文/廣州大學(xué)附屬中學(xué)南沙實驗學(xué)校 楊崢

《普通高中英語課程標準（2017年版）》首次使用“大概念”一詞，指“以學(xué)科大概念為核心，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，主題為中心，課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)”。隨著大概念的提出，單元教學(xué)的重點應(yīng)進一步從學(xué)生對知識點的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR的理解，從零散的知識狀態(tài)轉(zhuǎn)向形成清晰的學(xué)科大概念。筆者以人教版高中英語新教材必修一Unit 3 Sports and Fitness 單元為例，探討如何在“大概念”視角下進行單元整體教學(xué)設(shè)計。

一、以課程標準為依據(jù)、以大概念為視角分析教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)單元“大概念”

本單元以運動和健康為主題，屬于“人與自我”主題范疇。第一課時Listening and Speaking 從學(xué)生日常接觸到的運動出發(fā)，介紹了如電子競技、足球、羽毛球等學(xué)生喜聞樂見的運動項目，體現(xiàn)了運動的趣味性，作為單元引入能夠有效地吸引學(xué)生興趣，為接下來的學(xué)習做鋪墊。Reading and Thinking 承 接Speaking 的內(nèi)容，選擇了學(xué)生較為熟悉的兩位體育“傳奇”進行介紹，并引發(fā)學(xué)生思考他們身上所展現(xiàn)出的品質(zhì)和體育精神。這便順利承接Talking，讓同學(xué)們在Talking 課中討論對體育精神的定義與看法。隨后，學(xué)生將在寫作課中回歸自身，通過閱讀一篇健康簿，體會體育運動和健身對自身所帶來的好處，并通過寫作形成正確的健康觀。通過以上學(xué)習，學(xué)生能足以完成本單元最終的Project，并通過匯報Project 的內(nèi)容對單元的學(xué)習進行總結(jié)和深化。通過以上分析，本單元內(nèi)容可整合為體育精神、體育競技、體育健康三個方面?？商釤挸霰締卧闹黝}大概念，即正確理解體育精神，熱愛運動，保持健康。其次，教師依據(jù)各部分內(nèi)容梳理核心育人價值，提煉小概念。接著，教師圍繞本單元主題梳理各語篇的文體特征和語言特點，由此提煉出語言大概念，即運用與運動健康相關(guān)的詞匯和表達方式描述事實，運用正確的語音語調(diào)進行合作對話，表達個人觀點。

二、研讀單元全部內(nèi)容，搭建單元整體框架圖，確定單元教學(xué)目標

基于對單元內(nèi)容的分析和對主題及語言大概念、小概念的提煉，筆者制訂了如下單元教學(xué)目標：

1.聽懂關(guān)于體育活動的對話，并創(chuàng)編一個邀請朋友參加體育活動的對話；

2.概括并分析郎平和喬丹的事跡與品質(zhì)，總結(jié)“體育界的活傳奇”的評選標準，推薦自己心目中的體育明星，并闡述推薦理由；

3.觀察和總結(jié)附加疑問句的形式與功能，運用附加疑問句創(chuàng)編小對話；

4.使用表達同意和不同意某觀點的日常用語，分析并闡述體育競技的內(nèi)涵以及真正的體育精神；

5.閱讀文本關(guān)于青少年對健身的正確態(tài)度和所采取方式的文章，學(xué)習比較和對比（comparison and contrast）的基本寫作方法，反思自己的心理健康（如壓力、自信）和身體健康（如鍛煉、飲食）進行反思，培養(yǎng)關(guān)注健康的意識，形成正確的健康觀。

三、圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言重點，確定課時教學(xué)目標

課時目標是單元學(xué)習目標的具體體現(xiàn)，通過學(xué)習理解、應(yīng)用實踐、遷移和創(chuàng)新等學(xué)習活動來實現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習活動加深概念理解，進一步構(gòu)建大概念。同時，教師將新舊知識聯(lián)系起來進行解釋，并不斷組合，使學(xué)生的知識體系更加完善，建立一個完整的知識體系。

四、基于大觀念對單元內(nèi)課時目標進行整體規(guī)劃，設(shè)計教、學(xué)、評一體化活動

首先，在知識建構(gòu)階段，要求學(xué)生掌握每個語篇的結(jié)構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖和健康計劃。其次，語言內(nèi)化階段，借助知識結(jié)構(gòu)圖內(nèi)化語言，讓學(xué)生通過完成如信息整理與轉(zhuǎn)述、體育愛好與需求問卷調(diào)查、體育競技規(guī)則制定等任務(wù)，加深對體育精神的認識。最后，知識遷移階段，學(xué)生基于所學(xué)進行口語與寫作的表達，解決現(xiàn)實問題，完成如關(guān)于我校高一學(xué)生體育愛好與需求的訪談與匯報，教師要及時引導(dǎo)促進，讓學(xué)生自由地發(fā)表觀點。項目式學(xué)習的結(jié)果評價聚焦單元結(jié)束后學(xué)生的產(chǎn)出，通過完成我校高一學(xué)生體育愛好與需求的調(diào)查報告，綜合評價學(xué)生是否從本質(zhì)上理解單元大概念。