摘要：由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、高職教育發(fā)展和學(xué)生自身的需要，高職院校應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。基于此，文章對高職院校素質(zhì)教育在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；應(yīng)用創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為時(shí)代賦予各大高校的主要任務(wù)。我國高職教育蓬勃發(fā)展，成為高等教育不可或缺的構(gòu)成部分，高職院校已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要陣地。

一、高職院校素質(zhì)教育與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的聯(lián)系

項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員通過調(diào)查了解學(xué)生對素質(zhì)教育、應(yīng)用創(chuàng)新型人才的認(rèn)知情況，結(jié)果如表1所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對素質(zhì)教育和應(yīng)用創(chuàng)新型人才的認(rèn)知有待進(jìn)一步提高。素質(zhì)教育是以全面發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，依據(jù)人與社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育發(fā)展客觀規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生無限潛能，促使學(xué)生形成健全人格特征的教育。素質(zhì)教育側(cè)重于學(xué)生的品德修養(yǎng)、興趣愛好、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等價(jià)值取向方面的教育。

創(chuàng)新型分為應(yīng)用創(chuàng)新型與研究創(chuàng)新型，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用創(chuàng)新型人才。本研究中的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是指能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，能在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級過程中起到促進(jìn)作用，能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與專業(yè)技能，從事具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并具有強(qiáng)烈責(zé)任心，能為社會(huì)進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)的人，一般包括具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，一個(gè)人具備的思想品德、健全人格等素質(zhì)是成為應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。應(yīng)用創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的核心和目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是進(jìn)行基本素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的意義

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，社會(huì)對人才的需求和要求都在變化。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要陣地，應(yīng)立足我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才為目標(biāo)，整合行、地、校、企各方優(yōu)勢資源，系統(tǒng)培養(yǎng)具有高技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

（一）培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級的需求

我國經(jīng)濟(jì)增長由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，而應(yīng)用創(chuàng)新型人才是轉(zhuǎn)變過程中的主要生產(chǎn)力量。如何培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是高職院校面臨的一個(gè)重要問題。相較于本科生來說，高職院校學(xué)生的素質(zhì)不高，對社會(huì)的辨別能力偏弱，在自媒體發(fā)達(dá)、各種信息爆炸的時(shí)代，他們更加容易受到不良思想的影響。高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，把企業(yè)作為協(xié)同創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要力量，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，把學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)進(jìn)步有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建一種新型的教育生態(tài)系統(tǒng)。高職教育通過政府主導(dǎo)、行企參與、學(xué)校實(shí)施、學(xué)生受益、社會(huì)服務(wù)，可以優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)與其他高校形成優(yōu)勢互補(bǔ)的合力，共同推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是高職教育發(fā)展的需要

項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員通過調(diào)查，了解學(xué)生對高職教育的認(rèn)可度，具體如表2所示。

表2顯示，學(xué)生對職業(yè)教育認(rèn)可度有待提高。在我國，職業(yè)教育作為一種“不入流”的教育形式出現(xiàn)，學(xué)生大多是被迫選擇就讀，且多數(shù)人看不到培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的必要性和可能性，認(rèn)為高職院校的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力，而這種能力形成只是一個(gè)師傅帶徒弟的簡單模仿學(xué)習(xí)過程，這些傳統(tǒng)思想扎根于廣大家長心中。

此外，我國職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，部分高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，師資力量不能完全滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求，導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度普遍不高。高職教育只有培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，才能改變社會(huì)對高職教育的認(rèn)可度，形成良性循環(huán)，從而徹底改變我國高職教育的現(xiàn)狀。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是學(xué)生自身發(fā)展的需要

由于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各領(lǐng)域分工越來越精細(xì)，技能領(lǐng)域更加單一、專注，這對學(xué)生的素質(zhì)提出更高要求，需要學(xué)生更加有恒心有毅力，更能吃苦耐勞，更有創(chuàng)新意識。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓他們有正確清晰的人生規(guī)劃，形成全面健康的人格，能在激烈的競爭中發(fā)揮優(yōu)勢。把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用創(chuàng)新型人才，不僅可以讓他們在社會(huì)工作中獲得優(yōu)勢，還可以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，讓他們不斷超越自我，在創(chuàng)新中發(fā)展成長。

三、素質(zhì)教育對應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用

素質(zhì)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，通過對學(xué)生行為品德、人文社科方面的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)與政治鑒別能力，語言、文字表達(dá)能力和溝通能力、自我管理與發(fā)展能力、綜合素養(yǎng)，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，樹立正確的三觀，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

（一）素質(zhì)教育有助于完善應(yīng)用創(chuàng)新性知識

沒有了創(chuàng)造性，人類社會(huì)就不可能有進(jìn)步和發(fā)展。應(yīng)用創(chuàng)新型人才要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，但所有真正有價(jià)值的創(chuàng)新都是建立在深厚的知識積累上。創(chuàng)造是長期思考和知識積累的結(jié)果，創(chuàng)新需要不斷汲取豐富的知識，推陳出新，而沒有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新只是空談。

（二）素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)想象力

想象力是創(chuàng)造的源泉，應(yīng)用創(chuàng)新型人才需要具備一定的想象力，而素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。丹麥童話作家安徒生的父母非常重視素質(zhì)教育，時(shí)常鼓勵(lì)安徒生自己編戲，還經(jīng)常帶他去街頭看世間百態(tài)，父母親從小給安徒生心里種下了想象的種子。想象力可超越時(shí)空，進(jìn)入人類不能直接感觀的未知領(lǐng)域，天馬行空，縱橫遨游，想象出許許多多世界上根本不存在的事物。研究表明，創(chuàng)新型人才往往具有豐富的想象力，表現(xiàn)出不同一般的素質(zhì)。萊特兄弟因?yàn)橄腼w上天空最終制造出飛機(jī)，牛頓被蘋果砸中領(lǐng)悟萬有引力，正是因?yàn)檫@些人有著超出常人的素質(zhì)，對生活充滿了熱愛，擁有無窮的想象力，才創(chuàng)造了一項(xiàng)項(xiàng)偉大的發(fā)明。

（三）素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是從事創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)具備的心理素質(zhì)與特征，是有拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的信心和勇氣。大部分高職學(xué)生在高中階段是不被重視的學(xué)生，經(jīng)歷應(yīng)試教育的失敗，部分學(xué)生心情比較低落，感覺前途渺茫，對生活更加缺乏激情。這部分學(xué)生應(yīng)試教育成績雖然不好，但是可能活動(dòng)能力強(qiáng)，感覺敏銳，能更快地把握新事物、新信息能力。進(jìn)入大學(xué)后，靈活多樣、不拘一格的課堂教育，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自信心倍增，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，有被重視、被需要的感覺，從而更加奮發(fā)上進(jìn)。創(chuàng)新精神是在長期素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上形成的，素質(zhì)教育幫助學(xué)生保持健康的體魄、積極向上的心態(tài)、堅(jiān)韌不拔的意志力，而這些正是學(xué)生保持充沛創(chuàng)新能力的不竭源泉。

（四）素質(zhì)教育能創(chuàng)新人格

在某高校一項(xiàng)心理普查中，1152人參加，其中焦慮預(yù)警38人，中度焦慮25人，重度焦慮7人，中度抑郁382人，重度抑郁22人，數(shù)字觸目驚心。在學(xué)生群體中，“低頭族”多了，抬頭說話的少了；沉迷于短視頻、電子游戲的多了，閱覽室操場上看書打球的少了。這極大地影響著學(xué)生的心理健康安全。素質(zhì)教育可以有效幫助學(xué)生建立健全的心智，創(chuàng)新人格。創(chuàng)新性人格包括健康的心理素質(zhì)、正確的人生追求、良好的道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面。對當(dāng)代高職學(xué)生而言，創(chuàng)新性人格顯得尤其重要，是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生建立健全的人格，樹立正確的人生目標(biāo)，是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)、人生有正確的認(rèn)知，塑造高尚的人格，形成正確的三觀，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心。調(diào)查顯示，50.34%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要有意識地提高自身素質(zhì)。而通過素質(zhì)教育形成的品質(zhì)、能力是學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)合格的應(yīng)用創(chuàng)新型人才必須具備的條件。在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高職院校更應(yīng)該重視素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育貫穿于第一課程，活躍在第二課堂，深耕于第三課堂（社會(huì)實(shí)踐），貫徹于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程。

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，是我國高職教育應(yīng)承擔(dān)的重要?dú)v史使命，更是高職教育工作者的永恒課題。在以后的教學(xué)中，高職院校要更加重視素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅蘋，馬燊.論大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與文化素質(zhì)[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（12）.

[2]傅麗娟.高職院校招生競爭力提升路徑探析[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）.

[3]胡春麗.論素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論），2008（8）.

[4]周國劍.大學(xué)校園文化創(chuàng)新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（11）.

[5]張輝，焦嵐，李穎.創(chuàng)新型人才的剖析和塑造[J].黑龍江高教研究，2012（6）.

[6]曹婉蓉.勞動(dòng)育人視域下高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑[J].遼寧絲綢，2023（4）.

基金項(xiàng)目：湖南省高職院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于高職院校學(xué)生素質(zhì)特征的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號：ZJGB2021248，主持人：肖志亮，項(xiàng)目全體成員研究成果 。

（作者單位：婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院）