趙然

［摘 要］隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被運(yùn)用于教學(xué)之中。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師靈活性引導(dǎo)和因材施教的目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。文章以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式為研究對(duì)象，旨在探究大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行線上線下混合式教學(xué)的路徑，以期為我國相關(guān)領(lǐng)域教育教學(xué)改革提供一些參考意見。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；線上線下混合式；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.020

［中圖分類號(hào)］F230；G712；G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）20-0061-03

0? ? ?引 言

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是近幾年新興的一個(gè)專業(yè)，是一門新型交叉學(xué)科。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)并能將其應(yīng)用于實(shí)踐的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。為了滿足這一需求，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)要實(shí)行線上線下混合式教學(xué)模式，通過線上線下混合式教學(xué)，讓師生共同參與到知識(shí)獲取、共享以及創(chuàng)新能力形成的過程中來，充分挖掘和發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。

1? ? ?大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)及線上線下混合式教學(xué)模式概述

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)是近年來在高職院校中逐漸興起的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)分析技能和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。在課程設(shè)置方面，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)通常包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)管理等方面的課程［1］。通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得數(shù)據(jù)分析和會(huì)計(jì)專業(yè)方面的知識(shí)，并具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，高職院校會(huì)建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室，提供先進(jìn)的大數(shù)據(jù)分析軟件和計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。在就業(yè)前景方面，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。畢業(yè)生可以在大型企業(yè)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位工作，也可以選擇從事相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)開發(fā)工作。總之，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)，旨在培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)分析和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)分析人才的需求。

近年來，線上線下混合式教學(xué)模式由于充分利用線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠顯著提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，所以受到廣泛關(guān)注。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，則可以根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。部分理論課程可以在線上完成，實(shí)踐性教學(xué)可以線下完成，這種方式可以提高教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。一方面，在線上教學(xué)中，教師可以使用更多的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)案例等，這些教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，在線上教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)提問和回答問題，而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回應(yīng)學(xué)生的問題和答案，從而提高互動(dòng)性和教學(xué)效果。除此之外，在線下教學(xué)中，學(xué)生可以親自參與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。

2? ? ?大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)屬于理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在大數(shù)據(jù)背景下，我國高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍然存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1? ?過于重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐性教學(xué)

當(dāng)前，部分院校在進(jìn)行大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，還存在注重理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐性教學(xué)的問題。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)不可或缺的一部分。但在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，過多的時(shí)間被用于講解會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等理論知識(shí)，缺少對(duì)數(shù)據(jù)分析技能的教學(xué)［2］。采用這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是以“死記硬背”為主，無法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，一些大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)過多考慮如何讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，卻忽視了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生期末考試成績(jī)較高，但是知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力較差，難以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

2.2? ?教師的綜合素養(yǎng)不足

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程的主導(dǎo)者，其個(gè)人素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果［3］。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各種數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)層出不窮，將這些技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能幫助學(xué)生快速獲取相關(guān)信息資源，并對(duì)其進(jìn)行分析和處理，從而提升學(xué)習(xí)效率。但是，當(dāng)前部分大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師信息綜合素養(yǎng)不高，在會(huì)計(jì)教學(xué)中往往忽略了這些新技術(shù)和新工具的應(yīng)用，致使課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合時(shí)不能達(dá)到預(yù)期效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生無法學(xué)到新知識(shí)。

2.3? ?學(xué)生缺乏良好的數(shù)據(jù)處理能力

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理、歸納與概括能力。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多學(xué)生習(xí)慣了使用各種軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，缺少對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自主分析處理的能力。加之一些學(xué)生受應(yīng)試教育理念的影響，在學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)習(xí)慣以背誦、做題等形式來鞏固所學(xué)知識(shí)，過分注重個(gè)人試卷成績(jī)及等級(jí)考試成績(jī)，對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。這一情況造成部分大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)數(shù)據(jù)處理能力不強(qiáng)，不能很好地勝任崗位

工作。

2.4? ?教師數(shù)據(jù)隱私和數(shù)據(jù)安全意識(shí)不足

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)隱私和數(shù)據(jù)安全問題日益成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)［4］。信息泄露給企業(yè)帶來了巨大經(jīng)濟(jì)損失，并嚴(yán)重?fù)p害了員工的合法權(quán)益，這為企業(yè)信息安全管理敲響了警鐘。然而，在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師對(duì)數(shù)據(jù)隱私和數(shù)據(jù)安全意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，往往將“數(shù)據(jù)安全”等同于“個(gè)人信息保護(hù)”或“數(shù)據(jù)丟失后的處理方法”。因此，其在教學(xué)時(shí)沒有教給學(xué)生正確的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)辦法。這就使得許多大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不知道如何保證隱私安全和數(shù)據(jù)安全。這有可能導(dǎo)致學(xué)生以后在實(shí)際工作中因數(shù)據(jù)泄漏而引起損失。

3? ? ?大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行線上線下混合式教學(xué)模式的路徑

3.1? ?結(jié)合企業(yè)需要完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程體系

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度存在差異，致使企業(yè)的種類、運(yùn)營方向迥異，此種情況將直接影響到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求［5］。高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)與地方知名企業(yè)合作，建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，或與兄弟院校開展線上線下交流，共同探索大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)之路。高職院校還要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求有重點(diǎn)地改變教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程體系，使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性。一方面，教師可以在課前借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)或者教學(xué)App，如利用慕課、云課、雨課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課中，教師要對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，或者在線上給學(xué)生播放一些案例，使其更好地理解教材內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果。另一方面，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)崗位人才工作技能的要求，學(xué)校要不斷調(diào)整課程體系以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，明確各年級(jí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，保證學(xué)生在校期間能全面提高綜合素養(yǎng)。例如，對(duì)于大一新生來說，高職院?？蓪⒗碚撜n程作為教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)思想的灌輸，力求大一學(xué)生奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程和開展實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于大二的學(xué)生來說，高職院?？蛇m當(dāng)開設(shè)實(shí)踐類課程，以校內(nèi)實(shí)踐為主線，如每周給學(xué)生開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課，請(qǐng)教師帶學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行操作訓(xùn)練，或通過指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；對(duì)于大三和大四的學(xué)生而言，高職院校則可以利用暑假時(shí)間安排學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)，并通過學(xué)分制等形式鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，“零距離”接觸會(huì)計(jì)工作環(huán)境，使其了解和掌握企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、技能，促使學(xué)生能在實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)具備一定的實(shí)際操作

技能。

3.2? ?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著高職院校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量增加，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大。因此，各大院校紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生綜合能力以應(yīng)對(duì)這一問題。在此背景下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要改變應(yīng)試觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。為此，高職院校開展大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革時(shí)，要根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)方式，將大數(shù)據(jù)貫穿于教學(xué)全過程，不斷提高教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，教師應(yīng)該講授數(shù)據(jù)分析的基本理論，如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)等。利用線上資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線資源庫等，為學(xué)生提供相關(guān)資料，方便他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中查閱和使用，從而讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析的基本原理和方法。教師可以選擇一些典型的案例，如企業(yè)財(cái)務(wù)分析、投資分析、成本分析等的案例，讓學(xué)生通過案例分析的方式掌握數(shù)據(jù)分析的實(shí)際技能，在此過程中也可以設(shè)置在線課堂或論壇，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流［6］。

3.3? ?提升教師綜合素養(yǎng)

教師是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式順利實(shí)施的重要保證。因此，為了高效落實(shí)線上線下混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)出能滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才，教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該熟練掌握所教授課程的知識(shí)體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，掌握不同的教學(xué)方法和手段，能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)，如在線互動(dòng)教學(xué)、課程錄制和在線作業(yè)等。其次，作為大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師，教師需要具備數(shù)據(jù)分析的能力，能夠使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，掌握各種數(shù)據(jù)處理和可視化工具的使用方法，將這些方法和內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)分析的重要性，學(xué)會(huì)相關(guān)技巧。最后，隨著大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，教師需要持續(xù)更新自己的學(xué)科知識(shí)，了解最新的理論、方法和技術(shù)，為學(xué)生提供最新的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐技能。另外，作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教師，一方面要利用各種途徑積極了解信息技術(shù)的最新發(fā)展情況，提高自己的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息檢索、分析和整理的能力；另一方面，還要積極探索更加適合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)的方法和手段。

3.4? ?動(dòng)態(tài)追蹤教學(xué)過程

線上線下混合式教學(xué)模式可以讓教師在課堂上更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽講，而教師也難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。線上線下混合式教學(xué)模式則可以結(jié)合線上和線下的教學(xué)方式，讓學(xué)生在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行討論和互動(dòng)［7］。這樣一來，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，為了促進(jìn)線上線下教學(xué)資源的有效整合，形成一個(gè)完整的閉環(huán)體系，教師還應(yīng)動(dòng)態(tài)追蹤教學(xué)過程，以評(píng)估教學(xué)效果。一方面，教師可通過線上方式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等，收集到學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果等，以評(píng)估學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和效果。同時(shí)，教師還要通過數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。例如，教師可以通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間段、學(xué)習(xí)偏好等信息，以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。另一方面，教師可以采用教學(xué)觀察法，對(duì)線下教學(xué)過程進(jìn)行觀察和記錄。教師可以記錄每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的參與情況和課堂效果等信息，以評(píng)估課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以采用教學(xué)反思法，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。除此之外，教師還可以通過課堂測(cè)試、布置作業(yè)和組織考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)，以評(píng)估全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)。

4? ? ?結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代變革帶來的必然產(chǎn)物，它不僅改變了人們的生活方式，而且對(duì)我國高職教育產(chǎn)生了巨大影響。線上線下混合式教學(xué)模式不僅有利于豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)我國教育事業(yè)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但就目前而言，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)施該模式的過程中仍存在一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。高職院校有必要通過完善教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段、提升教師綜合素養(yǎng)、動(dòng)態(tài)追蹤教學(xué)過程等方式落實(shí)線上線下混合式教學(xué)模式，以提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

主要參考文獻(xiàn)

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［收稿日期］2023-04-04

［基金項(xiàng)目］連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“混合式教學(xué)模式下課程思政元素融入路徑研究”（XYB202219）。