陳鵬 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院
高職院校作為培養(yǎng)中等職業(yè)人才的重要渠道,承擔(dān)著重要的社會責(zé)任。體育教育作為高職院校教育的重要組成部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和職業(yè)素養(yǎng)。然而,目前的高職院校體育教學(xué)模式在一定程度上存在著一些問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重視理論知識的傳授,但忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外,學(xué)生參與度不高,缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此,我們需要?jiǎng)?chuàng)新高職院校體育教學(xué)模式,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)人才[1]。
基于培養(yǎng)“工匠精神”的高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的意義。首先,這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過注重實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生能夠更好地理解和掌握體育理論知識,并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中。其次,創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過開展項(xiàng)目實(shí)踐和獨(dú)立探究,學(xué)生能夠培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識,為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,這種教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐,能夠?qū)W會傾聽他人的意見,合理分工,有效協(xié)作,提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。
當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)過程存在著缺乏實(shí)踐性的問題。這一問題的原因在于,教學(xué)過程過于偏重于理論知識的傳授,而對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)則被忽視了。高職院校體育教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,以使他們能夠在實(shí)際運(yùn)動中運(yùn)用所學(xué)的理論知識。然而,過多地注重理論知識的傳授導(dǎo)致了實(shí)踐環(huán)節(jié)的削弱。學(xué)生僅僅通過聽講、讀書等傳統(tǒng)方式獲取知識,而缺乏實(shí)際操作的機(jī)會。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用,并且無法培養(yǎng)他們在實(shí)踐中解決問題的能力[2]。實(shí)踐操作是體育教育中至關(guān)重要的一環(huán),它可以幫助學(xué)生提升動手能力、運(yùn)動技巧和團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵能力。
針對體育教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,其問題及原因具有顯著性。首先,學(xué)生在課堂中大部分時(shí)間處于被動接受知識的狀態(tài),缺乏積極參與的機(jī)會。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生對體育理論知識的深入理解和實(shí)際應(yīng)用的能力發(fā)展。其次,缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會導(dǎo)致學(xué)生在體育技能和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面的能力得不到充分培養(yǎng)。體育是一門注重實(shí)踐和動手能力的學(xué)科,僅僅停留在理論層面的學(xué)習(xí)無法真正提升學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)。此外,缺乏實(shí)踐機(jī)會也限制了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力和問題解決能力等方面的培養(yǎng)。
學(xué)生參與度的不高主要原因在于教學(xué)方式的單一性,這種單一性使得學(xué)生對體育教學(xué)缺乏興趣和主動性。當(dāng)教學(xué)方法缺乏變化和創(chuàng)新時(shí),學(xué)生可能會感到厭倦和乏味,從而減少他們對學(xué)習(xí)的積極性和投入程度。此外,學(xué)生對體育教學(xué)的興趣不高可能是由于缺乏個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的興趣和需求是不同的,而如果教學(xué)內(nèi)容無法滿足他們的個(gè)性化需求,他們就很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外,學(xué)生的主動性也受到影響,因?yàn)樗麄兛赡芨械饺狈χ鲗?dǎo)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。如果學(xué)生沒有機(jī)會參與決策、提出問題或探索自己的興趣領(lǐng)域,他們的學(xué)習(xí)參與度會受到限制[3]。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在一個(gè)重要問題,即缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式主要集中于向?qū)W生傳授體育知識,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新思維是指學(xué)生在解決問題、面對挑戰(zhàn)和應(yīng)對變化時(shí)能夠提出新穎、獨(dú)特和富有創(chuàng)造力的思路和觀點(diǎn)的能力。然而,傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常注重知識的灌輸,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對規(guī)則和技能的熟悉程度,而忽略了對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式往往通過簡單的指導(dǎo)和重復(fù)性的練習(xí)來傳授知識,缺乏激發(fā)學(xué)生思考和提出新想法的機(jī)會。因此,學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)展自己的創(chuàng)新能力,無法培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力。
研究表明,學(xué)生在體育教學(xué)中缺乏團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的機(jī)會,這導(dǎo)致其無法充分培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的能力和精神。這一問題的原因可以追溯到教學(xué)方法和環(huán)境的不足。首先,傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常側(cè)重于個(gè)體技能的培養(yǎng),忽視了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生在這種教學(xué)模式下缺乏與同伴合作的機(jī)會,無法體驗(yàn)到共同努力的力量以及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成。其次,體育課堂中常常存在競爭激烈的環(huán)境,這導(dǎo)致學(xué)生之間更多地關(guān)注個(gè)人表現(xiàn),而忽視了合作與協(xié)作的重要性。此外,缺乏適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)活動和項(xiàng)目也限制了學(xué)生在體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的機(jī)會[4]。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)被視為高職院校體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分,旨在注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)方法通過采用多種形式,例如實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)地考察等,以確保學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境中。
高職院校對于實(shí)踐教學(xué)的重視源于其對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的追求。實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會,使學(xué)生能夠親自參與并體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和問題。通過這種方式,學(xué)生能夠獲得更加全面和深入的知識,同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們在實(shí)際操作中的技能和技巧[5]。
在實(shí)踐教學(xué)中,開展實(shí)踐項(xiàng)目是一種常見的方法。這些項(xiàng)目以真實(shí)的情境為背景,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際問題。通過參與實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維,從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。
此外,實(shí)地考察也是一種有效的實(shí)踐教學(xué)手段。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身參觀和調(diào)研相關(guān)行業(yè)或組織,他們能夠深入了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的運(yùn)作方式和挑戰(zhàn)。實(shí)地考察為學(xué)生提供了一個(gè)與專業(yè)實(shí)踐者直接互動的機(jī)會,使他們能夠從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲取知識和見解。這樣的經(jīng)歷能夠加深學(xué)生對理論知識的理解,并幫助他們將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。
為了提高高職院校體育課程的實(shí)用性和學(xué)生的實(shí)踐能力,要在課程設(shè)置中增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。這一改變旨在為學(xué)生提供更多的機(jī)會來親自參與體育活動,鍛煉身體,提高技能,并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力[6]。
首先,要增加更多的實(shí)踐操作課程,例如籃球、足球、排球、乒乓球等。學(xué)生將有機(jī)會學(xué)習(xí)和實(shí)踐各種體育項(xiàng)目,從而提高他們在特定運(yùn)動領(lǐng)域的技能水平。這些課程將由經(jīng)驗(yàn)豐富的教練和教師來指導(dǎo),他們將為學(xué)生提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和個(gè)性化的培訓(xùn)。
其次,在實(shí)踐操作課程中引入團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的要素。學(xué)生將參與各種團(tuán)隊(duì)活動和比賽,要求他們與隊(duì)友合作,制定戰(zhàn)術(shù),并在比賽中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能。這將幫助他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、溝通能力和解決問題的能力,同時(shí)也加強(qiáng)他們的自信心和決策能力。
為了確保實(shí)踐操作課程的有效實(shí)施,要配備現(xiàn)代化的體育設(shè)施和器材。學(xué)生將有機(jī)會使用最新的運(yùn)動設(shè)備,并在專業(yè)場地上進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。這將為他們提供一個(gè)更真實(shí)的體驗(yàn),使他們能夠適應(yīng)真實(shí)比賽的環(huán)境,并更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
此外,要鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)體育活動和志愿者工作。通過參與這些活動,學(xué)生將能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實(shí)際情境中,并為社會做出積極貢獻(xiàn)。這不僅有助于加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力,還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會意識。
創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)方法旨在利用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等策略,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣為核心目標(biāo)。在這一教學(xué)方法中,學(xué)生被鼓勵(lì)以獨(dú)立思考和解決問題的能力為基石,以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展[7]。
啟發(fā)式教學(xué)是一種以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)方法。它通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題、引發(fā)學(xué)生思考和討論,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在體育教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的問題或情境,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并找出解決方案。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力,使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
案例教學(xué)是一種通過引入實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中,教師可以選取具有代表性的體育事件或運(yùn)動技巧案例,引導(dǎo)學(xué)生分析和討論其中的問題和解決方案。通過分析真實(shí)案例,學(xué)生能夠深入理解相關(guān)理論知識,并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
在體育教學(xué)中,教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探索和解決問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和實(shí)踐操作,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識,并在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力,使他們成為積極參與者和自主學(xué)習(xí)者。
在高職院校中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐是一種有效的教育方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。通過組織體育學(xué)生參與這樣的實(shí)踐活動,可以為他們提供一個(gè)有利的環(huán)境,使他們能夠?qū)W會傾聽他人的意見,合理分工,并共同協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)[8]。
團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐是一種強(qiáng)調(diào)協(xié)同努力和合作精神的學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生培養(yǎng)跨學(xué)科合作的技能和實(shí)踐能力。在這樣的實(shí)踐中,學(xué)生將被要求與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商,以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。傾聽他人的意見是一個(gè)關(guān)鍵的技能,能夠幫助學(xué)生理解不同觀點(diǎn)和意見,并在決策過程中考慮到多種因素。通過學(xué)會傾聽他人的意見,學(xué)生能夠培養(yǎng)尊重他人觀點(diǎn)的態(tài)度,并提高解決問題的能力。
在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐中,分工合作是確保項(xiàng)目成功完成的重要因素之一。學(xué)生將學(xué)會根據(jù)自己的能力和興趣,分配任務(wù)并合理安排時(shí)間。通過明確每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù),團(tuán)隊(duì)能夠高效地運(yùn)作,并達(dá)到預(yù)期的成果。此外,分工合作還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力,促使他們在項(xiàng)目中承擔(dān)起各自的角色和職責(zé)。
團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐也提供了一個(gè)鍛煉解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的機(jī)會。在項(xiàng)目過程中,學(xué)生可能會面臨各種困難和障礙,需要積極尋找解決方案并適應(yīng)變化。通過與團(tuán)隊(duì)成員共同合作,學(xué)生能夠利用集體智慧和經(jīng)驗(yàn),共同克服困難,并在挑戰(zhàn)中成長和進(jìn)步。
教師角色的轉(zhuǎn)變是高職院校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中所面臨的重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上,教師被視為知識的傳授者,將信息傳遞給學(xué)生,幫助他們獲取所需的學(xué)科知識。然而,隨著教育理念的演變和學(xué)生需求的變化,高職院校體育教師的角色正朝著學(xué)生引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變。
作為學(xué)生引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,高職院校體育教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。他們不再僅僅是知識的傳授者,而是積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過與學(xué)生的互動,教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與是高職院校體育教師角色轉(zhuǎn)變的核心。通過組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動和項(xiàng)目,教師能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與,并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如,教師可以設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目,讓學(xué)生合作解決問題,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與體育競賽、社區(qū)服務(wù)活動等實(shí)踐項(xiàng)目,使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中,并培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和社會責(zé)任感。
在學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)的過程中,高職院校體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。他們可以通過采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,如提出開放性問題、組織討論和辯論等,激發(fā)學(xué)生的思維活動和創(chuàng)造性思維。此外,教師還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和材料,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力。
通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重實(shí)踐性、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng),我們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)體育人才。這將對提升高職院校體育教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。希望本研究能夠?yàn)楦呗氃盒sw育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供一定的參考和借鑒。