馮愛琴

禮縣北城小學(xué) （甘肅省隴南市 742200）

在現(xiàn)在的小學(xué)心理健康發(fā)展當(dāng)中，仍然存在著非常多的問題，這些問題都會影響到學(xué)生的心理健康水平提高，因此教師在教學(xué)時一定要重視對學(xué)生展開心理健康教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備更堅(jiān)韌的心理健康意識，這樣才能更好地避免學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。在現(xiàn)階段的心理健康教育當(dāng)中，很多教師仍然沒有意識到對學(xué)生展開心理健康教育的重要性，這也導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康水平普遍較差，針對這些情況教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要對兒童的心理及其發(fā)展有更加深刻的認(rèn)識，這樣才能更好的幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理健康水平，并且針對學(xué)生在心理健康上存在的問題展開教學(xué)，有效的提高學(xué)生的心理健康意識以及心理健康水平。

1 兒童心理及其發(fā)展

1.1 兒童心理健康具有敏感性

首先兒童心理健康在發(fā)展過程當(dāng)中具有一定的敏感性，對于很多小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不愿意向別人傾訴自己的心理健康問題，這是由于很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，不需要接受教師或者家長的管束，也有很多學(xué)生因?yàn)楹π叩脑?，不愿意向別人袒露自己心中存在的問題，長而久之就導(dǎo)致這些問題在學(xué)生心中留下了更深層次的影響，從而影響到學(xué)生的心理健康。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)以及生活上都存在著一定的敏感性，這些敏感性會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理健康發(fā)展造成非常大的影響。并且學(xué)生在小學(xué)階段，因?yàn)椴磺宄恍┑览砗苋菀滓驗(yàn)閯e人的言語或者是動作而受到傷害。針對這些情況，教師在開展教學(xué)時一定要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能更好地避免學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。

1.2 兒童心理健康具有階段性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在心理健康的發(fā)展過程當(dāng)中，也具有一定的階段性這個階段性主要表現(xiàn)在學(xué)生的心理健康發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的。在各個階段當(dāng)中，學(xué)生所展現(xiàn)出來的心理健康狀態(tài)以及表現(xiàn)都是不一樣的，教師在教學(xué)時一定要密切關(guān)注學(xué)生各個階段所表現(xiàn)的狀態(tài)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個階段當(dāng)中是否具備良好的心理健康水平。除此之外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也需要根據(jù)學(xué)生的不同階段制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生在各個階段當(dāng)中有效地提高心理健康水平，為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童心理健康的階段性對于教師來說是一個非常好的教育時機(jī)，教師在教學(xué)心理健康時一定要牢牢把握各個階段，利用階段當(dāng)中的教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理健康水平，這樣能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.3 兒童心理健康具有差異性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在心理健康發(fā)展上還存在著差異性，主要表現(xiàn)為每個學(xué)生的心理健康水平都是不一樣的，并且每個學(xué)生所面臨的心理健康問題也是不一樣的，這是因?yàn)槊總€學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上所接觸到的事物都是不同的，因此導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都有了不同的發(fā)展，從而影響學(xué)生的心理健康因素都是不一樣的，在學(xué)校當(dāng)中學(xué)生會面臨著非常復(fù)雜的事物和人，這些事物和人都會對學(xué)生的心理健康水平造成影響，并且每個學(xué)生所面臨的事物和人都是不同的，因此學(xué)生的心理健康水平也存在著一定的差異。針對這些情況，教師在開展教學(xué)時一定要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理健康狀態(tài)，才能更好地對學(xué)生展開心理健康教育。教師在開展教學(xué)時一定要注重營造良好的心理健康發(fā)展場所，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更好地發(fā)展心理健康水平，為學(xué)生的心理健康水平提高奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時一定要尊重學(xué)生心理健康水平上存在的差異性，利用差異性展開教學(xué)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生的心理健康水平。

2 校園生活對兒童心理的影響

校園生活對于學(xué)生的心理健康有著非常大的影響，首先在校園生活當(dāng)中，學(xué)生會接觸到許多不同的人，這些人可能都會對學(xué)生的心理健康造成影響，除此之外在校園生活當(dāng)中還會面臨許多復(fù)雜的知識點(diǎn)以及作業(yè)，這些也會對學(xué)生的身體健康造成影響。在校園生活當(dāng)中涉及了方方面面的事物和人，對于學(xué)生心理健康影響的因素也更多。在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用教學(xué)方法以及教師的行為作風(fēng)也會對幼兒的心理健康水平造成影響，對于低年級的幼兒來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有一定的模仿心理，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會模仿教師的行為，或者是模仿自己同班同學(xué)的行為，這些都會對幼兒的心理健康水平造成很大的影響，除此之外在與教師以及學(xué)生的互動過程當(dāng)中，學(xué)生也會受到一定的影響。交流的過程當(dāng)中并不是所有的事物都是好的，也會存在一些壞的事物，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能會遇到非常多的問題，這些問題會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康方面的問題。

3 對小學(xué)心理健康教育的幾點(diǎn)建議

3.1 重視心理健康教育

現(xiàn)在很多小學(xué)階段的教師在開展心理健康教育時，仍然沒有將心理健康教育作為一項(xiàng)單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行教育，這也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中對于心理健康教育仍然不夠重視。教師對于心理健康不夠重視也導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)階段得不到更好的心理健康教育，從而影響到學(xué)生的心理健康水平。教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要重視心理健康教育，將心理健康教育作為一門學(xué)科來展開教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的心理健康水平。隨著新教育政策的改革以及核心素養(yǎng)背景的發(fā)展，小學(xué)心理健康教育變得越來越重要，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要積極組織心理健康教育，采取多元化的方式展開教學(xué)，才能更好地幫助學(xué)生提高心理健康學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行心理健康教育時，教師不能采取單一的教學(xué)方式，應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方法展開教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將心理健康教育融入到日常教學(xué)中去，這樣能夠更好的幫助學(xué)生拉近與心理健康教學(xué)之間的距離。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，利用這種教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生對心理健康知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的排斥心理。

比如，教師在開展心理教學(xué)時，首先一定要做到重視心理健康教育，這也要求學(xué)校要定期組織心理健康教育講座，幫助教師灌輸心理健康教育重要性的知識點(diǎn)。學(xué)?？梢悦總€月定期開展一到兩次健康教育講座，要求所有教師以及班主任參加講座，并且在講座過程當(dāng)中要與講座的導(dǎo)師進(jìn)行心理健康教育方面的交流，這樣能夠更好地幫助教師灌輸心理健康教育的理念，更好地對學(xué)生展開心理健康教育。除此之外，教師在開展教學(xué)時不能只采用單一的教學(xué)方式，而要利用多元化的教學(xué)方式展開教學(xué)，更好地幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中對心理健康教育的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師可以組織日?；顒?，并且在日?；顒赢?dāng)中滲透更多有關(guān)于心理健康教育的知識點(diǎn)，這樣能夠達(dá)到更好的教學(xué)水平，幫助學(xué)生在活動中對心理健康知識點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的心理健康意識以及心理健康水平。

3.2 尊重學(xué)生個體差異

教師在開展心理健康教育時，一定要尊重學(xué)生的個體差異性，明白學(xué)生在進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)時，由于所處的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境不同，學(xué)生的心理健康水平也是不一樣的，只有更好地尊重學(xué)生的個體差異性展開教學(xué)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中仍然存在著一定的學(xué)習(xí)壓力，這些學(xué)習(xí)壓力來自教師，也來自其他學(xué)生之間的競爭，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都會出現(xiàn)一定的心理健康問題，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，一定要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同心理健康問題進(jìn)行分類教育，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。尊重學(xué)生的個體差異，對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的，只有更好地尊重學(xué)生的個體差異性，才能有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多教師在開展心理健康教育時，僅僅只是對心理健康教學(xué)的內(nèi)容展開教育，并沒有針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)展開教學(xué)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。針對這些問題，教師在教學(xué)時一定要尊重學(xué)生的個體差異性，深刻意識到每名學(xué)生存在的根本問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生對根本問題進(jìn)行解決，這樣才能達(dá)到更好的心理健康教育意義。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境以及年齡差異都會帶來不同的心理健康問題，針對這些問題教師在教學(xué)時一定要進(jìn)行分類教學(xué)，有效地幫助學(xué)生解決各方面的問題，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，教師在開展小學(xué)心理健康教育時，首先可以利用調(diào)查問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康測試。在測試過程當(dāng)中包含許多方面的問題，這些問題要涉及各種對學(xué)生造成心理健康問題的因素，這樣才能更好地幫助教師掌握各個學(xué)生心理健康所存在的問題。在學(xué)生完成調(diào)查問卷之后教師首先需要對調(diào)查問卷當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在數(shù)據(jù)分析過程當(dāng)中，教師可以對各個學(xué)生的狀況進(jìn)行簡單的了解，在之后的時間里，教師需要根據(jù)學(xué)生心理健康存在的原因進(jìn)行分類整理，并且將同一類的學(xué)生組合成一個小組。在教師完成分組之后，可以以小組為單位進(jìn)行心理健康教育，在談話過程當(dāng)中有效地幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并且解決學(xué)生心理健康方面存在的問題，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高心理健康水平。利用這種方式能夠更好的幫助教師將學(xué)生進(jìn)行分類，從而弄清楚學(xué)生存在的心理健康問題，并且采用這種方式展開心理健康教育的話，可以大大的節(jié)省時間，針對學(xué)生的個體差異性展開教育，達(dá)到更好的效果。每個小組的學(xué)生在心理健康方面所存在的問題大致都是相同的，采用這種方式的話能夠更好地幫助教師，對這一小組內(nèi)的所有學(xué)生展開心理健康教育，同時利用這種群體教學(xué)的方式，能夠很好地避免學(xué)生出現(xiàn)敏感心理。

3.3 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該更加注重促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，教師在教學(xué)時一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。隨著新教育政策改革以及核心素養(yǎng)教育的發(fā)展，現(xiàn)在對于學(xué)生的要求不再僅僅看重學(xué)習(xí)成績，更多的也要求學(xué)生的全面發(fā)展能力，針對這些情況教師在開展心理健康教育時，一定要注重對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)特長都是不一樣的，教師在心理健康教育過程當(dāng)中，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行簡單的分析，這樣能夠更好地為學(xué)生指明發(fā)展道路，有效地提高學(xué)生的發(fā)展能力。在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都忽視了與學(xué)生之間的交流，而心理健康教育就是一個良好的溝通渠道，教師在開展心理健康教育時可以與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，在交流當(dāng)中幫助學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并且有效的幫助學(xué)生掌握自己在學(xué)習(xí)上的長處，這樣能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用溝通的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅能夠很好地解決學(xué)生心理健康方面的問題，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生更加健康快樂的成長，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以利用心理健康教育的過程與學(xué)生進(jìn)行溝通，在開展心理健康教育的過程當(dāng)中，教師可以以輕松的話題作為談話的切入點(diǎn)展開交流，并且在交流過程當(dāng)中不一定要全部涉及與心理相關(guān)的問題，這樣能夠更好地降低學(xué)生的敏感心理，讓學(xué)生更加積極主動地與教師進(jìn)行交談。除此之外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也可以融入更多交談的內(nèi)容在交談當(dāng)中幫助學(xué)生解決心理健康問題，可以讓學(xué)生尋找更多的興趣愛好，讓興趣愛好成為學(xué)生的精神寄托，這樣能夠更好地幫助學(xué)生樹立心理健康水平，并且在心理健康教育當(dāng)中采用這種方式進(jìn)行教育也是非常常見的。教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，有效提高學(xué)生的全面發(fā)展能力，這樣才能更好的響應(yīng)雙減政策的號召。在交流過程當(dāng)中，教師要作為傾聽者，傾聽學(xué)生的敘述，這樣才能更好的幫助學(xué)生解決問題，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該更加積極主動的幫助學(xué)生解決問題，對學(xué)生的問題進(jìn)行傾訴就是一種很好的方式。通過這種形式教師可以更好的開展心理健康教育，提升教育的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，心理健康教育是非常重要的，只有有效地對學(xué)生展開心理健康教育，才能保證學(xué)生的心理健康水平。隨著新教育政策的改革，現(xiàn)在教師對于學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該越來越重視，在生活和教學(xué)當(dāng)中融入更多有關(guān)于心理健康教育的知識點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生樹立正確的心理健康水平，這樣才能更好地為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多小學(xué)生普遍存在著心理健康問題，這是由于教師的心理健康教育沒有落實(shí)到位，因此教師在教學(xué)當(dāng)中一定要重視心理健康教育的重要性，并且將心理健康教育落實(shí)到位，更好的保證學(xué)生的心理健康。