摘 要：根據(jù)人教版小學(xué)英語教材的編排，各單元Let's spell 板塊的教學(xué)占用1課時，體現(xiàn)出語音教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，奠定良好的語音基礎(chǔ)。語音教學(xué)直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。據(jù)此，本文將從小學(xué)英語語音教學(xué)的意義和教學(xué)策略出發(fā)，探討如何通過語音教學(xué)幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)、提高語音學(xué)習(xí)效率，打造高效率的英語課堂，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音；教學(xué)策略

作者簡介：楊忠秀（1991.05-），女 ，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語教育。

英語作為國際通用語言，是進(jìn)行國際交流與合作的重要溝通工具。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)習(xí)語言的目的是理解更多不同文化，方便與人交流。語言是傳播人類文明成果的載體之一，所以在英語語言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在特定的情境下用英語準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的想法的能力顯得尤為重要。這需要教師不斷調(diào)整英語語音教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)語音技巧上下功夫。同時教師需要在課堂上及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師一定要把語音教學(xué)落到實處，通過不斷優(yōu)化語音教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的意義

第一，語音是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。英國語音學(xué)家吉姆森曾說過“要學(xué)會講任何語言，一個人只需要它的50%-90%的語法，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！庇纱藖砜?，學(xué)習(xí)英語的最終目的不僅包括會背英語單詞和運用英語語法，能夠輕松地閱讀和書寫，還要能夠準(zhǔn)確流利地說出來。所以，語音教學(xué)有著不可替代的作用，對于學(xué)生聽力、口語、朗讀能力的發(fā)展作用巨大，是學(xué)習(xí)語言的必要過程。語音教學(xué)這一過程能夠讓學(xué)生深刻體會在語言學(xué)習(xí)中，自然、規(guī)范的語音語調(diào)將為有效的交流奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于三年級的學(xué)生來說，首次接觸英語，對英語充滿了無限好奇。學(xué)生看著眼前的英語課本與自己的母語，不管是形態(tài)還是結(jié)構(gòu)上都有著很大的不同，會好奇地不斷翻閱課本，帶著興趣去探索。以人教版教材為例，每單元Let's spell語音課時包含Let's sing、 Let's chant、Let's do等環(huán)節(jié)，小學(xué)生生性活潑好動，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境里積極參與教師設(shè)計的活動任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

第三，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)里的其中一個維度，需要注意的是，它并不是單純局限于學(xué)習(xí)的方法，其中也包含有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機，學(xué)生能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。設(shè)想如果一個單詞發(fā)音出現(xiàn)錯誤或者發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生主動參與實踐的能力必定就會受到一定程度的影響，理解上出現(xiàn)偏差，在實踐的過程中感受成功動機的推動力也會減少，所以語音教學(xué)不可或缺。教師設(shè)計有效的語音教學(xué)活動可以讓學(xué)生的語言實踐能力得到鍛煉，讓學(xué)生有主動參與實踐的先決條件，學(xué)習(xí)能力得到提高。

第四，提升學(xué)生的英語語感。語感是判斷語言表達(dá)是否正確的方法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它是集語法、語義、詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。語感是學(xué)生面對英語語篇材料時所產(chǎn)生的一種思維反應(yīng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，因為它是提升學(xué)生英語思維能力的有效方法，英語語感好的學(xué)生，可以快速理解英語句意，判斷該英語考點是什么，準(zhǔn)確掌握英語知識內(nèi)涵。大多數(shù)的學(xué)生在分析英語題目時都習(xí)慣性地加入漢語思維，將英語語篇材料翻譯成漢語，再給出相應(yīng)的英文解釋，這樣不但耗費時間和精力，學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期。教師在組織英語語音課堂教學(xué)時，可以采取一些吸引學(xué)生的趣味活動，讓學(xué)生愿意參與，在游戲中掌握豐富的、規(guī)范的、有利于提升語感的英語發(fā)音技巧，同時也在不知不覺中增強學(xué)生的英語語感。

所以，語音教學(xué)意義重大，它是小學(xué)英語教學(xué)的基本內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的英語語音知識與發(fā)音技巧，使學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)策略

在日常的英語語音教學(xué)過程中，一般包含以下語音系統(tǒng)，即發(fā)音知識、字母、音素、音標(biāo)、語流、語調(diào)等，這些都是常用常教內(nèi)容。下面將從英語字母、單詞、語句、朗讀等方面探討語音教學(xué)策略。

（一）基于字母學(xué)習(xí)，體會語音知識

人教版英語教材中，首先系統(tǒng)地呈現(xiàn)了英語26個字母，每一個單元設(shè)置4到6個英語字母，標(biāo)明了字母的常用發(fā)音、書寫要求。對此，要特別注意區(qū)分英語字母、名稱、發(fā)音之間的差異，元音、輔音字母的拼讀。中段年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的拼讀方法與技巧，對于如何拼讀已經(jīng)有一定的認(rèn)知，加上英語字母與漢語拼音形態(tài)上有相似之處，教師在教學(xué)過程中可以將兩者進(jìn)行對比，再進(jìn)一步強化，加深學(xué)生對漢語拼音與英語字母語音發(fā)音的理解，這樣就可以讓學(xué)生利用已有的語言語音知識學(xué)習(xí)英文字母，深化學(xué)生對英語字母的理解和記憶。例如：輔音字母里面的11個清輔音和17個濁輔音與我們的漢語拼音極為相似，教師只需要告訴學(xué)生不同之處在哪里，利用學(xué)習(xí)漢語拼音的方法來記住這些輔音字母發(fā)音即可，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，并且將其區(qū)分開來。英語里元音字母位置特殊，時常會有變化，所以需要教師進(jìn)行規(guī)則講解，讓學(xué)生理解規(guī)則，套用規(guī)律會更加有效。例如教學(xué)重讀開音節(jié)——元音字母+1個輔音+“e”（“e”不發(fā)音）時，筆者采取套用規(guī)律的方法，用形象生動的語言進(jìn)行講解，告訴學(xué)生“e”字母就像是一個大哥哥，當(dāng)他放在放在末尾給單元音幫忙的時候，自己不出聲，讓a、e、i、o、u可以發(fā)本音。當(dāng)大哥哥不在的時候，元音a、e、i、o、u們就得自己出現(xiàn)，發(fā)字母本音。這樣學(xué)生記憶更加生動形象，在進(jìn)行口語練習(xí)時便會記憶得更加深刻，記住“大哥哥”的故事，隨著語音知識的不斷深入，再結(jié)合英語專業(yè)術(shù)語，有了字母語音作為基礎(chǔ)，理解就也會比較容易，從而促進(jìn)學(xué)生探索更多的英語發(fā)音規(guī)則。

（二）加強單詞記憶，體會語音自然拼讀效率

新課標(biāo)指出，小學(xué)英語二級目標(biāo)為初步運用500個單詞左右，在運用中逐步積累詞匯，也可根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)三級詞匯和相關(guān)主題范圍內(nèi)100～300個單詞。詞匯就像是一塊一塊的磚，想要修建高樓大廈，必須用心累積更多單詞。根據(jù)筆者觀察，很多學(xué)困生會采用死記硬背的方法，更有甚者，直接在單詞后面標(biāo)注漢語，例如：classroom，學(xué)生寫的是“克拉斯如”、computer，學(xué)生寫的是“康普特”、fan 學(xué)生寫的是“煩”等，對于學(xué)生來說，這或許是一種直觀的記憶方法，但無法將單詞記憶與語音拼讀相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確高效的單詞記憶方法，發(fā)揮語音教學(xué)的作用，扭轉(zhuǎn)背誦單詞的尷尬局面。李金蘭老師提出，語音教學(xué)的最好方法是“自然拼讀法”，她提出應(yīng)在小學(xué)階段，幫助學(xué)生掌握以及了解輔音字母、元音字母及字母組合與讀音之間存在的對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以告訴學(xué)生自然拼讀法像漢語拼音一樣都有音節(jié)，利用漢語拼音的基礎(chǔ)知識對英語單詞進(jìn)行拼讀，記住英語拼讀規(guī)則，讓學(xué)生掌握“形”與“音”的對應(yīng)關(guān)系，拼出單詞，達(dá)到記憶單詞的目的，學(xué)生會慢慢接受并掌握自然拼讀法。例如，“chopsticks”這個單詞對學(xué)生來說是較長的單詞，如果靠學(xué)生單純的死記硬背難度很大，這時可以采用拆分音節(jié)拼讀的方法來記憶，[t??pst?ks]chop+s+ti+k+s，這樣的拆分讓語音變得清晰。通過引導(dǎo)學(xué)生對自然拼讀方法不斷進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到看見單詞就能拼讀的水平。教學(xué)cake、face等單詞時，讓學(xué)生采用同樣的方法進(jìn)行拼讀，不斷練習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，既記住單詞發(fā)音，還能根據(jù)發(fā)音拼寫單詞，讓學(xué)生充分體會自然拼讀法的效率。

（三）善用對話活動，感受語音語調(diào)

英語教學(xué)中，教師需要在課堂上不斷強調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透語調(diào)變化規(guī)則，避免交流時出現(xiàn)理解偏差。首先，讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音，在聽的過程中，注意語句發(fā)音，感受語調(diào)變化，不需要立刻去跟讀，要讓學(xué)生聽清楚音頻再模仿。其次，把語句發(fā)音變化進(jìn)行符號標(biāo)注，如重音、連讀、縮音、升降調(diào)等，讓學(xué)生看符號進(jìn)行跟讀。在多次反復(fù)的跟讀模仿后，觀察不同句型的發(fā)音語調(diào)區(qū)別，感受不同語調(diào)的語句所產(chǎn)生的含義的差別，再將語調(diào)運用到對話練習(xí)當(dāng)中，并鼓勵學(xué)生在練習(xí)時努力模仿音頻中的語音語調(diào)，達(dá)到理解與運用的效果。如下面一句話，因為重讀單詞不同，表達(dá)的意思也完全不同。

1. I DON'T think she will listen to him.我不認(rèn)為她會聽他的。

2. I don't think SHE will listen to him.我不認(rèn)為她會聽他的，但是可能其他人會聽。

3. I don't think she WILL listen to him.我不認(rèn)為她愿意（花時間）去聽他的。

所以教師在進(jìn)行語音教學(xué)時，對于人物對話，要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注語音語調(diào)的變化，讓學(xué)生感受語音旋律，促進(jìn)對話交流。

（四）善用英語朗讀法，體會語音語調(diào)規(guī)律

朗讀教學(xué)方法在日常語音教學(xué)中最為常見，教師需要善用朗讀方法進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)。朗讀是運用語音里升降調(diào)、節(jié)奏、語調(diào)等規(guī)則把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，再通過聽力傳回大腦，加深對語篇的理解與記憶。它要求朗讀者心、口、腦配合，逐漸增強語感。特別是英語朗讀中的升降調(diào)體現(xiàn)尤為明顯，升調(diào)常用來表示不肯定、語意未完、表示含蓄、虛心征求意見等；降調(diào)常用來表示肯定、決斷、不容質(zhì)疑的意味。例如，“Your uncle is↘ tall，↗isn't he？ No， he is very short. Your sisiter is↘ thin，↗isn't she？ No， she is fat.”，語句中對自己陳述的問題無把握，陳述部分用降調(diào)，疑問部分用升調(diào)。在朗讀時教師還可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如朗讀大比拼、小短文演講競賽、英文短劇表演等，既能將朗讀方法技巧運用到實踐中，又能達(dá)到深刻領(lǐng)會語言材料所表達(dá)的意思的目的。還可以尋找具有語音特色的文本材料進(jìn)行教學(xué)，例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡模仿教材音頻里的機器人Robin的語言語調(diào)，因為具有特色的語音語調(diào)往往最能吸引學(xué)生的注意力。教師需要告訴學(xué)生，既然英語是一門語言，不同的人發(fā)音就會有一定的差異，不要認(rèn)為自己的發(fā)音似乎不是很標(biāo)準(zhǔn)就閉口不談，或許大家和小機器人Robin語音一樣特別，一樣會有很多人喜歡。這樣的語音教學(xué)會極大地增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，會讓學(xué)生越來越喜歡朗讀英語，讓語音教學(xué)落到實處。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通過語音學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受英語表達(dá)的意義和觀點，反映態(tài)度和意圖，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)注重語音教學(xué)，從日常的點滴浸潤開始，注重學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且要不斷優(yōu)化教學(xué)策略和步驟。具體來說，可以從基于字母學(xué)習(xí)，體會語音知識；基于單詞記憶，體會自然拼讀法；善用對話活動，感受語音語調(diào)；善用語篇朗讀法，體會語音語調(diào)規(guī)律四個方面出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。

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