趙曼

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從國(guó)家急迫需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，必須深刻理解科技、創(chuàng)新、人才相互支撐和相互促進(jìn)的內(nèi)在關(guān)系，把創(chuàng)新作為引領(lǐng)科技發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐科技發(fā)展的第一資源?？萍?、人才和創(chuàng)新是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。研究生教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的最關(guān)鍵“結(jié)合部”。

隨著中國(guó)的快速發(fā)展和改革開(kāi)放政策的不斷深化，研究生教育在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著愈發(fā)重要的角色，新時(shí)代背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新型的研究生已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的迫切需求。為了適應(yīng)這一需求，中國(guó)的研究生教育體系正在不斷完善。研究生教育的質(zhì)量保障這一問(wèn)題的重要性不僅體現(xiàn)在教育本身，更直接影響國(guó)家的科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步。因此，深入研究新時(shí)代背景下研究生質(zhì)量保障問(wèn)題具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。目前我國(guó)自主培養(yǎng)的研究生已成為科技創(chuàng)新主力軍，研究生教育已成為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要陣地。為有效實(shí)現(xiàn)科技自強(qiáng)自立、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育部、發(fā)改委和財(cái)政部三部門(mén)合作印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，提出了明確的目標(biāo)要求。按照該意見(jiàn)，到2025年，我們將基本建立一個(gè)規(guī)模結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、體制機(jī)制更加完善、培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升、服務(wù)需求和貢獻(xiàn)顯著、國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大的高水平研究生教育體系。到2035年，我們的研究生教育將初步形成具有中國(guó)特色的強(qiáng)國(guó)水平。我國(guó)正處于高等教育普及化階段，隨著我國(guó)研究生不斷擴(kuò)招，研究生教育已經(jīng)進(jìn)入到擴(kuò)規(guī)模、穩(wěn)速度、重質(zhì)量的規(guī)模化發(fā)展階段。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，擴(kuò)大研究生教育規(guī)?？梢耘囵B(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化的研究生人才，為國(guó)家和社會(huì)提供更多的智力支持，培養(yǎng)更多的科研人才，加強(qiáng)科研和創(chuàng)新能力，加速科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大有利于提高國(guó)家在國(guó)際上的影響力，吸引國(guó)際學(xué)生和學(xué)者的到來(lái)，促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但在大力發(fā)展研究生教育的過(guò)程中，一些弊端也逐漸顯露。例如，一些專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的需求脫節(jié)，導(dǎo)師授業(yè)水平參差不齊，學(xué)位授予質(zhì)量把控不嚴(yán)等。低質(zhì)量的研究生教育是對(duì)社會(huì)資源的浪費(fèi)，會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)隱患。因此，當(dāng)務(wù)之急是保障研究生教育的質(zhì)量。

1 認(rèn)識(shí)研究生群體的復(fù)雜性，優(yōu)化研究生教育規(guī)模和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

隨著研究生教育的普及，學(xué)生群體日益多元化。從生源來(lái)看，有應(yīng)屆本科生、同等學(xué)力人員、跨專業(yè)跨學(xué)科人員和社會(huì)人員，他們的年齡跨度和社會(huì)經(jīng)歷差異較大，研究生群體的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本科生。從構(gòu)成來(lái)看，博士研究生和碩士研究生的培養(yǎng)層次和目標(biāo)顯著不同。從學(xué)位類型來(lái)看，一般分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，兩種學(xué)位類型在定位標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、綜合評(píng)價(jià)和配備師資等方面存在較大差異。因此，在教育層次、教育類型、學(xué)術(shù)水平等諸多方面存在顯著差異的研究生群體接受研究生教育的目標(biāo)不再單一。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追捧、沉重的就業(yè)壓力迫使部分研究生不再以追求學(xué)術(shù)與科研為主要目的，較強(qiáng)的學(xué)術(shù)功利性引發(fā)了一系列學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。此外，對(duì)于研究生群體的培養(yǎng)方式也不應(yīng)該一成不變。不論從宏觀上的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)制度，還是微觀上導(dǎo)師的具體教學(xué)指導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)著重考慮研究生群體的客觀差異性。

當(dāng)前，盡管我國(guó)研究生教育處于規(guī)?；l(fā)展階段，但它仍屬于精英教育，因此研究生的生源質(zhì)量至關(guān)重要，必須把握好人才選拔的入口。適度擴(kuò)大高校自主設(shè)置學(xué)科權(quán)限，完善多元化研究生招生選拔機(jī)制，注重人才選拔的科學(xué)性和公平公正性。招生考核不僅應(yīng)該包含對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力的考核，還應(yīng)深入貫徹落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革精神，完善博士申請(qǐng)考核制的選拔辦法，提高碩士復(fù)試成績(jī)比例，增加心理測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)型應(yīng)評(píng)估基本學(xué)術(shù)技能水平，專業(yè)型應(yīng)考核專業(yè)素質(zhì)和品格，以及在實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問(wèn)題的綜合能力。此外，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大推薦免試生的比例，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)、科研素質(zhì)、志向目標(biāo)等都可以進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估和篩選；同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程考核，將參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽、進(jìn)行對(duì)外交流訪問(wèn)等事項(xiàng)納入考核。同時(shí)，適度擴(kuò)大博士研究生規(guī)模、提高本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位比例，以銜接高校在本科階段的“強(qiáng)基計(jì)劃”或“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”等。

另一方面，要建立健全高等教育招生計(jì)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，瞄準(zhǔn)科技前沿，優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，適應(yīng)需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)急需高層次人才的關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)支持計(jì)劃，探索研究生招生計(jì)劃與國(guó)家重大科研任務(wù)、重點(diǎn)科技創(chuàng)新基地等相銜接的新路徑，從而有效服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求。

2 推進(jìn)研究生課程體系建設(shè)，提升研究生教學(xué)質(zhì)量

推進(jìn)研究生課程體系建設(shè)，對(duì)提升研究生教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等教育的要求不斷提升，研究生是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)渠道，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。研究生教育是知識(shí)的深造和專業(yè)素養(yǎng)提高的重要途徑，只有通過(guò)有機(jī)的課程結(jié)構(gòu)，研究生才能全面掌握所學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，為未來(lái)的研究和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)跨學(xué)科合作和綜合素質(zhì)的人才需求日益增加，優(yōu)化的研究生課程體系有助于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力的高端人才。

當(dāng)前，研究生教學(xué)中仍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等問(wèn)題。課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課系統(tǒng)性和規(guī)劃性，全面系統(tǒng)地教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，重視研究工具及方法，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融合與專業(yè)相關(guān)的新興交叉學(xué)科，不斷優(yōu)化更新；對(duì)于工科類研究生而言，還需要結(jié)合教學(xué)案例，重點(diǎn)講解理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。若能將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，無(wú)疑能夠充分發(fā)揮院校的科研優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)資源的質(zhì)量，從而有效提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要根據(jù)科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)容和課程教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，通過(guò)擴(kuò)展科研成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的理論或應(yīng)用背景，將抽象理論與具體案例相結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容，以全面互補(bǔ)的方式加強(qiáng)研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)模式應(yīng)摒棄單一的灌輸式知識(shí)型教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，綜合匯集多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)模式的最優(yōu)化功能。研究生雖然能夠從單一的課堂教學(xué)模式中掌握基本理論，但是這種模式的局限性會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握，不利于對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，通過(guò)完善科研成果表述形式，以案例等方式豐富教學(xué)模式，發(fā)展多樣化的課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，潛移默化地提升其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

此外，要重視研究生教育教學(xué)改革研究、教學(xué)成果的培育和推廣應(yīng)用，貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針政策、大膽探索機(jī)制體制創(chuàng)新，完善教學(xué)成果遴選、培育和落地考評(píng)機(jī)制，推廣應(yīng)用和表彰激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師投身教研教改熱情，凝練出更多有特色、有示范作用和有推廣價(jià)值的高水平教學(xué)成果，不斷深化研究生教育教學(xué)改革、不斷強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以此促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3 改進(jìn)研究生教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

研究生是國(guó)家高層次人才隊(duì)伍的重要組成部分和后備力量，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供了有力的人才支撐。研究生教育評(píng)價(jià)在研究生教育中具有重要的指導(dǎo)作用，關(guān)系到研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著研究生教育的發(fā)展質(zhì)量。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出要完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，強(qiáng)化一線學(xué)生工作，加強(qiáng)對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考查，到2035年基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，倡導(dǎo)完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，就是將研究生綜合素養(yǎng)的提高置于重要戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)適用研究生終身發(fā)展的價(jià)值觀念和關(guān)鍵能力，從而高質(zhì)量教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以創(chuàng)新人才助力創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。研究生在培養(yǎng)期間能否接受良好的課程教學(xué)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、人格塑造和思想引領(lǐng)，直接關(guān)乎研究生的創(chuàng)新能力和成長(zhǎng)水平，從而影響我國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略部署的實(shí)施質(zhì)量。

在高等教育普及化初級(jí)階段，工業(yè)化、流水線化的研究生培養(yǎng)模式迎合了時(shí)代需求，有利于國(guó)家按照基本規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)大規(guī)模、大批量培養(yǎng)高水平專業(yè)化人才。隨著研究生教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，這種培養(yǎng)的模式已不能滿足黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，它削弱了教育的人文性，弱化了研究生教育對(duì)研究生人性與人格的影響與塑造。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議也強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。我國(guó)發(fā)展超大規(guī)模研究生教育，采用工業(yè)化、流水線培養(yǎng)模式是不得已而為之，但與此同時(shí)教育者必須積極破解其弊端，著力解決研究生人性塑造和人格養(yǎng)成不足的問(wèn)題。關(guān)注研究生的負(fù)面情緒，緩解研究生與導(dǎo)師、外界環(huán)境間的緊張和倦怠，高度重視研究生三觀四識(shí)、家國(guó)情懷和科學(xué)精神的養(yǎng)成，用科學(xué)的方法弘揚(yáng)研究生教育的人文關(guān)懷精神，為研究生教育的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的精神保障。

此外，要嚴(yán)格把控研究生評(píng)價(jià)全過(guò)程，建立一個(gè)更多元全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、參與科研項(xiàng)目、科研成果的發(fā)表、學(xué)位論文的發(fā)表、學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力等多種評(píng)價(jià)因素，打破“唯分?jǐn)?shù)、唯論文”的量化評(píng)價(jià)模式，在課程表現(xiàn)、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)交流和工程實(shí)踐以外，增加學(xué)術(shù)道德、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、文化修養(yǎng)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)要素齊全的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，在探索研究生教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共性指標(biāo)的過(guò)程中，要考慮學(xué)科、學(xué)位類型等個(gè)性化差異。在關(guān)鍵維度上形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在部分維度上形成差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制訂統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，關(guān)注一些共性的關(guān)鍵維度，如教育質(zhì)量、學(xué)術(shù)成果、研究能力和創(chuàng)新潛力等維度，這些維度對(duì)于所有學(xué)科和學(xué)位類型都具有普遍意義，可以形成一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便進(jìn)行跨領(lǐng)域和跨學(xué)位類型的比較。然而，在關(guān)鍵維度上形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不意味著忽視了學(xué)科和學(xué)位類型的差異，相反，這些差異應(yīng)該在部分維度上形成差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，研究方法和研究成果的權(quán)重不同，因?yàn)樗鼈兩婕安煌姆椒ㄕ摵椭R(shí)體系，所以要差異化考量。同樣，在碩士和博士不同學(xué)位類型之間，要考慮到不同的學(xué)業(yè)深度和廣度要求。總而言之，研究生教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂需要在平衡共性和個(gè)性化差異方面取得適當(dāng)?shù)钠胶猓_保評(píng)價(jià)體系的公平性和有效性，同時(shí)也滿足不同學(xué)科和學(xué)位類型的需求。

因此，高度重視推進(jìn)研究生教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)研究生樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國(guó)情懷，提高研究生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效助力國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略部署的實(shí)施，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系支撐創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

4 形成良性互動(dòng)的師生關(guān)系，營(yíng)造包容和諧的研究生培養(yǎng)環(huán)境

師生關(guān)系作為研究生教育過(guò)程中的核心關(guān)系，直接影響研究生的學(xué)習(xí)成效和科研水平，進(jìn)而影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來(lái)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，研究生在學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、理想信念、心理健康等問(wèn)題上日益突顯。作為研究生成長(zhǎng)成才中的首要負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師的道德誠(chéng)信、學(xué)術(shù)水平、科學(xué)素養(yǎng)及其對(duì)學(xué)生的言傳身教在研究生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、科學(xué)精神、人格塑造等方面產(chǎn)生了不可忽視的作用。一些導(dǎo)師由于自身思想不重視、投入精力不足、質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)、師德師風(fēng)建設(shè)不強(qiáng)等原因，在研究生的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)教導(dǎo)等工作中有所欠缺。2020年11月，教育部印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，明確研究生導(dǎo)師要堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，正確履行指導(dǎo)職責(zé)，合理調(diào)整自身指導(dǎo)研究生數(shù)量以確保指導(dǎo)的時(shí)間和精力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生建立一個(gè)開(kāi)放的溝通渠道，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)熖岢鰡?wèn)題、分享疑慮和表達(dá)自己的意見(jiàn)；每名學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)術(shù)需求和目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)該花時(shí)間了解學(xué)生的興趣、愿望和學(xué)術(shù)背景，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議；導(dǎo)師在傳道解惑同時(shí)要賦予學(xué)生獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力，在必要的時(shí)候，導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行研究和探索，而不是過(guò)多干預(yù)。在研究生規(guī)模日益擴(kuò)大的今天，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，規(guī)范研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為，全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)，形成良性互動(dòng)的和諧師生關(guān)系，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高必不可少。

此外，研究生教育質(zhì)量受到培養(yǎng)環(huán)境的影響。自由的學(xué)術(shù)氛圍、暢通的表達(dá)交流是培養(yǎng)研究生批判性思維，形成研究生創(chuàng)新能力的重要前提。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一個(gè)包容、和諧的育人環(huán)境。要注重把握人才成長(zhǎng)客觀規(guī)律，在全社會(huì)積極營(yíng)造鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗。研究生教育提倡創(chuàng)新和探索，鼓勵(lì)研究生與導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新性研究，通過(guò)多試驗(yàn)、多嘗試、多冒險(xiǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。然而，嘗試新事物就意味著客觀風(fēng)險(xiǎn)的存在。一方面，容忍“失敗”是對(duì)研究生個(gè)體“受挫成長(zhǎng)”能力的培養(yǎng)，這需要寬容對(duì)待“失敗”的環(huán)境；另一方面，對(duì)于研究生培養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)，容忍“失敗”的關(guān)鍵是建立有效的研究生分流退出體系，在研究生遇到困難面臨挫折時(shí)，高校提供咨詢和支持，幫助他們制訂明智的職業(yè)選擇做出正確的決策，減輕他們面對(duì)失敗時(shí)的焦慮和不確定性，為他們提供平穩(wěn)的過(guò)渡路徑，以繼續(xù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)追求，培養(yǎng)更有韌性的學(xué)者，在社會(huì)上形成開(kāi)放包容的研究生教育環(huán)境。

5 推動(dòng)研究生教育多元發(fā)展，加快研究生教育國(guó)際化進(jìn)程

隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，為滿足我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)日趨多樣化的需求，研究生教育的途徑、方式和目的將更加多元。2020年7月，召開(kāi)了新中國(guó)成立以來(lái)第一次全國(guó)研究生教育會(huì)議。會(huì)議上提出，要把研究作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，注重分類培養(yǎng)、開(kāi)放合作，培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的高層次人才。

研究生分類培養(yǎng)體系的創(chuàng)新能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)研究生教育的多樣化需求。很長(zhǎng)一段時(shí)期，研究生教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才，為他們提供深度的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在其領(lǐng)域內(nèi)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)，維持高質(zhì)量的教育和知識(shí)傳遞。如今，研究生在社會(huì)各行業(yè)就業(yè)比例逐年提升，這就需要構(gòu)建以提升專業(yè)能力、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合和雙師指導(dǎo)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的分工和職業(yè)分化催生了專業(yè)學(xué)位研究生教育，其本質(zhì)屬性為職業(yè)性，并派生出實(shí)踐性、研究性，目標(biāo)在于培養(yǎng)具有一定科研能力的高層次應(yīng)用型人才。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育注重理論知識(shí)的延續(xù)和創(chuàng)新相比，專業(yè)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和轉(zhuǎn)化專業(yè)技術(shù)的能力。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)能夠滿足技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)對(duì)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的需求，其發(fā)展水平將影響我國(guó)向經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的進(jìn)度。進(jìn)入新時(shí)代，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的迫切需求，我國(guó)研究生教育應(yīng)該更加注重實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化國(guó)際化教育，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，提供多元化的課程選擇，積極推進(jìn)研究生教育改革，確保研究生教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。逐步完善研究生教育培養(yǎng)模式，將專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文撰寫(xiě)等培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。可以通過(guò)整合資源完善專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐體系，創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制。例如投入資源拓展建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)和基地，開(kāi)發(fā)研究生工作站，建立專業(yè)型研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。同時(shí)，研究生教育資源配置也要緊跟國(guó)家發(fā)展需求，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要主動(dòng)識(shí)別市場(chǎng)需求的變化并做出適當(dāng)調(diào)整，動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型。

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)極大沖擊了教育行業(yè)的發(fā)展。知識(shí)傳播和獲取渠道的多元化、知識(shí)內(nèi)化途徑的改變，催生了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，和借助新一代信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)。信息技術(shù)與教育結(jié)合創(chuàng)新出多元教學(xué)模式和形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)在線教育作為最具代表性的新模式之一，其形式和種類多樣化改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將推動(dòng)研究生教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。作為研究生教育的新領(lǐng)域，在線教育能夠進(jìn)一步增加我國(guó)研究生教育系統(tǒng)的多元性，并且激勵(lì)更多的高端人力資本投資，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，也是應(yīng)對(duì)國(guó)際環(huán)境變化莫測(cè)所帶來(lái)挑戰(zhàn)的有效途徑。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和數(shù)字云平臺(tái)等現(xiàn)代在線教育技術(shù)突破了時(shí)空限制，提高了研究生教育的可訪問(wèn)性，使學(xué)習(xí)不再受地理位置的限制，吸引了更多國(guó)外學(xué)生和職業(yè)人士來(lái)我國(guó)獲取高等學(xué)位，促進(jìn)了研究生教育國(guó)際化和跨文化交流，有助于建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)。建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)，必須擴(kuò)大研究生教育的影響力，掌握研究生教育的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。因此，我國(guó)研究生教育向國(guó)際化方向發(fā)展勢(shì)不可擋。我們應(yīng)借鑒世界一流大學(xué)和學(xué)科的課程體系，將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建具有自身特色、走在世界前列的國(guó)際研究生課程體系?，F(xiàn)今對(duì)研究生的培養(yǎng)不局限于對(duì)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的重視，目前培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)擴(kuò)展到對(duì)研究生的國(guó)際觀念、競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)更多符合需求的國(guó)際化專業(yè)人才，滿足培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力和科學(xué)探索能力的創(chuàng)新型國(guó)家人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持國(guó)際視野，對(duì)標(biāo)國(guó)際一流標(biāo)準(zhǔn)，在互學(xué)互鑒、共同發(fā)展中形成自己的特色，樹(shù)立中國(guó)研究生教育的卓越形象。要積極開(kāi)展與發(fā)達(dá)國(guó)家高校的交流與合作，充分利用信息技術(shù)和教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目為平臺(tái)、以全英文課程體系為核心的研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)體系，合作培養(yǎng)擁有國(guó)際視野的高層次人才，促進(jìn)中外文化的深度交流，加速我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，提升中國(guó)在國(guó)際高等教育學(xué)術(shù)界中的地位和影響力。

新時(shí)代研究生教育質(zhì)量保障的重要性在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步。為此研究生教育需要適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，借助現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教育模式，提供高質(zhì)量的教育體驗(yàn)，不斷發(fā)展和完善研究生教育體系，確保教育質(zhì)量的可持續(xù)提高。

（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院）