范珩

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，電氣與信息工程學(xué)院 （吉林省長春市 130052）

教育在人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠啟迪人們的智慧，陶冶人們的情操，促進人們在生活和生產(chǎn)過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。而成人教育為那些超過學(xué)校年限或者急需學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識的人群提供了一定的教學(xué)幫助，引導(dǎo)人們不斷向前進步，學(xué)習(xí)各種各樣的知識和技能，查缺補漏，進一步增強學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能，為國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展貢獻出一份力量，在一定程度上提升國家競爭力。本文探索了在成人教育模式下加強對電子信息技術(shù)專業(yè)人員“工匠精神”的培育，進一步了解工匠精神的內(nèi)涵。具體而言，工匠精神的歷史淵源較為悠久，指的是人們在產(chǎn)品制作過程中逐漸養(yǎng)成對制作工藝的一種嚴謹認真、精益求精的工作態(tài)度，從而使得產(chǎn)品更加完美；還體現(xiàn)出匠人本身所持有的對職業(yè)的崇拜與敬重以及對教師的尊敬與愛戴。工匠精神在發(fā)展過程中 逐漸融入創(chuàng)新元素，使得藝人在對傳統(tǒng)工藝精益求精的基礎(chǔ)上不斷與時俱進、推陳出新，創(chuàng)造出更多更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品供大家使用。尤其是對于電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達，更應(yīng)加強對電子信息技術(shù)知識與技能的不斷深化和學(xué)習(xí)，注重對專業(yè)知識和技能的熟練掌握，從而加強對所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情。工匠精神的培育也在一定程度上為當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展賦予了更多的精神內(nèi)涵，加強對人才的精細化培養(yǎng)，從而為國家建設(shè)提供源源不斷的人才支撐。

1 成人教育教學(xué)模式下加強對電子信息技術(shù)專業(yè)人才“工匠精神”培育的重要意義

1.1 學(xué)生成長成才的必需

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各類電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，使得國家對電子信息技術(shù)人才的需求量較大。當(dāng)前對于成人教育電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培育更多傾向于理論知識和專業(yè)技能，忽視對學(xué)生思想品德方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對專業(yè)的深入研究。對成人教育電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行“工匠精神”的灌輸和培養(yǎng)，是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求。工匠精神中包含的價值理念與職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生品德養(yǎng)成必備的關(guān)鍵因素，如“愛崗敬業(yè)”“認真細致”“勤勞勇敢”以及“不屈不撓”等精神品質(zhì)，教師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生認識工匠精神，能夠在潛移默化地培養(yǎng)電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的正確價值觀與人生觀，從而在工作中養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，增強自身競爭力。工匠精神旨在讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的態(tài)度，在對專業(yè)精細化追求的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識以及專業(yè)技能不斷進行縱深鞏固發(fā)展，注重品德素養(yǎng)的有效提升，使得學(xué)生更好地成長成才。[1]

1.2 助力傳統(tǒng)文化的傳承

工匠精神屬于我國傳統(tǒng)文化的一部分，需要大家傳承和發(fā)展，并在新的歷史時期賦予新的時代內(nèi)涵。文明的傳承大多依靠人們之間的口耳相傳，在成人教育教學(xué)模式下注重對電子信息技術(shù)專業(yè)人才工匠精神的培養(yǎng)，有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。[2]具體而言，電子信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更多側(cè)重于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，更多強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力以及對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，若能夠在電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中加入對工匠精神的了解與思考，使得更多的學(xué)生開始注重傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素，激發(fā)對“工匠精神”的大討論，從而擴展傳統(tǒng)文化中“工匠精神”的精神內(nèi)涵與外延，滿足精神文化需求，進而助力傳統(tǒng)文化傳承。

1.3 促進電子信息產(chǎn)業(yè)升級

當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展過程中占據(jù)重要的領(lǐng)先地位，行業(yè)內(nèi)對電子信息技術(shù)專業(yè)人才的需求較大，急需要各類優(yōu)秀人才的加入。如若僅僅注重對學(xué)生知識體系以及實踐能力的培育，忽視學(xué)生思想層面的發(fā)展，那么對電子信息產(chǎn)業(yè)的升級改造將帶來很大的影響。當(dāng)前國家之間的競爭較為激烈，對電子信息類專業(yè)人才的需求也相對較多，成人教育模式下“工匠精神”培育，能夠培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)電子信息類專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，人才的大力引進能夠更新企業(yè)活力，進一步助推企業(yè)的升級改造。[3]

2 當(dāng)前“工匠精神”培育在成人教育教學(xué)模式下面臨的障礙

2.1 職業(yè)素養(yǎng)培育不深入

當(dāng)前學(xué)校各類專業(yè)設(shè)置與市場中企業(yè)的需要形成一定的相對應(yīng)關(guān)系，對學(xué)生的培育大多是在學(xué)校中進行，沒能深入企業(yè)內(nèi)部?！肮そ尘瘛钡恼宫F(xiàn)多數(shù)呈現(xiàn)隱性發(fā)展的趨勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)。再加之成人教育模式下電子信息技術(shù)專業(yè)人才培育更多傾向于對工作的熟悉程度以及對所學(xué)知識體系的熟練運用，很少挖掘企業(yè)甚至是專業(yè)背后隱藏的優(yōu)秀文化。如沒有對工匠精神進行深層次的挖掘與分析，導(dǎo)致在教育教學(xué)和生產(chǎn)過程中學(xué)生缺乏對工匠精神的深刻認識與了解，也就難以對學(xué)生進行“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的培育。[4]再加之由于課堂教學(xué)時間有限，教師需要將大量文化知識內(nèi)容全部教授給學(xué)生導(dǎo)致教師缺乏對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)，尤其是“工匠精神”的有效灌輸，學(xué)生的整體素養(yǎng)還有待進一步提升。

2.2 校企合作聯(lián)系不密切

“工匠精神”屬于一種企業(yè)文化，尤其是對于電子信息產(chǎn)業(yè)而言，更要注重對學(xué)生工匠精神的深層次培育。但是由于當(dāng)前企業(yè)與學(xué)校以及各類培訓(xùn)機構(gòu)之間的聯(lián)系不密切，[5]且與大企業(yè)之間的合作還處于摸索階段，導(dǎo)致學(xué)生接收到的各類信息咨詢還處于相對落后的狀態(tài)，進一步影響電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。再加之學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)的時間尚短，專業(yè)技能還存在一定的問題。且學(xué)生更多還是在課堂中進行知識與技能的應(yīng)用，而企業(yè)作為主體之一并沒有過多地參與到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品制作流程不夠了解，尤其是當(dāng)生產(chǎn)過程中突發(fā)緊急情況時，無法靈活應(yīng)對。所以，校企合作不夠緊密深入，學(xué)生深入企業(yè)進行實踐的機會也就相對較少，能夠進一步接觸企業(yè)文化的層次也就較淺，使得學(xué)生對“工匠精神”的理解可能存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)工匠精神。

2.3 教學(xué)方式相對單一

成人教育教學(xué)模式下學(xué)生對教師的依賴性較強，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，且教學(xué)方式相對單一，[6]在課堂中給學(xué)生灌輸大量關(guān)于電子信息技術(shù)的專業(yè)理論知識，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮。再加之學(xué)校的教育經(jīng)費有限，無法及時進行各種電子教學(xué)設(shè)備的更新升級，從而導(dǎo)致學(xué)生接收到的各種知識和技能存在一定的滯后，難以跟上當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展速度。又因為電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生平時需要學(xué)習(xí)的科目較多，且需要的實踐活動較多，但課堂時間有限，難以兼顧所有學(xué)生，教師因材施教的教育目標沒能進一步落到實處。具體而言，“工匠精神”的培養(yǎng)需要學(xué)生和教師在教學(xué)和實踐過程中慢慢感悟，慢慢理解，對理論結(jié)合實際的要求較高。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下對理論知識的灌輸較多，而實踐技能培養(yǎng)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在工作生活中鉆研的能力和素養(yǎng)就較低。

2.4 教師素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前成人教育的教師水平參差不齊，更多注重對學(xué)生理論知識的灌輸，以幫助學(xué)生順利通過技能考試，獲得技能證書，教師在平時教學(xué)中更加注重對理論知識的傳授與探索，試圖給學(xué)生提供更多專業(yè)化知識。但由于電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還需要進行一系列技能的訓(xùn)練與應(yīng)用，教師的實踐應(yīng)用能力還存在一定的缺陷，且很多教師沒有在大企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗，在實踐能力與企業(yè)文化方面很難對學(xué)生進行一定的啟發(fā)，也就難以給學(xué)生提供一定的企業(yè)文化制度以及背景輸入，學(xué)生只能按照課本內(nèi)容進行知識學(xué)習(xí)。對于“工匠精神”的理解，每個人有各自不同的見解，每個院校以及每一位教師對于“工匠精神”的解釋和吸收都不同，帶給學(xué)生的精神見解也就不一。另一方面，由于教師本身素養(yǎng)不夠高，自身又對“工匠精神”在電子信息技術(shù)專業(yè)中的滲透存在一定的顧慮，導(dǎo)致教師在課堂中對此思想層面教育的課堂時間安排不恰當(dāng)，使得學(xué)生不能夠一目了然的對教師所傳授的知識內(nèi)容進行進一步深化，阻礙“工匠精神”在學(xué)生中間的有效養(yǎng)成。

3 成人教育教學(xué)模式下加強“工匠精神”培育的具體實施策略

3.1 發(fā)揮課堂主陣地的作用

針對當(dāng)前課堂中缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中“工匠精神”的培育，教師和學(xué)校以及社會各部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)作，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，[7]在課堂中向?qū)W生灌輸正確的價值觀以及人生觀，使得學(xué)生對大國“工匠精神”有一個全面且深刻的了解。首先，對于電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容以及課程體系中關(guān)于“工匠精神”的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的培育和發(fā)展。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開辦一些有關(guān)電子信息技術(shù)或者生產(chǎn)制造之類的比賽項目，并設(shè)置一定的獎項，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和熱情，使得學(xué)生能夠更加沉穩(wěn)地進行知識的學(xué)習(xí)與吸收，并學(xué)會融會貫通。其次，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將一些代表大國“工匠精神”的人物事跡穿插在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生發(fā)表對“工匠精神”的見解與看法，從而潛移默化地給學(xué)生帶來心靈上的陶冶與感受，從而促使學(xué)生積極地進行專業(yè)學(xué)習(xí)以及對職業(yè)的清醒認知。

3.2 構(gòu)建產(chǎn)教融合育人體系

由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在學(xué)校進行，且大多數(shù)都是教師進行系統(tǒng)理論知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的實踐應(yīng)用能力還存在一定的缺陷。再加之學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的時間較短，接觸更多的是實踐經(jīng)驗以及技能的有效訓(xùn)練，很難深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)前企業(yè)在招聘過程中十分注重應(yīng)聘者的敬業(yè)精神以及對問題的解決能力，這恰恰也是產(chǎn)教育人體系[8]在電子信息技術(shù)專業(yè)中大力構(gòu)建的重要原因。具體而言，針對電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培育，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)積極與各大企業(yè)之間建立一定的聯(lián)系與合作，保障每一位學(xué)生都有充足的機會進入企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，不斷增強對電子信息內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和探索，以此促進產(chǎn)業(yè)升級改造。再加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級，電子信息技術(shù)專業(yè)要求瞬息萬變，更需要為學(xué)生預(yù)留出更多的時間進入企業(yè)跟有經(jīng)驗的技術(shù)員進行基礎(chǔ)訓(xùn)練與實踐，從別人身上獲取企業(yè)文化以及堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，從而充實自身素養(yǎng)。

3.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，且需要進行大量的實踐，教師在課堂中采用滿堂灌的教學(xué)手段，忽視對學(xué)生“工匠精神”的有效培養(yǎng)。所以，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行一定的改革和創(chuàng)新，激發(fā)電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的極大熱情，從而形成對知識和技能孜孜不倦的追求態(tài)度。首先，教師在教學(xué)過程中要細致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點小進步，并不斷鼓勵學(xué)生，在校內(nèi)培訓(xùn)過程中更要對學(xué)生進行手把手的教授與指導(dǎo)，細心地解答學(xué)生的每一個問題，幫助學(xué)生解決工作和生活中的困難。還可以將學(xué)生帶入企業(yè)進行參觀，耐心地講解企業(yè)中的工作流程與工作細節(jié)，使學(xué)生開闊眼界。其次，學(xué)校也應(yīng)積極舉辦各類有關(guān)于計算機以及電子信息的技能大賽，使得學(xué)生正確意識到專業(yè)的重要性，并充分探求自身潛力，不斷增強自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

3.4 加強教師團隊建設(shè)

師資力量的缺乏，在一定程度上影響學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握。電子信息技術(shù)專業(yè)需要教師具有一定的實踐經(jīng)驗以及更多在大企業(yè)工作和實踐的經(jīng)驗，才能夠為學(xué)生提供豐厚的知識基礎(chǔ)以及專業(yè)的技能儲備。對此，需要加強對教師團隊的大力建設(shè)，[9]尤其是電子信息技術(shù)專業(yè)的教師隊伍。首先，學(xué)校應(yīng)聘請優(yōu)秀專家團隊進校為教師和學(xué)生宣傳有關(guān)電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景以及各類專業(yè)內(nèi)容，使得教師不斷充實自身的知識儲備。其次，學(xué)校還應(yīng)為教師提供更多進修的機會，使得教師在不斷提升自身素養(yǎng)的同時也能夠進一步理解“工匠精神”的重大意義和價值，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生塑造“工匠精神”。

4 結(jié)語

當(dāng)前國家經(jīng)濟水平發(fā)展還需要持續(xù)精深化以達到創(chuàng)新強國的目標，更需要不斷對學(xué)生進行“工匠精神”的有效培育，促進學(xué)生思想水平的提升。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟以及各類電子產(chǎn)品升級換代速度加快，更需要成人教育教學(xué)模式下電子信息技術(shù)專業(yè)人員具備“工匠精神”，以創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的電子產(chǎn)品，從而全面推動制造業(yè)的發(fā)展。