錢菲

蘇州科技城實驗幼兒園 （江蘇省蘇州市 215153）

著名教育家陳鶴琴說：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童的智力、敏捷兒童的感覺”。游戲?qū)τ變旱慕逃饬x毋庸置疑，教師應(yīng)認(rèn)真分析中班幼兒的游戲興趣，堅持“因材施教”以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗。關(guān)于游戲教學(xué)《指南》早有要求：教師要充分扮演好“指導(dǎo)者”的角色，幫助幼兒在游戲中提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的自主性讓其成為自尊自信、擁有責(zé)任意識的人。

1 提高幼兒自主性的作用

具有自主性的個體能主動參與到團(tuán)體任務(wù)中，并勤于動腦、積極動手幫助他人或同伴解決麻煩，自主性是個體適應(yīng)社會、集體生活的一種重要標(biāo)志。教師需基于幼兒的身心發(fā)展特點，巧妙借助他們喜聞樂見的戶外游戲，提高其自主性促進(jìn)他們茁壯成長。

1.1 挖掘智慧潛能

幼兒天生對游戲活動有一種特殊的情感，而游戲亦是他們認(rèn)識社會、發(fā)展智力的一種重要的途徑。成年人的正確指引可幫助他們“玩”出創(chuàng)造力、想象力與思維力。因此教師需尊重幼兒的自主性，采用“后退式”的教學(xué)方式，將戶外游戲的自主權(quán)交予全班的幼兒，并從旁認(rèn)真觀察其表現(xiàn)鼓勵大膽發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考，并根據(jù)其特點給出適當(dāng)?shù)闹敢?，以達(dá)到挖掘其智慧潛能、促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

1.2 培養(yǎng)自尊自信

自尊自信是立足于社會、集體的有利條件，教師不僅要讓幼兒在游戲中體驗快樂的滋味，更要借機(jī)培養(yǎng)其自信心理。在游戲中已形成自主性的幼兒往往具有成就感，相信自己有能力完成某項任務(wù)，相信自己能辦成一件事情。成功的經(jīng)驗增長了幼兒做人做事的自信，長期受良好環(huán)境的影響他們的心態(tài)積極、樂觀，能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)生涯、人生道路中的艱難險阻。

1.3 形成責(zé)任意識

逃避責(zé)任、不愿付出是大部分新時代兒童存在的問題。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種強烈的責(zé)任意識，個體能夠積極承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)，才能構(gòu)建和諧社會、讓集體更加安定團(tuán)結(jié)。提高幼兒的自主性讓其樂于參與、主動參與，可幫助他們形成責(zé)任意識，主動幫助有需要的同伴、教師解決問題，如此一來教師可更好地管理自己的班級，而幼兒本身也因為責(zé)任意識強烈，而得到周邊人們的喜歡。

2 中班幼兒戶外游戲的問題描述

游戲教學(xué)法符合3-6歲兒童的身心發(fā)展特點，因此在各個幼兒園得以推廣，幼兒天性好動喜歡游戲，但是中班的戶外游戲開展卻存在些許問題。

2.1 缺乏探索興趣

幼兒鐘情于游戲但自身探究熱情不持久。良好的環(huán)境、科學(xué)的游戲教學(xué)方法，讓幼兒對戶外游戲滿懷憧憬，希望投身其中尋找背后隱藏的答案。強烈的探究興趣提升了幼兒應(yīng)對困難的信心，讓他們在前進(jìn)的過程中收獲知識、快樂成長，但是由于一部分新手中班教師經(jīng)驗不足，未能認(rèn)識到環(huán)境、方法的重要價值，在戶外游戲開展之前未做好準(zhǔn)備工作，完全放任幼兒“自由飛翔”的方式，反而難以吊起他們的胃口。缺乏了繼續(xù)探索的興趣與欲望，游戲效果自然也不夠理想。

2.2 游戲材料單一

游戲材料的投放需遵循多樣性、層次性、趣味性的原則。豐富多樣、可供選擇的材料是推動游戲活動順利開展的重要條件，因此在戶外游戲開始之前，教師需根據(jù)游戲設(shè)計方案、幼兒的具體情況，在各個區(qū)域內(nèi)投入比例合適、能培養(yǎng)幼兒動作技能的材料，方能獲取預(yù)期的教育教學(xué)效果，提高幼兒的自主性與游戲水平。但就目前的情況來看，部分中班教師在材料的投放上比較單一，幼兒甚至完全沒有自由選擇的機(jī)會，因此也降低了他們的參與熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

2.3 忽略問題設(shè)計

由于認(rèn)知水平的偏差，部分教師只看到了游戲的娛樂價值，片面認(rèn)為只要幼兒能在游戲中獲得快樂、重拾信心即可。過于看重娛樂效果忽略設(shè)計難度適中、能提升智力水平的問題，是戶外游戲教學(xué)中的常見現(xiàn)象，長此以往容易導(dǎo)致游戲教學(xué)的價值未能得到發(fā)揮，幼兒自然難以協(xié)調(diào)發(fā)展。因此當(dāng)下應(yīng)從全局的角度考量，通過問題設(shè)計、問題拋出、引導(dǎo)探究等多個環(huán)節(jié)彰顯戶外游戲的價值，讓幼兒在游戲中智慧潛能得以挖掘、智力水平得以提升。

3 基于中班自主性提高的戶外游戲開展策略

陳鶴琴提出：“教師要將游戲還給孩子，讓孩子成為游戲的主人”。開展戶外游戲的過程中，做到尊重幼兒的主體地位，教師以幼兒教學(xué)支持者、引導(dǎo)者的角色，鼓勵他們大膽想象、自主思考與創(chuàng)造，從幼兒的角度出發(fā)觀察、分析、解讀他們的行為方式，可盡快發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好找到教學(xué)切入點。科學(xué)的游戲開展策略，可促進(jìn)幼兒自主性的提高。

3.1 分析幼兒游戲興趣，支持自主行為

過去出于保護(hù)幼兒的人身安全，以及為了方便教師統(tǒng)一指揮，往往要求幼兒參與完全相同的游戲活動。正所謂“一千個讀者里面就有一千個哈姆雷特”，不同幼兒的游戲興趣是不同的，因而教師不能采用“一刀切”的模式，要求全班所有幼兒參與同一種戶外游戲，為確保教學(xué)的有效開展，讓他們在游戲中有所收獲，教師需仔細(xì)分析幼兒的游戲興趣，在足以保證他們安全的前提之下，可以任由幼兒自由發(fā)揮，教師主動“退居二線”支持其自主行為滿足其內(nèi)在需求。

為提高幼兒的自主性，教師認(rèn)真分析了他們的游戲興趣，并以實際行動支持孩子們的自主行為。“小朋友們，今天我們一起到戶外玩游戲好不好呀”？話語一出班級里立馬炸開了鍋。幼兒們高興地蹦跳著、拍著手，喜悅之情溢于言表，教師接著補充到：“今天老師不規(guī)定游戲內(nèi)容，你們選擇自己喜歡的和伙伴一起玩，不管是過家家、還是踢足球、捉迷藏都可以”?！疤袅耍蚁矚g戶外游戲，我要出去和朋友比賽跳高”、“我想跟我的朋友玩過家家”，大家在教室里熱烈地討論著，并迫不及待地制定著自己的游戲計劃。而教師則微笑地觀察著一切，并沒有過多干涉幼兒的決定。

大部分幼兒均對游戲充滿濃厚的興趣，并能從中學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”？在游戲之中的學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件快樂的事情，因此需要教師尊重幼兒的主體地位，從他們的興趣愛好出發(fā)鼓勵其選擇自己喜歡的戶外游戲方式，支持他們的自主行為。如此一來才能調(diào)動幼兒的熱情，讓其主動參與其中、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真感悟。

3.2 補充戶外所需材料，創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境

熱衷于參與游戲，幾乎是所有孩童的天性，游戲中蘊藏著重要的教育價值，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。豐富多樣的材料為幼兒的戶外游戲活動提供了便捷，同時也可以借助于材料完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分給予幼兒自由發(fā)揮的空間。戶外游戲則需要將幼兒引入一個更廣闊的世界中，若能合理投放材料、教師仔細(xì)觀察并耐心指導(dǎo)，對幼兒的認(rèn)知能力與智力提升均有幫助，因此材料對游戲的價值是不言而喻的。作為專業(yè)的教學(xué)工作者，需提升游戲教學(xué)能力。

教師根據(jù)游戲區(qū)域的劃分，按照正確的比例分別投入了泡沫板、玩具做成的“餐具”，以及小皮球若干個。材料的投入讓區(qū)域內(nèi)的環(huán)境非常符合游戲主題，待幼兒來到場地后很快便進(jìn)入了狀態(tài)，大家進(jìn)入各自的區(qū)域愉快地撒起歡兒來?！袄蠋?，我們正在做蛋糕，等下做好了叫你哦”，烹飪小組高興地邀請教師晚一點參觀他們的成果；教師慢慢走在捉迷藏的幾個小朋友身后，微笑地看著他們嬉笑的場景：經(jīng)過努力終于捉到人的幼兒高興地蹦跳起來，并大聲吆喝著：太好了，我終于抓到你了，現(xiàn)在換你當(dāng)“鬼”了。游戲中幼兒們充分發(fā)揮了自主性，大家的熱情迅速高漲。

一場好玩的游戲必定得配比相關(guān)的道具，方能讓幼兒達(dá)到游戲高潮，戶外烹飪游戲中投放適當(dāng)比例的“餐具”，確保道具能夠人手一份才能調(diào)動所有人參與；高大的泡沫板能給捉迷藏的小朋友提供便捷讓游戲充滿趣味性。因此戶外游戲不僅需尊重幼兒的自主權(quán)，讓其根據(jù)興趣愛好自主選擇，也需借助相應(yīng)材料創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境。

3.3 巧設(shè)戶外游戲問題，培養(yǎng)自主思維

教育學(xué)實驗表明：中班幼兒以具體形象思維為主，他們的思考往往停留于表面不夠深入。但4-5的孩童詞匯量有所增加，思維方式相比小班時期更加復(fù)雜，若采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行啟迪，可有效提升他們的自主思維水平。幼兒階段是幫助兒童形成自主思維能力的黃金時期，教師需充分發(fā)揮游戲的教育價值，通過巧妙設(shè)計難度適中的問題，以引導(dǎo)幼兒自主思索、自主思考等方式，讓他們逐漸靠近正確的答案，讓其在潛移默化間形成良好的思考習(xí)慣。

“孩子們，請你們開動腦筋想一想，游戲怎么玩才會成功呢”？教師的一席話讓剛剛還在撒歡兒的幼兒立馬安靜下來。有的人眨著眼睛、扣扣腦袋獨自思考；有的人借助工具反復(fù)嘗試，考慮怎么玩才能又開心又成功，突然烹飪小組的幼兒蹦跳著舉手，希望老師能聽一聽自己的建議，教師快步走過去：“怎么？你們知道嗎”？“要先知道做什么菜，然后按照步驟來”，其他幾個小伙伴給出了相似的觀點。教師相機(jī)提點全班幼兒：“要了解步驟才能成功哦，孩子們現(xiàn)在跟你的伙伴討論一下游戲步驟吧”，話音未落現(xiàn)場便響起了幼兒們的討論聲，大家積極發(fā)言貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

中班階段的幼兒已初步具備思考能力，教師需遵循其特點給予他們深度思索、大膽探究的寶貴機(jī)會。幼兒是教學(xué)活動的主體，教師需尊重他們的主動性，自己則需要扮演好支持者與引導(dǎo)者的角色。通過設(shè)計與戶外游戲相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們自主思考、合作商定游戲步驟，培養(yǎng)他們的自主思維能力，自行設(shè)計游戲方式更能調(diào)動幼兒的參與熱情。

3.4 耐心指導(dǎo)戶外探索，鼓勵自主創(chuàng)造

陳鶴琴說：每一位幼兒都是藝術(shù)家，他們天生具有創(chuàng)造能力。游戲不僅有娛樂功能，也能開發(fā)幼兒的天賦。戶外是一片廣闊的天地，讓“鳥兒”在廣闊的世界中自由翱翔，才能挖掘到他們的潛力、才能促使其創(chuàng)造能力得以發(fā)展，因此游戲活動不能局限于班級之內(nèi)，教師需結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)幼兒走出室內(nèi)、走入戶外大膽探索，努力做到把快樂的童年還給他們。要讓幼兒在游戲中度過有意義的幼兒園生活，在探索中大膽地進(jìn)行自主創(chuàng)造，在創(chuàng)造中收獲知識與快樂。

后花園里飄落了不少梧桐葉，幼兒們興奮地在地面上拾撿自己喜歡的葉子。有的人還把自己發(fā)現(xiàn)的好看的落葉贈送給最好的朋友，小小的落葉帶來了無限的樂趣?！巴廴袅耍覀兛梢杂萌~子給芭比娃娃做裙子”，幾個女生歡呼雀躍著，還特地邀請教師看一看自己收集到的“寶貝”?！斑@真是個不錯的想法呢，可是你們知道怎么做嗎”？女孩兒們表示很狐疑，于是教師稍作啟迪女孩們就動手去掉多余的部分，拿出膠水把有用的部分粘連起來?！袄蠋煟瑯淙~是不是可以做拓印畫”？教師一邊點頭微笑一邊耐心指導(dǎo)男孩子們自主制作拓印畫。智慧的火花到處碰撞，教師與幼兒討論著、合作著一起研究梧桐樹落葉的用法。

游戲過程中鼓勵支持幼兒動手動腦，不僅能愉悅心情也能培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。一片小小的落葉也有大大的樂趣，戶外探索活動中不僅要指導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的事物、努力提升其認(rèn)知水平，還需積極挖掘他們的智慧潛能，耐心地指導(dǎo)幼兒將簡單的物品變成有藝術(shù)價值的作品，拓展幼兒的思維鼓勵其自主創(chuàng)造。

3.5 總結(jié)戶外游戲心得，提高自主意識

總結(jié)能幫助積累經(jīng)驗，避免在今后的活動中出現(xiàn)相似的錯誤。游戲?qū)τ變旱某砷L具有非凡的意義，但傳統(tǒng)的教學(xué)中教師更注重了解幼兒的游戲體驗，關(guān)注他們是否在游戲中進(jìn)行了交流互動，是否對智力及體能培育有促進(jìn)作用，容易忽略引導(dǎo)他們總結(jié)游戲心得。為充分發(fā)揮教學(xué)的最大價值，活動的尾聲還需為幼兒提供寶貴的機(jī)會，組織他們介紹自己的游戲心得，借此機(jī)會鍛煉其口語表達(dá)能力，利用反思與總結(jié)的環(huán)節(jié)提高幼兒的自主意識，可為其今后的學(xué)習(xí)、成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

“小朋友們，你們今天玩得開心嗎”？游戲尾聲教師向所有幼兒提出了問題?！拔腋杏X很開心”、“下次我們還要玩”……幼兒們爭先恐后地回答著，教師趁熱打鐵引導(dǎo)他們總結(jié)游戲心得?！靶∨笥褌儯紒碚f一說游戲中有哪些事情讓你們覺得開心”，思索片刻過后有人爭著舉手告訴教師自己心中的想法：“老師，我跟朋友沒有吵架，所以很開心”、“我學(xué)會了很多東西，所以開心”，幼兒的答案五花八門但都提到了重點。教師微笑著做出最后的總結(jié)：能跟朋友好好配合，各自做好自己的事情游戲就能讓人覺得快樂。幼兒們仔細(xì)聆聽著并點點頭，有的拉著伙伴的小手努力表示還愿意與其一起完。

中班幼兒的詞匯量開始豐富起來，大部分人已經(jīng)能夠清楚地吐字，能用簡單的語言文字表達(dá)情感，且特別喜歡與家人、同伴、教師進(jìn)行語言溝通。游戲活動的尾聲教師要為幼兒創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，不僅能培養(yǎng)他們的語言運用及表達(dá)的能力，還能借助總結(jié)活動提高幼兒的自主意識、幫助他們形成善于表達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4 結(jié)語

游戲貫穿于幼兒教育的始終，該方式符合3-6歲幼童的學(xué)習(xí)與心理特點。教師需從本班級的實際情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)計游戲方案、積極實施游戲教學(xué)，讓幼兒從中收獲知識與快樂，促進(jìn)他們茁壯成長。《指南》提出：幼兒正處于身體發(fā)育與品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在平時的教學(xué)活動中教師要注意采用正確的引導(dǎo)方法引導(dǎo)幼兒參與活動，讓他們在盡情游戲的過程中提高身體素質(zhì)，提高廣大幼兒的自主性。擁有自主性可讓他們養(yǎng)成大膽面對、勇于闖關(guān)的習(xí)慣。組織幼兒參與戶外游戲，不僅為他們的身心健康發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)，還能有效培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，讓他們滿懷信心地應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。