嚴(yán)若芳

在教育信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)最常用的手段，同時(shí)也促使英語(yǔ)教學(xué)從單一模態(tài)進(jìn)入到多模態(tài)環(huán)境中。在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論下，根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一模態(tài)的教學(xué)模式，擴(kuò)大英語(yǔ)課堂信息量，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，推動(dòng)教與學(xué)良性發(fā)展。本文針對(duì)高職英語(yǔ)課堂的多模態(tài)話語(yǔ)展開(kāi)了深入分析，以供參考。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高要求。高職院校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)理念，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打造一個(gè)全新的多模態(tài)教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)是高職學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，以立德樹(shù)人為根本，為學(xué)生在今后工作中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是當(dāng)前部分高職英語(yǔ)課堂教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而學(xué)生接受知識(shí)（語(yǔ)言與非語(yǔ)言知識(shí)）的模態(tài)卻是多元化的，和單模態(tài)的教師課堂教學(xué)產(chǎn)生了沖突。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新單模態(tài)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境建立多模態(tài)的互動(dòng)。

1 模態(tài)與多模態(tài)話語(yǔ)分析理論

模態(tài)即人們利用自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等感官以及眼、耳、舌、鼻、手等肢體媒介，抑或者是工具、手段、環(huán)境等界面媒體感知世界的模式。而多模態(tài)話語(yǔ)則是同時(shí)使用上述兩種或更多模態(tài)的話語(yǔ)模式，于1990年左右迅速在西方興起，理論基礎(chǔ)是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的社會(huì)符號(hào)學(xué)。韓禮德認(rèn)為語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)化的表意過(guò)程，是人類(lèi)表情達(dá)意的方式之一，屬于社會(huì)符號(hào)。除此之外，人類(lèi)還可以通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑等非語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行表意，將這類(lèi)非語(yǔ)言符號(hào)模態(tài)與語(yǔ)言符號(hào)模態(tài)一同發(fā)揮作用，構(gòu)成具有文化意義的載體，從而將話語(yǔ)分析理論從單一研究語(yǔ)言的社會(huì)符號(hào)變成和圖像、聲音、動(dòng)作等非語(yǔ)言符號(hào)相結(jié)合的研究趨勢(shì)。

多模態(tài)話語(yǔ)分析是國(guó)際上分析口語(yǔ)語(yǔ)料的新趨勢(shì)，為非言語(yǔ)交際能力領(lǐng)域增添了新的研究思路。尤其是在教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)+教育盛行的背景下，對(duì)語(yǔ)言的闡釋從之前的單一文本模式轉(zhuǎn)變成了多種模態(tài)，具體來(lái)說(shuō)就是將口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、圖像、空間、肢體語(yǔ)言、顏色、動(dòng)作等多種模態(tài)相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)。

2 多模態(tài)理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

2.1 有利于打破學(xué)生的舊式格局

高等職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，中學(xué)階段掌握的英語(yǔ)理論知識(shí)往往會(huì)對(duì)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到逆映射作用，也就是說(shuō)先學(xué)到的詞匯會(huì)先入為主。比如房子，大部分學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行翻譯時(shí)不由自主會(huì)想到中學(xué)詞匯house，但是高職英語(yǔ)會(huì)將房子劃分得更加詳細(xì)，包括大廈（mansion）、別墅（villa）、莊園（chateau）、平房（bungalow）、工具棚（shed）等。對(duì)大學(xué)生而言，這些后來(lái)學(xué)到的詞難以被記住和應(yīng)用，也就使得大學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)用詞乏味單一的問(wèn)題。而多模態(tài)理論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官，使其多方面協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶與使用。

2.2 推動(dòng)教學(xué)方式變革

盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)日新月異的社會(huì)生活，早已不再符合當(dāng)前的教育要求。信息化時(shí)代的到來(lái)，使人們獲取信息的方式渠道以及所處環(huán)境變得多元化。如果教師依然沿用陳舊的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，不能吸引學(xué)生的注意力。而多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的運(yùn)用，恰恰是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而且與當(dāng)前教育的發(fā)展需求完全相符。多模態(tài)是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將其與高職英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合，不僅能促進(jìn)高職英語(yǔ)教育的革新，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拉近師生關(guān)系，創(chuàng)建良性互動(dòng)的課堂，意義重大。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)方法也不夠科學(xué)。而高職英語(yǔ)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，囊括了詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)部分。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再加上教學(xué)模式滯后，未曾針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施合理有效的教學(xué)，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，致使一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)枯燥乏味的課程，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感。而多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感認(rèn)知，將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好正確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著直接影響。高職英語(yǔ)亦是如此，為了全面發(fā)揮多模態(tài)話語(yǔ)分析的價(jià)值，教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但是高職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要想使其養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師勢(shì)必要花費(fèi)較多的心思和精力。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及教師所采取的教學(xué)方式都有著密切關(guān)系，所以教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的管束，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握合理正確的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將這些措施結(jié)合應(yīng)用，可在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生養(yǎng)成高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 在高職英語(yǔ)課堂融入多模態(tài)話語(yǔ)分析的策略

3.1 建立多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

要想實(shí)現(xiàn)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論下的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，一定要根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、理論基礎(chǔ)等情況，構(gòu)建以信息技術(shù)為核心的多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如微信、QQ、超星手機(jī)app等，并設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方式?？紤]到高職學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)較少，而為了進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)突破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。在多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，高職英語(yǔ)教師要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源，比如英語(yǔ)口語(yǔ)技巧、重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)面試情景對(duì)話等，呈現(xiàn)方式有文字、圖片、視頻、音頻等。多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)生生和師生之間的互動(dòng)。比如，教師可借助該平臺(tái)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或PPT課件，激發(fā)學(xué)生興趣，然后利用平臺(tái)留言板功能或者Email將作業(yè)布置給學(xué)生，增強(qiáng)課外時(shí)間和學(xué)生的溝通。而學(xué)生也因?yàn)橛辛硕嘣男问?，才能更好地溝通、學(xué)習(xí)和分享，進(jìn)而全面掌握教學(xué)中的重難知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.2 建立一支高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

多模態(tài)話語(yǔ)分析要求教師摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將語(yǔ)言與非語(yǔ)言（圖像、聲音、動(dòng)作等）符號(hào)進(jìn)行混合應(yīng)用。多模態(tài)具備靈活多變、新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，要想在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)素材，包括詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀等多方面，若是只靠一個(gè)教師很難在短期內(nèi)完成，有團(tuán)隊(duì)分工合作就能高效完成。所以，建立高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)非常必要，“眾人拾柴火焰高”，教師們可以借助大數(shù)據(jù)、AI等信息化技術(shù)，研發(fā)出更科學(xué)有效的教學(xué)方法。而學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的職責(zé)，積極組織教師前往著名高等院校進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，提升他們的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，加強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的整合能力，直到他們擁有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)觀念，可以優(yōu)化學(xué)科建設(shè)體系與教改結(jié)構(gòu)。不僅如此，特色課件在制作過(guò)程中難度較高，其需要制作人同時(shí)具備音響、攝像、剪輯等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，方能對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)資料（包括新單詞、教材語(yǔ)篇講解等）進(jìn)行正確編輯與整合。針對(duì)此，可鼓勵(lì)已掌握上述多個(gè)領(lǐng)域技能的教師帶動(dòng)其他教師，也可以定期對(duì)教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，做到全員參與，讓每一位教師都能發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢(shì)，打造一支有特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 建立多模態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制

多模態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制是多模態(tài)話語(yǔ)分析順利全面落實(shí)的有力保障。通過(guò)客觀真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠反饋出多模態(tài)話語(yǔ)分析在課堂中的應(yīng)用效果，而教師也會(huì)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，第一時(shí)間對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方案進(jìn)行改善，充分提升學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，很少用到形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果通過(guò)試卷進(jìn)行考核，籠統(tǒng)粗略，無(wú)法詳細(xì)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也不利于高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展?？梢?jiàn)，建立科學(xué)完善的多模態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制刻不容緩，并且要使該評(píng)價(jià)機(jī)制作用于高職英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)要多注意細(xì)節(jié)，通過(guò)多方面的細(xì)節(jié)去考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。為了讓教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)客觀，考核模式應(yīng)變得豐富化，不可只以學(xué)期末的試卷考核為主，還應(yīng)引入更多科學(xué)合理的考核模式。比如形成性評(píng)價(jià)，其主要是對(duì)學(xué)生在課中、課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，比較注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極性以及隨堂小測(cè)試成績(jī)等。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富起來(lái)，如此才能滿足多模態(tài)話語(yǔ)分析在高職英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，保證多模態(tài)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

3.4 依托微課技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用短視頻方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)眾多，比如內(nèi)容精煉、概括性強(qiáng)等，在當(dāng)前教育教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。微課可以為高職英語(yǔ)課堂多模態(tài)話語(yǔ)分析教學(xué)提供新的活力。在高職英語(yǔ)中，難免會(huì)存在一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，若是教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而運(yùn)用微課則可以有效解決這些教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，要想在高職英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)多模態(tài)話語(yǔ)分析，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課進(jìn)行合理應(yīng)用。對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理分析，然后從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片或音頻資源，制作成微課短視頻。微課內(nèi)容不但要包括章節(jié)重難知識(shí)點(diǎn)，還要設(shè)置情節(jié)性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定了解的同時(shí)，也能建立完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸房蚣?。最后，教師在英語(yǔ)課堂上將微課展示給學(xué)生，并與教材進(jìn)行充分結(jié)合，循循善誘地進(jìn)行教學(xué)。微課的應(yīng)用，極大豐富了高職英語(yǔ)的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維、英語(yǔ)素養(yǎng)更好地發(fā)展。

3.5 運(yùn)用多模態(tài)體態(tài)語(yǔ)

作為一名新時(shí)代的教育工作者，高職英語(yǔ)教師在課堂上所做出的動(dòng)作、表現(xiàn)出的神態(tài)、教學(xué)時(shí)的心情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有直接影響，或負(fù)面，或正面。如何讓其變得積極正向，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)體態(tài)語(yǔ)的了解，并在實(shí)際教學(xué)中予以落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是用眼神、聲音和肢體動(dòng)作輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升教學(xué)效率，尤其是目光。有研究指出，目光能起到表達(dá)情感、增強(qiáng)講話效果的作用，教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都能讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注和被認(rèn)可的。詳細(xì)而言，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，盡可能使用溫柔的聲音、語(yǔ)調(diào)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用鼓勵(lì)的眼神看向每一名學(xué)生，給予學(xué)生正向積極的情緒。此外，在保證口頭語(yǔ)言藝術(shù)能帶給學(xué)生積極影響的基礎(chǔ)上，添加恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，增加學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.6 強(qiáng)化多模態(tài)教學(xué)環(huán)境營(yíng)造

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境上，加大多模態(tài)話語(yǔ)分析的建設(shè)力度，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生個(gè)性化差異，加強(qiáng)重點(diǎn)要素的整合，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建聲、形、體于一體的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好教學(xué)環(huán)境下提升自主意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還需加強(qiáng)虛擬教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)的建設(shè)。由于教室能承受的學(xué)生數(shù)量有限，所以教師應(yīng)探索更科學(xué)有效的方式，為學(xué)生營(yíng)造能實(shí)時(shí)互動(dòng)的虛擬教學(xué)空間?？赏ㄟ^(guò)VR技術(shù)建設(shè)3D虛擬教學(xué)互動(dòng)空間，設(shè)置教學(xué)要素庫(kù)、素材庫(kù)、圖書(shū)信息資源等多個(gè)功能模塊，借助VR空間對(duì)多模態(tài)情景資源予以整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。需要注意的是，該虛擬空間建設(shè)應(yīng)以教學(xué)情境需求為重心，全力建設(shè)與其相符的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)氛圍，使學(xué)生在虛擬空間下也能高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在設(shè)計(jì)情境要素時(shí)，除了實(shí)物、實(shí)景素材之外，還要準(zhǔn)備充足的虛擬素材，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情布置任務(wù)，借助VR技術(shù)營(yíng)造現(xiàn)實(shí)課堂中的教學(xué)氛圍、畢業(yè)后參加工作競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景等，實(shí)現(xiàn)以景促教、以景促學(xué)。

4 高職英語(yǔ)課堂多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用實(shí)例分析

以北京語(yǔ)言大學(xué)出版社《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)版第一冊(cè)中的Unit 2 Work為例，該課程主要是關(guān)于各職業(yè)與職業(yè)行為方面的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多職業(yè)，掌握不同職業(yè)的英文單詞，并能夠用英語(yǔ)流利地描述每個(gè)職業(yè)的行為。

4.1 教學(xué)過(guò)程

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。該單元的主題是工作和職業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，需要能聽(tīng)懂且會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)與工作職業(yè)相關(guān)的句式問(wèn)答，并用教材中的句型表達(dá)他們對(duì)各種職業(yè)的看法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能流利地用英文談?wù)摴ぷ骱吐殬I(yè)行為，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如何表達(dá)對(duì)職業(yè)的自我看法。

第二，課前準(zhǔn)備。學(xué)生用平板、筆記本電腦或者手機(jī)進(jìn)入教師提供的云課堂網(wǎng)站，對(duì)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于遇到的疑難點(diǎn)可與同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)對(duì)教師布置的小組任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，比如要求學(xué)生查找各個(gè)職業(yè)工作時(shí)的場(chǎng)景圖片，用英語(yǔ)介紹自己父母的職業(yè)以及工作內(nèi)容，在課堂上每個(gè)小組派一人與全班進(jìn)行分享，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)知，最后教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納。

第三，引出主題。教師可通過(guò)頭腦風(fēng)暴+小組競(jìng)賽的模式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的圖片快速說(shuō)出這些職業(yè)的英文，比如technician，wai-tress，engineer，air hostess，psychologist，gardener等，并且學(xué)生要對(duì)這些職業(yè)崗位需要做的事情進(jìn)行闡述，使學(xué)生對(duì)各行各業(yè)都有一定的認(rèn)知。然后用多媒體呈現(xiàn)劉潔的英文演講視頻，吸引學(xué)生注意力，翻開(kāi)學(xué)生們心中2020年與新冠疫情相關(guān)的記憶。然后用圖片呈現(xiàn)抗疫期間我國(guó)的英雄人物：為抗疫指明方向的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)；告知我們?nèi)绾斡行Х酪叩溺娔仙降瓤茖W(xué)家；夜以繼日、不辭辛勞治病救人的醫(yī)務(wù)工作者；用不可思議的速度建立完火神山與雷神山醫(yī)院的工人們；維護(hù)社會(huì)治安的人民警察與社區(qū)工作者。

第四，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。打開(kāi)多媒體播放《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》這部電影中男主人公求職的片段，緊接著開(kāi)展課堂互動(dòng)，結(jié)合該電影片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。然后舉辦英語(yǔ)演講活動(dòng)，圍繞章節(jié)內(nèi)容設(shè)置主題，比如“My ideal job”等，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口講英語(yǔ)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

第五，課堂小結(jié)?，F(xiàn)組織學(xué)生對(duì)本次課程所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)予以梳理歸納，然后由教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充完善，并布置作業(yè)：寫(xiě)一篇職業(yè)規(guī)劃的小作文，并上傳到微信群接受同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)。

4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。而多模態(tài)話語(yǔ)分析教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，貫穿于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先是對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極度、課堂表現(xiàn)、課堂小測(cè)試成績(jī)以及在小組中的個(gè)人表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，要保證其客觀性。評(píng)價(jià)完成后，教師應(yīng)第一時(shí)間將結(jié)果通過(guò)微信或云課堂發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，從而做出改變。其次是生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，需要教師在課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)方法掌握程度等進(jìn)行自評(píng)，然后再對(duì)同組其他成員的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，還應(yīng)選用問(wèn)卷調(diào)查、訪談座談等方式對(duì)此次教學(xué)的效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的信息素養(yǎng)、語(yǔ)言表述能力、多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)能力等，學(xué)生可依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果得知自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，從而針對(duì)性地優(yōu)化完善不足之處。

4.3 教學(xué)效果

通過(guò)Unit2 Work的教學(xué)案例設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，與以往采用的教學(xué)方法比較，多模態(tài)教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，其能夠創(chuàng)建趣味高效的課堂，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。多模態(tài)話語(yǔ)分析教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，一改往日單調(diào)乏味的教學(xué)風(fēng)格，而是將影視欣賞、小組合作探究、主題演講、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)策略穿插混合運(yùn)用，帶給學(xué)生大量豐富的語(yǔ)言刺激、視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激，營(yíng)造自由寬松的英語(yǔ)氛圍。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建了鍛煉自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.4 教學(xué)反思

對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，多模態(tài)話語(yǔ)分析教學(xué)能起到緩解壓力的作用。但若是使用不當(dāng)，多模態(tài)話語(yǔ)分析的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成缺點(diǎn)，比如分散學(xué)生注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。首先，教師要嚴(yán)格控制多模態(tài)話語(yǔ)分析理論相關(guān)內(nèi)容在整堂課中的比例，不能為了落實(shí)多模態(tài)教學(xué)而過(guò)度使用多媒體及材料，否則就會(huì)讓高職英語(yǔ)課堂變得太過(guò)花哨，這樣既無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)主題，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其次，要將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的職責(zé)，即教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)路人，應(yīng)發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生成為各種教學(xué)模態(tài)的創(chuàng)造者，打破傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)。另外，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在該環(huán)節(jié)，教師只需做一個(gè)嚴(yán)格督導(dǎo)者即可。

5 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，多模態(tài)教學(xué)成為我國(guó)教育改革的新思路。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，不僅能促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，而且學(xué)生能夠運(yùn)用不同感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維能力得到了很好培養(yǎng)，有助于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)可以建立多方面的聯(lián)想，增強(qiáng)記憶力，提升學(xué)習(xí)成效。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)大力引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，持續(xù)研究基于多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)豐富的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生健康全面發(fā)展，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平更上一層樓。

本文系2022年克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職英語(yǔ)課堂的多模態(tài)話語(yǔ)分析”，課題編號(hào)：KZY2022-15。

（作者單位：克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院）