的工作場景，設置的考點分別為燈光系統(tǒng)故障檢查與維修，并將學生分成多個小組，各小組相互交流探討后，依托虛擬現(xiàn)實實訓系統(tǒng)進行實踐操作，完成任務。教師再進行針對性的指導與評價，提高學生的專業(yè)水平。在此基礎上，教師采取多元化教學評價方式，包括學生自評方式、考試成績統(tǒng)計和教師評價。通過公平公正、合情合理的評價，教師可以幫助學生了解自身學習狀況，明確自身的優(yōu)點和缺點，進而虛心接受并彌補自身不足。這也能反饋教師自身的教學情況，如任務驅(qū)動理念未能深入融入教學，進而正確認識到汽修實訓教學依舊有改進空間，接著深入研究可行性的改進措施，以便教師不斷優(yōu)化教學，提高汽修實訓教學的整體水平。

總之，無論是從理論還是從實踐的層面來講，在中職汽修專業(yè)實訓教學中，教師滲透任務驅(qū)動理念是非常必要的，教師可以根據(jù)學生的學情和教學要求，合理地設置任務，驅(qū)動學生主動且認真地進行實訓，逐步提高他們專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)，為將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的技能型人才創(chuàng)造條件。所以，中職學校專業(yè)教師應以人才培養(yǎng)為前提，在開展基于任務驅(qū)動理念的汽修專業(yè)實訓教學中確定適合的教學目標、合理布置實訓任務、科學開展實訓教學，以便學生獲得良好的實訓效果，同時提高中職學校汽修專業(yè)實訓教學效率。

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基金項目：鹽城市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“學案導學模式在職教高考《汽車電氣》課程教學中的應用研究”，課題編號：2022-L-119；鹽城市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“中職機電專業(yè)1+X‘崗課賽證融通教學模式的實踐研究——以《電子技術基礎》課程為例”，課題編號：2022-L-053。

（作者單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學校）