范文蘭

本土文化體驗課程是將本土文化資源充分挖掘、開發(fā)和利用，與幼兒園教育教學(xué)相結(jié)合的課程。重點在于讓幼兒通過實踐活動來體驗當?shù)氐谋就廖幕?，對于塑造幼兒的文化熏陶、行為?xí)慣和個人品格具有重要意義。本土文化體驗課程貼近生活，注重實踐操作，聯(lián)合各方力量，以多樣化的合作體驗課程形式，在家園社三方的協(xié)作下實施，促使幼兒能夠參與多種多樣與本土文化相關(guān)的體驗活動和創(chuàng)意表達。通過這樣的方式推動幼兒園本土文化體驗課程的深入表達，同時堅持以保護幼兒的童真為基本原則，使幼兒在親近生活的過程中釋放童真的樂趣。

幼兒園是孩子接受第一次教育的地方，對孩子的啟蒙教育至關(guān)重要。幼兒園不僅具有教育性、文化性，還具有社會性，承擔著引導(dǎo)幼兒從家庭到學(xué)校再到社會的過渡的責(zé)任。要實現(xiàn)幼兒園教育的社會和教育功能，需要通過幼兒園的課程來實現(xiàn)。如何讓幼兒在活動課程中沉浸式體驗本土文化一直是我們的努力方向。幼兒園教育需要發(fā)掘當?shù)氐奶禺a(chǎn)文化、風(fēng)俗文化、風(fēng)貌文化和手工技藝文化，并積極開發(fā)本土文化體驗課程。通過參與實踐，幼兒可以發(fā)現(xiàn)本地區(qū)傳承下來的優(yōu)秀文化，同時享受樂趣。松溪版畫制作技藝、九龍窯青瓷制作技藝、湛盧寶劍鑄造技藝和松溪小角制作技藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當?shù)胤浅Ｖ?，因此將這些文化和技藝融入課程，作為本土文化體驗的重要素材是可行的。

我們以此為基礎(chǔ)，為幼兒打造一個完整而豐富的本土文化體驗課程，以激發(fā)他們對本土文化的熱愛和探索欲望。通過精心設(shè)計的課程內(nèi)容，我們將為幼兒提供多種多樣的活動和體驗，讓他們能夠全方位了解和體驗到本土文化的獨特魅力。從學(xué)習(xí)松溪版畫制作技藝到制作九龍窯青瓷，再到親自參與“百年蔗”的制糖過程，幼兒將通過實踐和親身體驗深入了解本土文化的精髓。我們組織幼兒參觀當?shù)毓に囀液筒┪镳^，進一步拓寬幼兒的視野，讓他們感受到本土文化的廣闊背景和深厚底蘊。同時，我們還將引入故事講解和手工制作等活動，以更寓教于樂的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過這一系列的活動和體驗，我們相信幼兒將在樂趣中感受到本土文化的價值和魅力，進而對本土文化產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛。從而培養(yǎng)出具有獨特文化意識和創(chuàng)造力的幼兒，為他們的個人成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 生活化表達——在實踐中感知本土文化的魅力

幼兒園本土文化體驗課程的開設(shè)應(yīng)該從幼兒熟悉的日常生活出發(fā)，所選擇的內(nèi)容也應(yīng)與幼兒的日常生活實際相關(guān)聯(lián)。在課程教學(xué)過程中，教師可以將教育生動化，在本土文化中加入一些日?；?、生活化的體驗活動或小游戲，讓幼兒在愉快的動手勞動和游戲中，感受和體驗本土文化，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感。

1.1 甜的味道

為了開發(fā)本土文化課程資源，我們通過從當?shù)氐慕?jīng)濟作物出發(fā)，引入松溪的“百年蔗”的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。我們將蔗文化融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子們親手參與甘蔗的種植、培育和收獲，并參與蔗糖的制作過程。通過生動有趣的蔗文化系列活動，我們將幼兒園的勞動實踐和生活實踐課程與松溪獨特的蔗文化相結(jié)合。

“蔗真甜，享美好”第一屆生活文化節(jié)啟動儀式暨“南蔗園·喜開鐮”開鐮節(jié)活動，這是一場專為幼兒園小朋友準備的盛大節(jié)日。在這個特殊的日子里，孩子們品嘗到了甜美的滋味，他們手握紅色的鐮刀和小鏟，收獲著他們曾經(jīng)耕耘過的甘蔗。他們品味著甘蔗汁的甜美，昨日的夢想如今變成了現(xiàn)實，曾經(jīng)所播下的希望的種子如今開花結(jié)果，勞動過程中的辛勞已轉(zhuǎn)化為收獲的喜悅。從“蔗田”到“心甜”，幼兒們深刻體會到了付出努力后收獲的喜悅和幸福。隨后，他們開始親手榨取甘蔗汁，熬制蔗糖。在這個勞動實踐中，他們不僅鍛煉了動手能力，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)特有的“蔗”文化風(fēng)情，而且也更加理解了勞動的艱辛和生活的不易。同時，小朋友還掌握了一些當?shù)刂谱髡崽堑募记珊图寄?。這種甜味不僅來自蔗汁和蔗糖本身的甜蜜，更源自親手參與勞動所帶來的甜美滋味。

1.2 印的體驗

松溪版畫作為福建傳統(tǒng)的漢族手工藝品，經(jīng)過藝人們的不懈努力，松溪被文化部命名為中國民間版畫藝術(shù)之鄉(xiāng)。我們將民間藝術(shù)“松溪版畫”作為幼兒園的特色項目，將生活融入藝術(shù)，用藝術(shù)再現(xiàn)生活。我們從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，讓幼兒們親自參與到自畫、自刻、自印的過程中。在親自動手過程中，幼兒們能夠更加深入地了解版畫制作的過程和技巧，同時也培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。幼兒可以觀察身邊的事物，例如動物、植物或日常用品，然后嘗試將這些元素轉(zhuǎn)化為版畫形式。這種體驗方式使得孩子們對版畫活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了孩子們的認知發(fā)展和審美意識。

經(jīng)過研究，我們探索出一系列適合幼兒創(chuàng)作的版畫內(nèi)容，包括水印畫、點印畫、汽車滾輪印、樹葉敲印、漏印、吹塑紙版畫等，這些不同的版畫技法讓幼兒們在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗到了樂趣，并進一步將生活與藝術(shù)融為一體。隨著孩子們體驗的深入，凝膠版畫成為了孩子們探索自然、表達美好事物的新方式，孩子們將自然界中的景象和他們所喜歡的事物進行觀察、記錄和表達，并通過凝膠版畫將這些想法和情感展現(xiàn)出來。他們運用不同顏色創(chuàng)造出鮮明的效果，使用生活常見材料拓印紋理和質(zhì)感。這種多樣化的創(chuàng)作方式給予了幼兒們更多自由發(fā)揮的空間，使得他們能夠在藝術(shù)中展現(xiàn)個性和想象力，使得“印”文化與生活更加緊密地融合，豐富了版畫在幼兒生活中的實踐運用。

孩子們從了解松溪版畫作為福建傳統(tǒng)漢族手工藝品的背景和歷史，到通過實際操作感受到了版畫所傳遞的文化內(nèi)涵和情感價值，這也逐漸形成了幼兒園獨特的“印”文化，同時也讓本土民間藝術(shù)文化得以傳承。

2 合作化表達——在參與中培養(yǎng)本土文化的熱愛

幼兒園開設(shè)本土文化體驗課程具有多方面的特點和要求。首先，在內(nèi)容上，課程不僅限于傳授文化知識，更注重讓幼兒親身感受和體驗當?shù)氐墓?jié)日、美食、習(xí)俗、手工藝品和建筑等。其次，在形式上，課程可以通過協(xié)作和合作探究的方式進行，也可以與社會實踐緊密結(jié)合。最后，在途徑上，課程的開發(fā)和實施不僅僅局限于幼兒園，還可能涉及家庭、社區(qū)甚至整個社會的合作。為了完善課程開發(fā)，幼兒園定期向幼兒家長和社區(qū)進行調(diào)查和意見收集，這為新的本土文化體驗課程提供了靈感和啟迪。

2.1 童真吟誦，抒發(fā)街巷里的深情

幼兒園高度重視家庭、幼兒園和社區(qū)之間的合作，以促進幼兒的全面發(fā)展。在以“悠悠長巷有故事”為主題的“閱·生活”文化節(jié)上，孩子們用不同形式的表達，展示了對家鄉(xiāng)街巷的深情厚誼。小班的孩子們選擇了誦讀詩歌的方式，選取的《小巷》《那條小巷》和《童年小巷》等作品，通過孩子們純真的聲音和抒發(fā)街巷情感的文字，向觀眾傳達了對家鄉(xiāng)的無限眷戀。在他們的表演中，童稚的嗓音悠揚地回蕩在空中，仿佛帶領(lǐng)著人們穿越時光隧道，回到了自己充滿回憶的童年。

中班的孩子們則以講故事的方式，展示了街巷里的風(fēng)景。他們選擇了《繁花似錦 巷尾風(fēng)情》《巷子里的故事》《南門巷子里的故事》和《小巷的秘密》等故事，在動聽的聲音和生動的表情中，將觀眾帶入了一個個神奇而有趣的巷子。通過繪聲繪色的敘述，展示了那些隱藏在巷子里的有趣故事，讓人們真切地感受到了街巷文化的獨特魅力。

大班的幼兒選擇了唱歌和朗誦相結(jié)合的方式，以更加生動活潑的形式展示他們對街巷文化的理解和熱愛。他們演繹了《巷·清晨》《巷子里的大桑樹》《六尺巷》和《松溪巷趣》等節(jié)目，在悠揚的歌聲和鏗鏘有力的朗誦聲中，將觀眾帶入一個個不同風(fēng)貌的街巷。他們用歡快的旋律和明快的節(jié)奏，將街巷里的景致生動地展現(xiàn)出來，讓人們感受到了街頭藝術(shù)與文化融合的魅力。

通過這次“閱·生活”文化節(jié)的表演與活動，幼兒園在重視家庭、幼兒園和社區(qū)之間合作發(fā)展的同時，也成功培養(yǎng)了孩子們對祖國、家鄉(xiāng)和人民的深厚情感。孩子們純真而真摯的表達方式，讓人們感受到了童年時期對家鄉(xiāng)街巷的無限熱愛。這種熱愛不僅是對社區(qū)文化的傳承和發(fā)揚，也是對人們團結(jié)友愛、共同成長的美好愿景的贊美和向往。正是通過這樣一次次有意義而生動的活動，幼兒園為孩子們構(gòu)建起了一個豐富多彩、充滿情感溫暖和啟迪智慧的成長環(huán)境。

2.2 攜手同行，體驗鄰里間的溫情

受到武夷山茶道文化的啟發(fā)，春季的開學(xué)日活動主題為“圍爐茶話”，幼兒們圍坐在火爐旁，親身參與茶的制作，并將自己親手煮好的茶依次奉上，與幼兒園的教職員工和社區(qū)工作人員共同品茗，傳遞茶文化，就這樣，讓每一位品嘗到茶水的人都能從味蕾和心靈中感受到茶文化的魅力。

在慶?！叭恕眹H婦女節(jié)和植樹節(jié)的系列活動中，其中一項體驗課程特別吸引人，讓幼兒與社區(qū)鄰里共同參與。我們鼓勵幼兒們與社區(qū)的鄰里一同牽手共飲“百年蔗”糖水，共同分享著鄰里情誼。孩子們帶著自己制作的小禮物，熱心挽手社區(qū)里的鄉(xiāng)鄰們，漫步走向幼兒園，一起共享節(jié)日的美好。這個牽手的過程不僅讓幼兒們感受到社區(qū)鄉(xiāng)鄰們的友善與溫暖，也加深了他們與社區(qū)之間的聯(lián)系。在這次活動中，孩子們還精心制作了裝滿愛意的小禮物，并將其送給自己的媽媽，為慶祝國際婦女節(jié)獻上一份用心的禮物。此次活動旨在促進鄰里友好關(guān)系，感恩母愛，有助于在社園合作和家園親子互動中構(gòu)建良好的人際氛圍，進而促進幼兒的健康成長，培養(yǎng)出感恩他人、關(guān)心社區(qū)和鄉(xiāng)鄰、共享和合作的品質(zhì)。

3 整合化表達——在多元中傳承本土文化的精華

在開發(fā)和設(shè)計本土文化體驗課程時，幼兒園應(yīng)該清楚地認識到幼兒是課程的學(xué)習(xí)對象。因此，開發(fā)者需要站在幼兒的視角，全面考慮幼兒的身心發(fā)展特點、已有知識經(jīng)驗和興趣愛好等因素。因此，幼兒園不應(yīng)僵化地采用嵌套方式，而是要將各種本土元素和各方力量進行整合，采用多種形式綜合地開展本土文化體驗活動。

3.1 多面融合，親近本土文化生活

為使幼兒更好地親近傳統(tǒng)文化，幼兒園采取了多種措施。一方面，借助當?shù)氐奈幕袍E和傳統(tǒng)文化，組織了故事、兒歌、詩歌等活動，讓幼兒深入了解本土傳統(tǒng)文化，并激發(fā)他們對活動的興趣和參與度。幼兒們通過參加傳統(tǒng)文化小展播活動，用眼睛捕捉美好、用聲音講述故事，表達自己對本土文化的情感。在教師的鼓勵下，幼兒積極參與活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

另一方面，幼兒園還借助中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，引導(dǎo)幼兒參與主題活動，培養(yǎng)他們傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識和習(xí)慣。比如，在清明節(jié)期間，組織幼兒外出踏青，讓他們親身感受大自然，并在這過程中進行清明節(jié)主題活動的準備工作。幼兒們采集艾草，洗凈、曬干、剪碎后，加入生姜制成泡腳藥包，然后將自己制作的藥包帶回家，為爸爸、媽媽做足浴。通過這樣的活動，幼兒不僅能了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以學(xué)習(xí)生活技能，并在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

此外，教師還可以組織幼兒制作花籃的手工活動。在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用提供的材料發(fā)揮想象力和動手能力，制作各式各樣的花籃，并將其帶到烈士陵園，擺放在烈士先輩的墓前。在這個過程中，教師向幼兒講述革命先輩的英雄事跡，讓幼兒了解優(yōu)秀的革命文化，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

通過以上種種舉措，幼兒園使幼兒更好地接觸和了解了傳統(tǒng)文化，激發(fā)了幼兒對文化活動的興趣，培養(yǎng)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和理解。同時，幼兒們還能夠在活動中提升自己的創(chuàng)造力和實踐能力，更好地融入傳統(tǒng)文化當中。這樣的教育方式不僅有助于幼兒個人的全面發(fā)展，也對于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化具有積極的意義。

3.2 有趣沉浸，聚焦本土文化生活

家鄉(xiāng)的文化對每個人來說都是引以為豪的。幼兒園通過開設(shè)具有自己特色的節(jié)日，為傳統(tǒng)的開鐮節(jié)、婦女節(jié)和植樹節(jié)注入活力。我們采用多種形式，讓幼兒在本土文化體驗課程中接受陶冶，在各種活動中傳承本土文化。例如，在幼兒園的“巷子里·六一·市集日”活動中，幼兒穿著傳統(tǒng)服飾參與活動，讓他們在日常生活中感受漢服的趣味和傳統(tǒng)文化。這次活動設(shè)置了四個環(huán)節(jié)：“賞·傳統(tǒng)民俗”“玩·趣味文創(chuàng)”“樂·自主游戲”和“品·繽紛美食”。在“賞·傳統(tǒng)民俗”的環(huán)節(jié)中，幼兒參與中國結(jié)、剪紙和扎染等手工項目，體驗民俗的豐富性和手工實踐的樂趣。在“玩·趣味文創(chuàng)”的環(huán)節(jié)中，幼兒通過扭扭棒、串珠飾、繪團扇和刻印等活動，發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，將文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為樂趣。在“樂·自主游戲”的環(huán)節(jié)中，幼兒變換裝扮、吟唱童詩童歌、與魚嬉戲、玩水等游戲活動，展現(xiàn)童真和團隊精神。在“品·繽紛美食”的環(huán)節(jié)中，幼兒自制果茶、果串和DIY水果撈等美食，感受勞動的快樂。在豐富有趣的活動中，幼兒享受了童年的快樂，也學(xué)到了許多文化和生活知識，為他們的童真增添了色彩。

幼兒園課程開發(fā)中引入本土文化對幼兒的發(fā)展很有益處。在幼兒學(xué)習(xí)生涯的開始階段就開設(shè)本土文化體驗課程，讓他們對本土文化產(chǎn)生興趣。這能夠調(diào)動孩子們的積極性，并初步了解和接觸當?shù)氐奈幕瘹v史。在今后的學(xué)習(xí)生活中，這段珍貴的記憶能夠時常回憶起來，甚至可能培養(yǎng)起對這些文化歷史的興趣，有助于當?shù)匚幕膫鞒泻秃霌P。此外，也能夠讓幼兒對家鄉(xiāng)和祖國充滿愛意，培養(yǎng)愛國愛家的情懷，樹立幼兒的民族自豪感。為了實施幼兒園本土文化體驗課程，各方人員需要合作開發(fā)本土文化資源，采用多樣化的課程形式。通過生活實踐，實施本土文化課程，實現(xiàn)家庭、幼兒園和社會三方的聯(lián)動，讓幼兒在文化熏陶中沉浸式地體驗本土文化?？偟膩碚f，本土文化與幼兒園課程的融合已經(jīng)成為必然。盡管各地本土文化存在差異，但課程的目的都是為了釋放幼兒的童真，引導(dǎo)他們親近生活，并在生活實踐中獲得童真和個體的成長。

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“本土文化走進生活化課程的研究”（課題編號：FJJKXQ21—022）的研究成果。

（作者單位：福建省松溪縣南門幼兒園）