教師是履行教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，在具備良好的職業(yè)道德的同時(shí)，還需掌握專業(yè)的知識(shí)與技能。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一所學(xué)校發(fā)展的核心要素，一直以來(lái)，臨滄市民族中學(xué)高度重視的教師專業(yè)成長(zhǎng)工作，積極探究和實(shí)踐教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法和路徑，加快了青年教師的成長(zhǎng)成熟，進(jìn)一步擴(kuò)大了骨干、優(yōu)師、名師群體，教師隊(duì)伍的建設(shè)取得了長(zhǎng)足的提升和發(fā)展。

青藍(lán)工程幫扶成長(zhǎng)

充分利用優(yōu)秀教師的教育教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，學(xué)校會(huì)選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、歷年教學(xué)質(zhì)量高、責(zé)任心強(qiáng)的中、高級(jí)教師與工齡3年以下的新教師和剛調(diào)入或教學(xué)能力亟待提升的教師結(jié)為青藍(lán)師徒，通過(guò)“傳、幫、帶、促”的師徒互動(dòng)辦法，幫助青年教師快速進(jìn)入崗位角色、提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為確保幫扶效果，指導(dǎo)教師會(huì)每周會(huì)為幫扶的教師上1節(jié)課示范課，幫助新教師樹(shù)立新的教育理念和教學(xué)思想，及時(shí)樹(shù)立和總結(jié)幫助成效，同時(shí)，指導(dǎo)教師每周也會(huì)聽(tīng)取幫扶教師1至2節(jié)課，指導(dǎo)做好作業(yè)布置和批改，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)建議，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)上好1節(jié)公開(kāi)課，幫助積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升課堂教學(xué)技能和管理水平。

案例：英語(yǔ)巖老師剛?cè)胄５臅r(shí)候，師傅王老師一周多次去聽(tīng)他的課，給出意見(jiàn)建議；在青年教師課賽的時(shí)候，更是帶領(lǐng)著組員多次磨課，反復(fù)讓巖老師試講，從試講中摳教學(xué)設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)，甚至是教學(xué)語(yǔ)言。

閱讀思考引領(lǐng)成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基一生與讀書(shū)寫(xiě)作為伴，他說(shuō)教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。閱讀在教師的個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。臨滄市民族中學(xué)于2019年建立青年教師讀書(shū)會(huì)，成立讀書(shū)群，不定期推送讀書(shū)任務(wù)，老師相互交流學(xué)習(xí)，在閱讀中收獲一份力量；不定期開(kāi)展運(yùn)用式讀書(shū)會(huì)，交流由閱讀的感悟帶來(lái)教學(xué)的啟發(fā)，分享教育故事，讓閱讀形成一種氛圍，讓教師的素養(yǎng)潛移默化地得到提升；教研會(huì)的第一項(xiàng)議程也是讀書(shū)分享，教師輪流進(jìn)行好書(shū)分享，把精彩的，喜歡的，實(shí)用的內(nèi)容分享在組內(nèi)，讓閱讀成為教師的一種習(xí)慣。閱讀不僅能讓教師豐富知識(shí)，拓寬視野，提高素養(yǎng)，還能滋養(yǎng)心靈，愉悅精神。

案例：作為一名新老師，經(jīng)驗(yàn)尚淺，很容易陷入照本宣科的誤區(qū)，所以怎樣提高語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)成了我亟待思考的問(wèn)題，于是我就想著去找一些關(guān)于如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)的書(shū)籍來(lái)讀，盤點(diǎn)中，我注意到了董一菲的《自由呼吸的課堂》這本書(shū)?！白杂珊粑边@四個(gè)字讓我十分好奇，“自由呼吸”是什么意思？是學(xué)生在課堂上“自由呼吸”嗎？該怎樣做到呢？抱著莫大的期待，我翻開(kāi)了這本書(shū)。這本書(shū)共分為四個(gè)部分，第一部分是“追尋詩(shī)意語(yǔ)文奮斗芳華”；第二部分談到教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題；三部分圍繞“教學(xué)設(shè)計(jì)”展開(kāi)；最后一部分是“詩(shī)意演繹課堂教學(xué)藝術(shù)”。（摘取蔡老師的讀書(shū)分享）

驗(yàn)評(píng)跟蹤督促成長(zhǎng)

臨滄市民族中學(xué)以“層層督察、層層落實(shí)”的方式對(duì)教師課堂進(jìn)行督察、驗(yàn)評(píng)、跟蹤，共促教師成長(zhǎng)。督察課由校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)處教科室成員組成，每?jī)稍聦?duì)教師進(jìn)班全面檢查高效課堂落實(shí)情況的督察，及時(shí)督察后把相關(guān)落實(shí)情況（課堂、作業(yè)、學(xué)生狀態(tài)等）立即發(fā)送在工作群，讓所有教師互相學(xué)習(xí)借鑒好的一面；驗(yàn)評(píng)課是由驗(yàn)評(píng)專家團(tuán)隊(duì)（多為教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）組成的，每周對(duì)需要提高的教師進(jìn)行驗(yàn)評(píng)指導(dǎo)督察，驗(yàn)評(píng)課采取推門驗(yàn)評(píng)的方式，專家團(tuán)隊(duì)驗(yàn)評(píng)后，及時(shí)寫(xiě)出驗(yàn)評(píng)報(bào)告，梳理問(wèn)題，給出意見(jiàn)建議，每周匯總后，教科室根據(jù)問(wèn)題，再次確定下一周驗(yàn)評(píng)對(duì)象；跟蹤課是由教研組長(zhǎng)及科任教師組成，每周對(duì)需要幫助的，成績(jī)相對(duì)較弱的教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課或作業(yè)指導(dǎo)，跟蹤后，負(fù)責(zé)人講情況反饋在本學(xué)科組中，大家互相交流督促改進(jìn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到科任教師，都參與督察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促整改，有利于高效課堂的落實(shí)，且促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

案例：楊老師突破1： 讓學(xué)生自行練習(xí)后用學(xué)生反饋?zhàn)鲱}效果的方式來(lái)檢查?！安贾?——反饋——更正”的意識(shí)已加強(qiáng)。 突破 2： 本節(jié)課共點(diǎn)名讓 7 位同學(xué)起來(lái)講 解練習(xí)題，不再滿堂講課，關(guān)注學(xué)生習(xí)得這一塊有進(jìn)步。突破 3：課堂紀(jì)律非常好。調(diào)整1：開(kāi)始 15 分鐘，如果學(xué)生自習(xí) 中不專注或者不會(huì)做，這樣的形式效果會(huì)打折，需要馬上轉(zhuǎn)換方式，如組內(nèi)談?wù)摶ブ〗M準(zhǔn)備 PK 講解等都可以增大這 15 分鐘的效果。調(diào)整2： 學(xué)生最好到前面去講解， 其他學(xué)生的注意力聚焦感會(huì)更強(qiáng)，這樣的講題習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也很有幫助。（摘取楊老師的驗(yàn)評(píng)報(bào)告）

專業(yè)考試提升成長(zhǎng)

教師的專業(yè)能力是教師教育教學(xué)的能力的基礎(chǔ)和前提，也是在教育教學(xué)活動(dòng)中能順利完成知識(shí)任務(wù)的能力和本領(lǐng)，更是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。為不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)及中、高考備考工作的有效性和針對(duì)性，提升教師的學(xué)科專業(yè)水平和專業(yè)能力，學(xué)校每學(xué)期至少組織兩次教師專業(yè)考試，與學(xué)生同時(shí)同地同步開(kāi)展考試。

案例：在一次青年教師數(shù)學(xué)專業(yè)考試中，沒(méi)有一位老師得到滿分，考試結(jié)束后，大家在教研會(huì)上紛紛討論試題的難易，參與改卷的易老師以“中考命題來(lái)源于教材”為重心，細(xì)心給我們講解了本試題壓軸題的出口，運(yùn)用教材模型的分析解答及給分細(xì)則。所以說(shuō)教師既充當(dāng)“教師”的角色，同時(shí)也是“學(xué)生”的角色，一次次的專業(yè)考試，一次次的試題分析，能讓教師的專業(yè)能力不斷得到提高，特別對(duì)于年輕教師，能更加激勵(lì)他們?nèi)ャ@研學(xué)習(xí)。

以賽促教學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

每學(xué)期舉行一次教師技能比賽，固定每年一次青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，第二次可以是教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)或老教師的復(fù)習(xí)備考展示賽、作業(yè)設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課賽、微課賽等。通過(guò)賽課打磨、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，以比賽的形式促進(jìn)老師們相互借鑒、審視自我、綜合思考、轉(zhuǎn)變觀念，把“學(xué)”放在第一位。開(kāi)展不同的比賽類型，以賽促學(xué)，全方位提升教師的綜合素質(zhì)能力。通過(guò)課賽觀摩學(xué)習(xí)交流，各組深入探討和研究如何備好課、上好課的問(wèn)題，把備好課、上好課作為終身的職業(yè)追求。

案例：李老師第一次課賽取得第三名的成績(jī)，在第二次課賽中，反復(fù)打磨，學(xué)習(xí)借鑒，最終獲得第一名的成績(jī)，頒獎(jiǎng)典禮時(shí)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言：“這次課賽既是一個(gè)鍛煉的契機(jī)，更是一種鞭策我們進(jìn)步的動(dòng)力。從收集資料、設(shè)計(jì)教案、制作課件到課堂教學(xué)、課后反思，整個(gè)過(guò)程都讓我收獲頗多。讓我深刻地理解了民中531的教學(xué)模式，就是教師要把課堂的舞臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂才是好課堂。比賽已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)屬于過(guò)去，但在比賽過(guò)程中所獲得的，將會(huì)是我人生最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，它會(huì)促我進(jìn)步，催我?jiàn)^進(jìn)，成為一名優(yōu)秀的民中教師！”

培訓(xùn)交流互助成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。隨著新課程改革在全國(guó)的推廣以及教育對(duì)象的復(fù)雜化、多樣化，社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師的自身能力和教育理念要求也越來(lái)越高。如：如何運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)等。學(xué)校積極開(kāi)展“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，通過(guò)強(qiáng)化教師持續(xù)學(xué)習(xí)、探究，來(lái)拓展專業(yè)內(nèi)涵和成長(zhǎng)，提高立德樹(shù)人和教育教學(xué)的實(shí)際能力。每學(xué)期外派教師到省內(nèi)外培訓(xùn)50余人，與多所省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行交往交流、共同教研、同課異構(gòu)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、在教育教學(xué)交流活動(dòng)中，促進(jìn)教師們相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互成長(zhǎng)。

案例：語(yǔ)文李老師在西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后把大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與理念引入語(yǔ)文教研組，教師們紛紛嘗試學(xué)習(xí)，探索高效課堂；英語(yǔ)祁老師在華中師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后把LICC課堂觀察法引入學(xué)校，全校各組紛紛學(xué)習(xí)專業(yè)聽(tīng)評(píng)課的方式，得到教師們的認(rèn)可；數(shù)學(xué)王老師在生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，把平板教學(xué)引入數(shù)學(xué)組，在校內(nèi)以公開(kāi)課的形式進(jìn)行演示，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)，直觀展示圖形與函數(shù)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（臨滄市民族中學(xué)供稿）