陳麗梅 鄧小燕 廣西物資學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分。這一新的教育模式是指借助移動互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，進(jìn)行教育推動、增強教育創(chuàng)新方式和教育創(chuàng)新力的教育變革。借助“云平臺”的智慧課堂教育、基于微課等視頻進(jìn)行教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教育、慕課教學(xué)等線上教育的創(chuàng)新與實踐正是這一新時代變革下的新型教育模式。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校已有的數(shù)字化硬件資源和學(xué)生人人有手機(jī)的現(xiàn)狀，各學(xué)校也因地制宜的研究適應(yīng)社會不同時期教育發(fā)展需求的“雙線教學(xué)”模式。時至今日，在線學(xué)習(xí)也成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要方式。“雙線”混合教學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的基本形態(tài)，學(xué)校教學(xué)主要方式。文以實際工作開展中職啦啦操專項教學(xué)“雙線式”專項教學(xué)進(jìn)行實踐研究與探索。

一、研究背景

習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持“健康第一”的教育理念，加強學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。

對于中職體育而言，需要結(jié)合時代的發(fā)展以及現(xiàn)實境況，切實研究如何提升實地教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“雙線式”新型體育教學(xué)成效。這需要中職體育教師高效使用網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，以適應(yīng)體育課“停學(xué)不停教”新型教育要求。面對新形勢與教學(xué)新技術(shù)、新場景的壓力，教師們肩負(fù)了前所未有的擔(dān)當(dāng)和使命，教師們必須主動學(xué)習(xí)、提前培訓(xùn)、積極適應(yīng)才能更好完成教學(xué)任務(wù)，因此線上教學(xué)對絕大多數(shù)體育教師來說，是一次非常重要的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。

面對未來是一個不確定的風(fēng)險社會，提高人的風(fēng)險意識和應(yīng)對能力，是未來社會發(fā)展所必需的，也是學(xué)生所處特殊歷史背景中應(yīng)培養(yǎng)的意識和能力。無論是突發(fā)的停課還是復(fù)學(xué)后的體育課程，恰恰是需要在課程中增強體育鍛煉培養(yǎng)風(fēng)險防范和應(yīng)對能力、提升身體免疫力訓(xùn)練最重要的課程。

本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代背景下的“線上啦啦操專項教學(xué)與線下啦啦操鍛煉融合教學(xué)”為創(chuàng)新改革的切入點，以中職學(xué)校體育課程啦啦操專項的“雙線銜接學(xué)練一體”教學(xué)研究為個案，嘗試分析新時代背景下，職業(yè)學(xué)校如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)順利銜接到線下學(xué)生防疫安全之下的課堂鍛煉教學(xué)，進(jìn)行線上體育教學(xué)與線下體能安全訓(xùn)練相融合的探索研究，旨在為新時代安全實效的體育創(chuàng)新教學(xué)獲得保證提供依據(jù)。

“雙線銜接的啦啦操學(xué)練一體”教學(xué)理念一經(jīng)提出，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全課堂教學(xué)的同時保持啦啦操運動的興趣、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)拓寬路徑，促進(jìn)學(xué)生增強身體素質(zhì)、提升身體免疫力，提高學(xué)生風(fēng)險防范意識與身心應(yīng)對環(huán)境的能力，培育具備適應(yīng)社會需求能力的人才培養(yǎng)模式注入了新鮮活力，是適應(yīng)新時代體育課程啦啦操專項改革發(fā)展的新探索趨向。

二、研究理論依據(jù)

任何的教學(xué)模式研究都需要專業(yè)的支撐理論，在中職學(xué)校啦啦操專項教學(xué)研究過程中，可引入以下理論進(jìn)行深入探索，融合研究，促進(jìn)“雙線式”專項教學(xué)的成效促進(jìn)。

1.雙線銜接

線上信息化教育教學(xué)手段與線下體育鍛煉實踐課堂的雙線教學(xué)相融合及順承銜接，是新時代下體育學(xué)科教學(xué)努力適應(yīng)教育環(huán)境變化而隨之調(diào)整實現(xiàn)學(xué)科教育主體功能的教學(xué)模式。是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。

2.學(xué)練一體

學(xué)習(xí)技能與練習(xí)技能是體育教育中不可分割的一部分，如果在體育教學(xué)中把學(xué)和練認(rèn)為割裂出來，那學(xué)就沒有意義，練也無成效。啦啦操專項“學(xué)練一體”的線上線上融合教學(xué)，切實讓學(xué)生重視自我體育鍛煉的重要性，激發(fā)學(xué)生無論何時何地啦啦操興趣的保持與球技增進(jìn)空調(diào)間的擴(kuò)大。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)平臺與啦啦操教學(xué)、啦啦操練習(xí)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)自主權(quán)轉(zhuǎn)移倒學(xué)生手里，將訓(xùn)練的空間延伸到多樣的環(huán)境，將啦啦操實體拓展到替代性訓(xùn)練器材，從啦啦操的理論知識、技能、塑型、健美、訓(xùn)練等方面進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以及突破空間的限制性，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展個性化的啦啦操學(xué)習(xí)形式，共同作用于青少年的發(fā)展。

3.混合式教學(xué)理論

國外最早的混合式教學(xué)探索始于對互聯(lián)網(wǎng)平臺下教學(xué)資源的共享，其目的是利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺為更多的學(xué)生提供便捷服務(wù)。混合式教學(xué)在國內(nèi)首先是由何克抗教授在第七屆全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會上提出來的，隨后引起了華東師范大學(xué)李克東教授、北京師范大學(xué)的黃榮懷教授、凌茜、馬武林等諸多學(xué)者的關(guān)注和廣泛研究。通過對國內(nèi)外混合式研究的范疇及發(fā)展歷史的梳理，我們可以看出，混合式教學(xué)不僅是互聯(lián)網(wǎng)線上線下教學(xué)的簡單時間疊加，而是教學(xué)方法與工具的混合，更是教學(xué)與學(xué)習(xí)時空、教學(xué)資源的混合，使得教師們的教學(xué)過程得以拓展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加方便自主。所以我們認(rèn)為混合式教學(xué)是教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體、對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)及控制的教學(xué)過程，是線上+線下開展教學(xué)活動的一種方法手段?；旌鲜浇虒W(xué)開展的好壞與否,除了合理的課程安排、課堂組織、優(yōu)化的教學(xué)媒體及路徑選擇外，更重要的是教學(xué)路徑的規(guī)劃與設(shè)計。

三、體育“雙線式”專項教學(xué)實踐困難與突破

在網(wǎng)課中，將課程規(guī)范與體育新課標(biāo)結(jié)合，以突出現(xiàn)代職業(yè)教育中職業(yè)體能教學(xué)的重要性并加以運用，是至關(guān)重要的。職業(yè)教育的體育不僅僅是普及全民體育，更緊密結(jié)合專業(yè)實踐能力的發(fā)展和強化，形成職業(yè)體育的特色。為此，我們需要探討一種融合線下職業(yè)體能訓(xùn)練和線上職業(yè)體能教育的體育教育模式，該模式將貫穿學(xué)生職業(yè)生涯的各個階段。職業(yè)教育的體育教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，以確保學(xué)生全面發(fā)展。在網(wǎng)課中，我們可以通過提供相關(guān)的理論知識和概念，幫助學(xué)生建立起對職業(yè)體能的認(rèn)知和理解。這包括介紹職業(yè)體能的重要性、訓(xùn)練原則和方法、運動生理學(xué)等基礎(chǔ)知識，以及與職業(yè)實踐相關(guān)的專業(yè)技能和戰(zhàn)略。同時，網(wǎng)課平臺可以提供各種互動和實踐性活動，以增強學(xué)生在職業(yè)體能方面的能力。通過虛擬實境技術(shù)、在線模擬訓(xùn)練和案例研究等工具，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行體育訓(xùn)練和應(yīng)用實踐。這樣的線上實踐經(jīng)驗可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的職業(yè)體能知識，并培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。職業(yè)教育的體育教學(xué)還應(yīng)注重個性化和差異化的指導(dǎo)。網(wǎng)課平臺可以提供個性化學(xué)習(xí)路徑和輔導(dǎo)支持，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，量身定制體育教育內(nèi)容和訓(xùn)練計劃。這樣的個性化指導(dǎo)可以更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們在職業(yè)體能方面的成長和發(fā)展。

體育網(wǎng)課當(dāng)前存在的問題是學(xué)生個體條件的差異，導(dǎo)致教師無法因材施教，從而影響了教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，教師的講解和示范是基本功，同時快速糾正錯誤動作也是一位出色教師必備的素質(zhì)。然而，在線上教學(xué)中，教師無法觀察學(xué)生的動作，無法對其掌握動作的程度進(jìn)行評判，更無法有效地糾正錯誤動作。此外，學(xué)生的自覺性也是影響線上教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了讓青少年通過體育鍛煉實現(xiàn)“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”的目標(biāo)，體育的競爭性和對抗性等屬性不能被扼殺。因此，我們需要將線下的體育訓(xùn)練與學(xué)生未來的專業(yè)工作以及個體生活的審美能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過將體育教育納入學(xué)生的日常生存技能中，使其在職業(yè)發(fā)展中找到一席之地，并能夠感受到身體和力量、體態(tài)之美的價值。只有學(xué)生能夠真正體會到這些，他們才會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)和堅持鍛煉，從而實現(xiàn)體育教學(xué)的真正目的。在理論層面，體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注個體差異和個性化指導(dǎo)。教師需要了解每個學(xué)生的特點和需求，根據(jù)其身體條件和學(xué)習(xí)能力，為其量身定制合適的訓(xùn)練計劃和教學(xué)方法。此外，體育教學(xué)應(yīng)注重實踐與理論的結(jié)合，通過理論知識的傳授和實際操作的訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力和技能水平。此外，體育教學(xué)還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自主性和自我管理能力。通過設(shè)定明確的目標(biāo)和獎懲機(jī)制，激勵學(xué)生自覺參與體育鍛煉并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生參與團(tuán)體活動和比賽，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和競爭意識。

作為體育教學(xué)的研究案例，啦啦操專項為我們探索線上線下融合學(xué)習(xí)和學(xué)練一體的體育教學(xué)模式提供了新的思路。這種“雙線式”專項教學(xué)研究為構(gòu)建立體化的體育教學(xué)提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在線平臺和多媒體教學(xué)資源，教師可以創(chuàng)造生動、多樣化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與。視覺效果、音頻效果和互動性的應(yīng)用能夠使體育課程更具吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，信息技術(shù)可以使動作技術(shù)化難為易。通過視頻教學(xué)和動畫演示等方式，教師可以清晰地展示和解釋各種啦啦操動作的技術(shù)要點和執(zhí)行細(xì)節(jié)。學(xué)生可以反復(fù)觀看和模仿，通過自主學(xué)習(xí)和自我糾正，逐漸掌握和改善動作技能。第三，信息技術(shù)有助于學(xué)生建立清晰的動作表象。通過三維建模、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬實際運動，感受和體驗動作的運動路徑、肌肉協(xié)調(diào)等要素。這有助于學(xué)生建立起清晰準(zhǔn)確的動作表象，提高動作執(zhí)行的準(zhǔn)確性和效果。第四，信息技術(shù)可以支持健康教育。通過在線平臺和應(yīng)用軟件，教師可以向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于運動安全、體能訓(xùn)練、飲食營養(yǎng)等方面的健康知識。學(xué)生可以通過互動學(xué)習(xí)和自主查詢獲取相關(guān)信息，增強健康意識和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。最后，信息技術(shù)為互動教學(xué)提供了便利。通過在線討論、群組合作等方式，學(xué)生可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實時交流和互動，分享經(jīng)驗和心得。這種互動教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，拓展了學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和溝通能力。

回顧我校在新時代背景下的體育教學(xué)發(fā)展過程，已能開展線上體育教學(xué)，采取體育教師利用騰訊平臺建立班級學(xué)習(xí)群，已實現(xiàn)遠(yuǎn)距離定時發(fā)送體育教學(xué)視頻，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)及在線答疑。雖然以實踐為主的體育課堂教學(xué)搬至線上開展體育教學(xué)，知識點可以講解，但真正的鍛煉則常常受到學(xué)生個體環(huán)境、興趣與空間、器材、團(tuán)隊合作條件的限制。線上體育教學(xué)大都使用錄播視頻結(jié)合學(xué)生錄頻發(fā)聵學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的方式，這很難保證學(xué)生能在屏幕后面完整的學(xué)習(xí)并且按要求按步驟訓(xùn)練。特別是在居家練習(xí)的情況下，線上體育課程能開展的運動項目非常有限，籃球排球、足球等需要大空間場地、器材的項目就難以開展；瑜伽、啦啦操、健美操、武術(shù)、體能素質(zhì)鍛煉等對空間要求不高項目，可以在室內(nèi)開展，但這些項目的開展大多脫離中職學(xué)生的專業(yè)課程的體能要求和職業(yè)生活所需進(jìn)行。

綜上所述，當(dāng)教育環(huán)境影響傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)時，可嘗試為線上體育教學(xué)研究發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。如何將新課標(biāo)和職業(yè)體能通過網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)予以實現(xiàn)，將課堂教學(xué)搬至線上，在課堂組織形式、課程內(nèi)容安排、課堂互動、班級管理、師生關(guān)系等方面都與線下教學(xué)有諸多不同。可著力從以下思考點思考如何將教育適應(yīng)社會環(huán)境的變化：居家和復(fù)課前后學(xué)生的視力體重體能的變化、居家鍛煉的效果監(jiān)測和評價、居家鍛煉內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)生自主鍛煉的終身體育能力、教學(xué)場地與設(shè)備受限的情況下如何創(chuàng)新替代性的教具或者練習(xí)條件，教學(xué)與居家鍛煉的銜接以及當(dāng)下體能鍛煉對疏解學(xué)生心理壓力、促進(jìn)調(diào)節(jié)心理波動情緒等內(nèi)容。

對于興趣專項實踐為主的體育課而言，其學(xué)科在防疫過程中應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科科學(xué)功能的作用。在做好常態(tài)化的學(xué)校體育工作過程中，體育學(xué)科功能的主旨需要堅持樹立健康第一理念，借助體育專項教學(xué)保持學(xué)生鍛煉的興趣、增強學(xué)生體質(zhì)、提高免疫力、疏導(dǎo)心理焦慮，實現(xiàn)體育與健康教育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生良好體育衛(wèi)生習(xí)慣，保障學(xué)生生命安全，維護(hù)教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定。興趣專項的體育教學(xué)恰是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)里重要的心理品質(zhì)培養(yǎng)的一個途徑，如何拓寬我校啦啦操專項教學(xué)在當(dāng)前的新時代背景下創(chuàng)新改革教學(xué)是一個重要改革方向。

將“雙線融合學(xué)練一體”教學(xué)連貫統(tǒng)一化，即保證線上體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的契約式自主學(xué)習(xí)動力，又保障線下體育專項訓(xùn)練的持續(xù)安全有效教學(xué)是一個值得我們深入研究。