馬媛媛
德國教育家福祿貝爾認為:“游戲是兒童認識世界的工具,是快樂的源泉,是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段?!币魳酚螒蜃鳛閷W前教育藝術領域中的一種教育活動,符合幼兒身心發(fā)展特點,也深受幼兒的喜愛。它不僅能促進幼兒身心健康成長,還能提升幼兒的藝術修養(yǎng)。幼兒可以在音樂游戲活動中初步感受音樂的藝術美,也能在游戲活動中體驗和學習規(guī)則。但在我們的教學中,長期以來,教師與幼兒的關系都建立在以權(quán)威教育為基本特征的關系上,孩子們在教師設計好的游戲規(guī)則中,被動地接受,是一種單向的師幼溝通方式。而且還普遍存在可玩的音樂游戲種類不夠豐富,幼兒對音樂的感受力與滲透力不夠的情況。隨著學前教育課程改革,幼兒教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)新地拓展教學思路,從教孩子游戲到和幼兒共創(chuàng)游戲,為孩子提供更多欣賞音樂、理解音樂、選擇音樂、改編音樂、創(chuàng)編游戲規(guī)則的機會,把主動權(quán)交給幼兒,讓幼兒走進音樂游戲中,享受音樂,體驗游戲。
一、觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣
音樂是聲音的藝術,也是幼兒美好生活的一部分。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種游戲活動。在一次區(qū)角活動中,小朋友在游戲過程中突然發(fā)現(xiàn)勺碰到玻璃盤和鐵盤發(fā)出了不同的聲音。接下來,他們嘗試著用勺去碰更多不同材質(zhì)的物品,聽到的聲音也各不相同,有高有低,有清脆有沉悶。這些聲音吸引了孩子們的注意力,在活動中不停地嘗試,樂在其中。觀察到孩子們的興趣,我思考著如何把音樂與興趣產(chǎn)生聯(lián)接,通過精心準備,與孩子們共同篩選后,利用不同物體觸碰發(fā)出的聲音設計了一個“動物樂園大聯(lián)歡”的音樂游戲。不同物體相互觸碰發(fā)出的聲音代表不同的小動物,小朋友們選擇一種自己喜歡的聲音,并模仿小動物的形象。在一段背景音樂播放中,當聽到自己代表的小動物聲音響起,相對應的幼兒就跟隨音樂跳舞。隨著音樂的旋律變化,聲音的種類越來越多,聲音越來越響,動物樂園的小動物們紛紛聚在一起大聯(lián)歡,開心地跳起舞來……就這樣,由觸碰不同物體發(fā)出的聲音創(chuàng)編出來的音樂游戲被創(chuàng)造出來。我驚奇地發(fā)現(xiàn),原來音樂游戲活動也可以依據(jù)幼兒的興趣和需求生成。這給我的教學打開了新的思路,也讓我在捕捉孩子們游戲中的興趣點時更加敏銳。
二、尊重幼兒對音樂的喜好
音樂是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情感態(tài)度的獨特方式,也是幼兒的自我表達和人際交往的媒介。音樂能促進幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展,促進個性發(fā)展。由于幼兒的個體差異,對音樂的喜好也各有不同。我們要充分尊重幼兒對音樂的理解與喜好,傾聽他們的表達。
(一)依據(jù)幼兒的關注喜好選取音樂
在自由活動中,常聽到個別孩子在放松、愉悅的狀態(tài)下,嘴里哼著一些旋律,并沉浸其中,享受著當下的快樂。還有的幼兒會自發(fā)地傳唱、齊唱、教唱一些網(wǎng)絡比較流行的歌曲。發(fā)現(xiàn)幼兒對某一類歌曲、音樂比較感興趣,教師可以搜索相應的音樂,并挑選出健康的、適合幼兒游戲的歌曲來進行音樂游戲創(chuàng)編。通過觀察發(fā)現(xiàn),最近一段時間孩子們很喜歡“泰迪神曲”,音樂節(jié)奏歡快,鮮明而有特點。他們會模仿著泰國的問好手勢,跟隨著音樂扭動著身體。此時正值西雙版納的潑水節(jié),老師圍繞著這一主題,結(jié)合著“泰迪神曲”開展了一個“歡樂的潑水節(jié)”音樂游戲活動。讓孩子們在音樂中感受濃郁的民族氣氛和潑水游戲的快樂,深受孩子們喜歡。
(二)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗選取音樂
春天到了,萬物復蘇,四處一片生機盎然。孩子們常常在父母的帶領下外出踏青、賞花、放風箏、玩游戲。每周一早上的“愉快的周末”談話時間,孩子們分享著周末的趣事, 臉上總是洋溢著笑容。通過與孩子們的交流,老師抓住孩子們感興趣的放風箏這件事,提取了繞線、放線、奔跑、拉線、收風箏等幾個關鍵動作,選取了一首非常貼切的歌曲《放風箏》,與孩子們共同創(chuàng)編了音樂游戲。戶外活動時間,孩子們對院子里的客人——黃毛貓很感興趣,他們會學著貓叫聲與黃毛貓打招呼,還會偷偷地帶食物分享給它,每天都會去觀察和照料。一段時間后還看到這只小黃貓帶著幾只不同顏色的貓咪來院子里玩耍。孩子們興奮極了,總是對戶外活動非常期待,期待看到這群可愛的貓咪。于是,老師選取了著名的音樂劇《貓》中的一段音樂,與孩子們共同討論設計了一個音樂游戲,孩子們樂此不疲地玩著游戲。
(三)根據(jù)幼兒的需要改編音樂
根據(jù)孩子們的興趣找到的音樂往往不能充分將幼兒興趣與教育功能相融合,需要對音樂進行再次創(chuàng)作。當游戲中孩子們認為某個環(huán)節(jié)需要反復玩;或者音樂時間太短,無法表達游戲內(nèi)容;又或是音樂的速度過快、過慢時,都需要教師對音樂進行適當?shù)母木幣c創(chuàng)作。比如:奧爾夫音樂《打蚊子》這個音樂游戲中,孩子們認為在炎熱的夏天終于消滅了蚊子后,要增加一段開心的音樂來表達此時的心情。于是,應孩子們的需求,老師又增加了一段能表達夏天清新涼爽的音樂《菊次郎的夏天》部分選段,編輯為ABC三段,分別表達了追逐蚊子、打蚊子、消滅蚊子后慶祝勝利的情景。孩子們因為自己的想法被采納了而更愿意參與其中。尊重幼兒,幼兒參與選擇音樂的過程,不僅能夠充分調(diào)動幼兒活動的積極性,還給幼兒創(chuàng)造了更多自主感受和理解音樂的機會。
三、與幼兒一起制定游戲規(guī)則
游戲的規(guī)則性是音樂游戲的重要特征,幼兒在游戲活動中漸漸養(yǎng)成規(guī)則意識,形成良好的行為規(guī)范,并從中提高自控性,鍛煉注意力。
(一)遷移游戲規(guī)則
隨著游戲的豐富性增加,孩子們逐漸掌握了許多游戲玩法。如:紅綠燈、老鷹捉小雞、石頭剪刀布、斗雞等游戲。孩子們常常會遷移平時游戲的經(jīng)驗到音樂游戲中。不經(jīng)意中聽到一首音樂,有孩子提議“我們跟隨音樂玩開汽車的游戲吧”。于是孩子們扮演著司機,穿梭在馬路中間,吸引了其他幼兒扮演交警、控制紅綠燈的工作人員。有時,因為個別幼兒未遵守交通規(guī)則,闖紅燈了,“交警”還會有模有樣地開罰單,要求交罰款才能繼續(xù)通行。
(二)自創(chuàng)游戲規(guī)則
孩子們對音樂有著獨特的感受和想象,常常能夠給創(chuàng)編游戲帶來靈感。教師利用進餐前、午睡前、區(qū)角活動前邀請幼兒欣賞音樂,了解他們對音樂的感受與想法,從中捕捉靈感,進而形成游戲思路。音樂欣賞環(huán)節(jié)成為師幼共創(chuàng)游戲,設計游戲規(guī)則的重要基礎。如欣賞《牧童短笛》時,孩子們想到了放牧的兒童在樹林里捕蝴蝶的情景,想到了牛跑了一路追牛的滑稽,想到了牧童調(diào)皮爬樹不慎跌倒的囧境等多個游戲。欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》“天鵝”這段樂曲時,孩子們根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展,進行形象思維,從樂曲中聯(lián)想到了賣火柴的小女孩在夜晚孤單的身影,在寒冷的冬天被凍得瑟瑟發(fā)抖,饑寒交迫。于是,教師就可以和幼兒一起將這些情景創(chuàng)編為音樂游戲。
又如,孩子在欣賞《土耳其進行曲》時,感受到了昆明的紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞相約來到美麗的春城,受到人們熱情招待的情景,大家紛紛給海鷗喂食,海鷗為了表達謝意在水面上跳起了歡快的舞蹈。教師將孩子們的想法進行提煉、加工,就可以變成好玩的音樂游戲。
(三)改進游戲規(guī)則
音樂游戲的玩法以及游戲規(guī)則是為了保證游戲的有序進行,但常因幼兒的經(jīng)驗有限,在創(chuàng)編游戲規(guī)則后又在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,需要進一步完善與改進游戲規(guī)則,這樣為幼兒提供了主動思考,積極改進的機會。在《快樂的快遞員》這個音樂游戲中,孩子們設計了快遞員在騎車送快遞的過程中,碰到了一條流浪狗,帶著它一起送快遞的活動。但之后又考慮到流浪狗不能隨便抱回家,有可能攜帶病毒。又修改了游戲規(guī)則,把流浪狗從游戲中刪除,改為了快遞員在送快遞的過程中碰到了更多的快遞員,大家一起送快遞的快樂游戲。
與孩子們一起走近音樂,感受音樂,創(chuàng)編游戲的過程中,孩子們的創(chuàng)造力被激發(fā),力量得以展示,發(fā)展了解決問題的能力,增強了游戲的主體意識。同時,教師被感染著,帶動著。這是比單純玩音樂更為豐富的價值,也是共創(chuàng)的意義所在。