摘 要：新課標(biāo)明確提出要將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)成是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也開(kāi)始朝著這一方向轉(zhuǎn)變。寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師要充分重視寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，更加注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)研究，探討了核心素養(yǎng)視域下初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生；英語(yǔ)教學(xué)；寫(xiě)作能力

作者簡(jiǎn)介：朱代瓊，貴州省安順市普定縣第三中學(xué)。

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，是義務(wù)教育階段的重要課程，在核心素養(yǎng)理念指引下，英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，而寫(xiě)作屬于英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，一線(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以新課標(biāo)為指引，積極探索科學(xué)高效的寫(xiě)作教學(xué)策略。教師要借助有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作水平，助力其思維能力的提升，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包含語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)課程，英語(yǔ)教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的育人價(jià)值，不單單要讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能，還需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）要素

首先是語(yǔ)言能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)及使用英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，可以使用英語(yǔ)和他人有效溝通的能力。語(yǔ)言能力屬于英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次是文化品格，即借助于英語(yǔ)知識(shí)文化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)并理解中西方文化。文化品格作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，培養(yǎng)文化品格有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。再次是思維品質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性以及創(chuàng)新性，思維品質(zhì)屬于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的心智特征。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言作為思維的媒介，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以讓他們從各個(gè)角度出發(fā)思考和探究問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)各種問(wèn)題和客觀(guān)事物有正確的判斷。最后是學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率，善于將課堂中所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）特征

一是工具性和人文性。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)課程，語(yǔ)言從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于溝通交流的載體，其自身表現(xiàn)出極強(qiáng)的工具性特征。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而人文性即學(xué)生借助于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)跨文化意識(shí)等人文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)更多助力。

二是實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，英語(yǔ)教師通過(guò)組織開(kāi)展課堂活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等把語(yǔ)言知識(shí)、思維能力、文化素養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)篇閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)與情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力不斷提升。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的意義

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于初中生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗，因此教師在組織開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要將中西方優(yōu)秀文化融入其中，以幫助學(xué)生有效拓寬視野。近年來(lái)我國(guó)對(duì)外交流更加頻繁，英語(yǔ)在國(guó)際交流和貿(mào)易中占據(jù)重要地位，通過(guò)科學(xué)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)寫(xiě)作屬于有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)作后進(jìn)行反思總結(jié)，第一時(shí)間找出錯(cuò)誤并予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)教師在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)必然會(huì)涉及豐富的詞匯，學(xué)生不單單要能夠?qū)卧~進(jìn)行正確拼寫(xiě)，還應(yīng)結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)來(lái)對(duì)單詞短語(yǔ)的邏輯順序進(jìn)行合理組織。要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有豐富的詞匯量，因此英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也有助于學(xué)生積累更多單詞，正確掌握并使用語(yǔ)法知識(shí)。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)出的作文常常存在詞不達(dá)意的問(wèn)題，抑或是作文中包含了很多中式英語(yǔ)表達(dá)，文章質(zhì)量不佳。對(duì)此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們依靠寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)逐步掌握正確的寫(xiě)作技巧。學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中還可以擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)對(duì)單詞、短語(yǔ)的應(yīng)用熟練度，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，在寫(xiě)作中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，英語(yǔ)教師必須要給予充分重視。組織開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，比如說(shuō)依靠閱讀英語(yǔ)材料來(lái)提升語(yǔ)感，要求學(xué)生完成英語(yǔ)寫(xiě)作后把自己的作文有感情地朗讀出來(lái)，朗讀時(shí)要求學(xué)生尤其重視對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握。借助上述方法幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，在提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

三、核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度在很大程度上關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練抑或是互動(dòng)交流等方式來(lái)幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而在寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)得以提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit9“My favorite subject is science”教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)、單詞競(jìng)賽以及接龍游戲，讓學(xué)生可以理解并掌握本課所學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展詞語(yǔ)接龍活動(dòng)時(shí)，首先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則“The teacher says a word，and then the other students need to say the words related to the word according to the seat. For example，if the teacher says a word： science，then the students can say like or hate，or say some words of other subjects.”。學(xué)生很容易被該游戲所吸引，能夠主動(dòng)參與，借助于這樣的游戲活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能夠擴(kuò)大他們的詞匯量，為后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練提供支持。教師在游戲開(kāi)始之后應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生對(duì)本節(jié)課單詞的學(xué)習(xí)掌握情況，若存在發(fā)音或使用錯(cuò)誤要第一時(shí)間糾正。通過(guò)開(kāi)展趣味性的課堂活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)單詞，還可以讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）滲透文化，延展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍

文化意識(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)即對(duì)文化內(nèi)涵的感悟能力，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而深化初中生對(duì)中西方文化差異的理解，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)合理融合不同的文化知識(shí)，提升寫(xiě)作質(zhì)量。英語(yǔ)教師要主動(dòng)搜集初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的中西方文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，延伸學(xué)習(xí)范圍，讓他們更加全面地了解西方風(fēng)土人情，在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)也選擇合適時(shí)機(jī)融入文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，針對(duì)Way of life這一主題的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師要求學(xué)生以中西方文化作為切入點(diǎn)，依托多媒體設(shè)備，觀(guān)看中西方生活、社交、禮儀等有關(guān)視頻資料，讓他們更加直觀(guān)地了解西方風(fēng)土人情。隨后再組織課堂討論活動(dòng)，以小組為單位探討如何在行文中融合中西方文化差異，站在不同的視角對(duì)整篇作文進(jìn)行構(gòu)思，最終梳理出寫(xiě)作思路，此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。通過(guò)這樣的方式，把中西方文化知識(shí)與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，還可以有效培養(yǎng)初中生的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（三）鼓勵(lì)合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中實(shí)施學(xué)習(xí)合作模式，可以有效培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，在相互合作交流的過(guò)程中提升其自主探究能力。初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)視域下學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，設(shè)計(jì)好寫(xiě)作任務(wù)后，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行合作探究，對(duì)寫(xiě)作主題展開(kāi)交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，分享自己的觀(guān)點(diǎn)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬他們的寫(xiě)作思維，在合作探討時(shí)還可以總結(jié)出寫(xiě)作過(guò)程中可能涉及的重點(diǎn)詞匯、句型等。比如，教師布置如下寫(xiě)作要求：假設(shè)你是韓梅梅，你的英國(guó)筆友Lucy對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)非常感興趣，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信，邀請(qǐng)她寒假到中國(guó)玩并一起觀(guān)看武術(shù)表演節(jié)目。布置好任務(wù)后，教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的圖片，隨后要求他們以小組為單位進(jìn)行討論，各個(gè)小組針對(duì)寫(xiě)作思路、文體結(jié)構(gòu)、過(guò)渡銜接、詞匯句式等逐一展開(kāi)交流。教師給學(xué)生10分鐘左右的討論時(shí)間，讓各個(gè)小組討論得出此次作文的基本框架和會(huì)涉及的各種詞匯、句式，最后每組派一名代表分享本小組總結(jié)出的寫(xiě)作方法。借助于這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，可以幫助他們找到適合自己的寫(xiě)作方法，也有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作能力的提升。

（四）借助思維導(dǎo)圖，理清寫(xiě)作思路

從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分初中生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，還有部分學(xué)生的作文類(lèi)似流水賬，整篇作文邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)較為混亂。針對(duì)上述問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆之前必須具備清晰的寫(xiě)作思路。由此筆者借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生寫(xiě)下作文主題，隨后在師生共同探討的過(guò)程中逐漸填補(bǔ)上其他細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而得到較為清晰完整的寫(xiě)作邏輯，以幫助學(xué)生在腦海中獲得清晰的寫(xiě)作思路，這樣才能夠保證學(xué)生的作文語(yǔ)句連貫、邏輯有序。比如，針對(duì)“How to keep healthy”這一主題的寫(xiě)作訓(xùn)練，英語(yǔ)教師可以利用思維導(dǎo)圖，把散落于教材中各單元的知識(shí)內(nèi)容予以整合串聯(lián)，我們選擇了healthy eating habits、good living habits、good sports habits等內(nèi)容。隨后再以這幾項(xiàng)為中心分別展開(kāi)延伸，最終得到了層次清晰的思維導(dǎo)圖。此時(shí)再要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)理順寫(xiě)作思路，選擇長(zhǎng)短句表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，合理運(yùn)用各種詞匯短語(yǔ)進(jìn)行填補(bǔ)。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠直觀(guān)地看到整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)，在動(dòng)筆時(shí)自然能夠做到條理清晰。

（五）延伸寫(xiě)作，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

核心素養(yǎng)視域下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不能僅僅局限于課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷延伸擴(kuò)展，組織進(jìn)行課外寫(xiě)作活動(dòng)，真正把寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與應(yīng)用能力，讓其擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從初中生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律著手，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在多元化的寫(xiě)作活動(dòng)中逐步培養(yǎng)寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。一方面，英語(yǔ)教師要利用好校園內(nèi)的資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)踐寫(xiě)作活動(dòng)，比如，完成人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1“Good morning”一課的教學(xué)后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞傳統(tǒng)“New Friends”主題開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)；還能夠在學(xué)校組織進(jìn)行文娛活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)一篇英文感想或總結(jié)。另一方面，積極開(kāi)發(fā)利用家庭資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外寫(xiě)作訓(xùn)練，比如，在人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2“This is my sister”的課堂教學(xué)后，要求學(xué)生回家后翻閱全家福的照片，和父母一起對(duì)照片中的人物展開(kāi)討論，最后以家庭為主題自由進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)深入挖掘社會(huì)資源，助力學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，選擇近期社會(huì)熱點(diǎn)新聞話(huà)題，和學(xué)生進(jìn)行討論分析，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)其英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求教師深入研究新課標(biāo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，積極探索科學(xué)高效的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升。在組織開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生交流合作，選擇合適時(shí)機(jī)融入中西方優(yōu)秀文化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠有效培養(yǎng)其思維品質(zhì)與語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，在不斷拓寬學(xué)生知識(shí)視野的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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