文/恩平市馮如小學(xué) 馮奕安

新建學(xué)校往往缺乏深厚的文化底蘊，也缺乏歷史積淀和經(jīng)驗積累，如同一張白紙。如何系統(tǒng)地、有規(guī)劃地建設(shè)一所新學(xué)校，這是教育人的當(dāng)務(wù)之急。教師隊伍作為新建學(xué)校的第一資源，對于新學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。本文以馮如小學(xué)為例，提出基于新建學(xué)校教師隊伍建設(shè)的相關(guān)策略。

一、科學(xué)配置資源，提升教學(xué)效能

新建學(xué)校處于發(fā)展的上升階段，學(xué)校文化的沉淀、管理制度的構(gòu)建、課堂教學(xué)的優(yōu)化、師生成長的評價等系列工程都面臨諸多困難，這些因素，或多或少會影響教師的成長。因此，行政部門應(yīng)該在資源配置方面精準(zhǔn)施策，提前做好科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)實際情況采取不同的政策舉措，合理配置教學(xué)資源。必要時，可為新建學(xué)?！傲可矶ㄗ觥保ㄏ蛘衅?，招攬人才，全力保障新校有足夠的教師，同時根據(jù)其建設(shè)發(fā)展規(guī)模的實際需求與用人實際，結(jié)合編制部門有關(guān)要求及早制定招聘計劃，既考慮學(xué)校制度的建立，常規(guī)的制定，學(xué)生的急增等因素，又要考慮學(xué)校教師學(xué)歷、年齡、職稱、學(xué)科結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置區(qū)域教師編制資源。

二、精準(zhǔn)培訓(xùn)教師，提升隊伍素養(yǎng)

在新建學(xué)校，應(yīng)根據(jù)不同層次教師的實際情況，著眼于梯隊教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。所謂“教師梯隊培養(yǎng)”，是指根據(jù)教師隊伍實際狀況，依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，把教師分成若干梯隊，制訂不同的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)，組織形式不同、內(nèi)容不同的培訓(xùn)活動，實現(xiàn)不同層次教師專業(yè)素養(yǎng)的相應(yīng)提升。學(xué)校可以根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)，將教師劃分為若干梯次，實施“差別化”培養(yǎng)，滿足不同年齡段教師的發(fā)展訴求，破解各個年齡階層教師隊伍中的自身問題，實現(xiàn)教師培養(yǎng)效果的最大化。

作為一所建于2018 年的新學(xué)校，馮如小學(xué)近幾年來發(fā)展迅速，先后被評為全國航空特色學(xué)校、廣東省少先隊紅旗大隊、江門市兒童友好基地等30 多項地級市以上的榮譽，學(xué)生在德智體美勞等各級各類比賽中有1600 多人次獲獎，這都有賴于通過精準(zhǔn)培訓(xùn)教師，提升隊伍素養(yǎng)，破解新學(xué)校“零起點”的密碼，讓新學(xué)校“一辦成效”。新學(xué)校、新學(xué)生、新教師、新校長，根據(jù)教師的實際情況，學(xué)校把教師分為：新教師、成長型教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師、名教師，制定“五大”培訓(xùn)計劃：入職培訓(xùn)—啟航，全員培訓(xùn)—續(xù)航，學(xué)科培訓(xùn)—護航，骨干培訓(xùn)—領(lǐng)航，名師培訓(xùn)—遠航，有計劃、有目標(biāo)地培育優(yōu)質(zhì)教師團隊。

2021 年9 月，剛畢業(yè)的定向生劉老師擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)課，初到崗位不知所措，為了讓她迅速站穩(wěn)講臺，點燃教學(xué)熱情，學(xué)校將她列入“啟航”教師隊伍，安排恩平市級名師梁老師作為她的“啟航”導(dǎo)師，梁老師從管理、課程、生活等方面進行帶班輔導(dǎo)。經(jīng)過一年多的跟班，劉老師快速成長，2022 年3 月份參加市的青年教師數(shù)學(xué)現(xiàn)場比賽獲一等獎，她所帶的班級孩子們陽光活潑，思維活躍。

三、完善管理制度，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

教師隊伍的結(jié)構(gòu)包括性別、年齡、學(xué)科專業(yè)和技能等多方面內(nèi)容。新校在招聘中小學(xué)教師時應(yīng)開拓多種渠道，廣羅人才，引入樂教、安教、善教的優(yōu)秀人才，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，優(yōu)秀教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動整個教師隊伍質(zhì)量的提升。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師個體不同、需要不同、發(fā)展階段不同施以不同的“上策”，即用人之長，避其之短；立其之志，開其之潛；簡言之是知其思，促其成；優(yōu)組合，成團隊。對每位教師進行科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件開發(fā)其教學(xué)潛能；立足教師實際需要，促進專業(yè)成長；在管理過程中，根據(jù)教師未來發(fā)展的需要制定教師的發(fā)展規(guī)劃，重視教師的發(fā)展性評價，將教師的未來發(fā)展定位和專業(yè)發(fā)展需求作為評價的主要維度。

作為新建學(xué)校，馮如小學(xué)竭力構(gòu)建讓“每一位老師擁有公平而有溫度的成長空間”。藍老師原是一位年輕的經(jīng)驗型鄉(xiāng)村教師，2019 年8 月進入馮如小學(xué)之前，在科技小三門課程方面小有名氣，初到馮如小學(xué)，他熱情高漲，一段時間下來取得不錯的成績，輔導(dǎo)學(xué)生參加航空科技類的比賽甚至獲得了全國一等獎。由于科學(xué)教師短缺，凡是涉及航空科普類的活動、培訓(xùn)，都由他一人獨擔(dān)，工作的不可缺或繁忙讓這位年輕的老師漸漸滋生了坐在成績單上敷衍了事，唯我不行的思想，有時甚至接到學(xué)校任務(wù)遲遲不愿推進落實。為改變一門課程一人獨擔(dān)的現(xiàn)象，學(xué)?？焖僬{(diào)整工作，首先對藍老師進行思想教育、深度培訓(xùn)，消除他倦怠的思想。同時，增加一個年輕的信息技術(shù)老師和一個美術(shù)老師配合他落實工作，組建科技教師團隊。由于學(xué)校重視起來，又多了兩個拍檔，藍老師由壓力變動力，工作熱情再度被點燃，工作上有互動、有研討、有碰撞，輔導(dǎo)也多元化起來，在他的組織下，學(xué)校的航模班、機器人班、無人機班、航空繪畫班等十多個科普項目班辦了起來。2023 年2 月，學(xué)校被授予“全國航空特色學(xué)校”“江門市科普教育基地”。

四、強化激勵機制，滿足發(fā)展需求

新建學(xué)校應(yīng)在提高教師的心理健康水平、增強工作積極性的基礎(chǔ)上，合理運用激勵機制，正確引導(dǎo)教師消除職業(yè)倦怠等不滿情緒，激發(fā)工作熱情，提高教師幸福感，促進教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。

首先，賦予教師的“發(fā)言權(quán)”，在學(xué)校各項制度制定時擁有發(fā)表建議和意見的權(quán)力，讓教師將自身發(fā)展需要融入學(xué)校發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)“存在感”，進而激發(fā)教師的工作積極性，在實現(xiàn)自身價值的同時享受“成就感”，從而實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和使命。

其次，重視教師對社交權(quán)力的需要，社交權(quán)力主要指教師要與同事、學(xué)生、家長建立起和諧融洽的社會關(guān)系，讓其成為學(xué)校的“外交官”，更好地與同事互相交流教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生溝通獲取效果，與家長對接學(xué)生管理的事項，使學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下，加強對學(xué)生的管理效應(yīng)。

再次，幫助教師實現(xiàn)成就需要，成就需要是最根本的激勵需要，教師并不是高薪酬、高福利的職業(yè)，選擇成為人民教師，尤其是義務(wù)教育學(xué)校的教師，更多是心懷教育，希望把教育教學(xué)工作做得更好，希望做“傳道授業(yè)解惑”的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)自身的社會價值。當(dāng)教師在教育教學(xué)的工作中，獲得了來自學(xué)生、家長以及社會的認(rèn)可時，教師的勞動得到尊重，得到認(rèn)可，得到贊賞，就會創(chuàng)造出一個個驚喜。