文/廣州大學(xué)臺山附屬中學(xué) 吳薇

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，也是中學(xué)階段必修課程之一。然而，僅僅通過理論教學(xué)難以達(dá)到化學(xué)學(xué)科的深入理解和應(yīng)用，因此實踐活動課的開展變得越來越重要。而在實踐活動課中，跨學(xué)科思想的運用更是能夠提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。下面，我將就初中化學(xué)實踐活動課中跨學(xué)科思想的現(xiàn)實意義以及運用途徑進(jìn)行分析。

一、初中化學(xué)實踐活動課中跨學(xué)科思想運用的現(xiàn)實意義

1.創(chuàng)新教學(xué)形式。在實踐活動課中，跨學(xué)科思想的運用能夠幫助教師更好地設(shè)計和開展實踐活動，使得學(xué)生能夠從不同的學(xué)科角度來理解化學(xué)現(xiàn)象和實驗原理。例如，在化學(xué)實驗中加入物理或數(shù)學(xué)元素，能夠更加直觀地呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律，同時也能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系和融合。此外，跨學(xué)科思想的運用還能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)。通過跨學(xué)科思維，教師可以將其他學(xué)科的研究成果和理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實踐能力。

2.拓寬學(xué)科思維。初中化學(xué)實踐活動課中跨學(xué)科思想的現(xiàn)實意義之二就是能夠拓寬學(xué)科思維。化學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備跨學(xué)科的思維能力，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科的知識和方法應(yīng)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)化學(xué)與其他學(xué)科的融合。而實踐活動課則為學(xué)生提供了更多的機(jī)會來拓寬學(xué)科思維，通過實踐探究來理解化學(xué)現(xiàn)象和原理。在實踐活動課中，跨學(xué)科思想的運用能夠幫助學(xué)生從多個學(xué)科角度來理解化學(xué)問題。例如，在探究化學(xué)反應(yīng)時，可以結(jié)合物理學(xué)中的反應(yīng)動力學(xué)和化學(xué)平衡的概念來解釋反應(yīng)速率和平衡常數(shù)的變化規(guī)律。此外，在分析化學(xué)數(shù)據(jù)時，可以運用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計方法來處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析和不確定度計算，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和實驗設(shè)計能力。

3.促進(jìn)綜合發(fā)展。實踐活動課不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過實踐活動，學(xué)生可以不斷探究、實驗、創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。跨學(xué)科思想的運用可以為學(xué)生提供更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗。在跨學(xué)科思想的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)知識，還能夠了解其他學(xué)科的概念和方法，進(jìn)一步拓寬自己的知識面和思維方式。

二、初中化學(xué)實踐活動課中跨學(xué)科思想運用的運用途徑

1.基于跨學(xué)科思想，研發(fā)融合性課程資源。初中化學(xué)實踐活動課中跨學(xué)科思想的運用途徑之一是基于跨學(xué)科思想，研發(fā)融合性課程資源。隨著跨學(xué)科教育的興起，越來越多的學(xué)科開始探索跨學(xué)科思維在教學(xué)中的應(yīng)用?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。因此，將不同學(xué)科的知識和技能融合在一起，開發(fā)出融合性的課程資源，可以為學(xué)生提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗。在研發(fā)融合性課程資源時，教師需要將不同學(xué)科的知識和技能有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的教學(xué)內(nèi)容。

2.基于跨學(xué)科思想，創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境需要教師具備跨學(xué)科思維，將化學(xué)知識與其他學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作和實際應(yīng)用情境，探究化學(xué)知識的應(yīng)用。例如，可以設(shè)計如下問題情境：在水中加入二氧化碳后，水的酸堿性是否發(fā)生變化？如果發(fā)生變化，這是由什么原因引起的？在這個問題情境中，學(xué)生需要運用化學(xué)知識和物理知識，從實驗操作中找到答案，同時也需要掌握跨學(xué)科思維和實踐能力。

3.基于跨學(xué)科思想，設(shè)計實踐學(xué)習(xí)項目。首先，確定項目主題和目標(biāo)。項目主題應(yīng)該與化學(xué)學(xué)科相關(guān)，同時也能夠涉及其他學(xué)科的知識和技能。例如，可以以水質(zhì)監(jiān)測為主題，涉及化學(xué)、地理、環(huán)境科學(xué)等多個學(xué)科的知識和技能。目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過實踐探究，獲得跨學(xué)科綜合能力的提升。其次，設(shè)計項目實踐內(nèi)容和形式。實踐內(nèi)容應(yīng)該是能夠貫穿化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的知識和技能，可以是實驗、觀察、調(diào)查、采樣、數(shù)據(jù)處理等形式。實踐形式可以是個人實踐、小組合作、整個班級協(xié)作等不同形式，讓學(xué)生通過實踐獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。最后，評價項目實踐效果和結(jié)果。項目的評價可以采用多種方式，如展示、報告、口頭陳述等形式。評價內(nèi)容應(yīng)該覆蓋項目主題和目標(biāo)，同時也能夠評價學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力的提升情況。