楊柳

南通理工學(xué)院 （江蘇省南通市 226001）

1 引言

在高校專業(yè)課程體系中，漢語言文學(xué)為一門重要的學(xué)科，在傳播我國文學(xué)和漢語知識方面發(fā)揮著重要的作用。新發(fā)展階段，為進一步提升該專業(yè)課程教學(xué)成效，彰顯專業(yè)價值，要求教師在專業(yè)教學(xué)期間，從當(dāng)下時代背景出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境特征，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)形式、深化教學(xué)內(nèi)容，以此達成創(chuàng)新、改革漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時，為取得更優(yōu)的漢語言文學(xué)知識傳播效果，教師也要于教學(xué)前期，全面研究教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體性，立足學(xué)生真實情況，采取有效舉措，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新必要性與意義

2.1 高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新必要性

從當(dāng)下高校對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)加以創(chuàng)新的必要性來看，主要可歸結(jié)于兩大方面。

一方面，高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要。在信息通訊水平持續(xù)提升形勢下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也得以迅速普及，當(dāng)下，我國已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時代，廣大學(xué)者普遍將這一時代稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。與此同時，5G技術(shù)的問世，也使得社會生產(chǎn)生活與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度相融。從教育領(lǐng)域來看，未來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”勢必成為主流發(fā)展趨勢，此種背景下，教師角色、工作內(nèi)容都將隨之出現(xiàn)明顯變化，無形中也會推動教學(xué)方法變革，以此契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要。

另一方面，高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新為實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的需要。新的時代背景下，社會對人才的能力也提出了全新的需求，要求人才在具備良好職業(yè)基礎(chǔ)知識和技能素質(zhì)的同時，也要具備自主學(xué)習(xí)、整合、管理和創(chuàng)新能力等[1]?，F(xiàn)階段，社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)早已經(jīng)不再囿于知識儲備量，而是側(cè)重于對人才持續(xù)積累、學(xué)習(xí)新知識、技能的動力加以考量。廣大學(xué)者在對當(dāng)下高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進行綜合研究后，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)目前課程設(shè)置和教學(xué)方式存在一定問題，故需結(jié)合新情況，重新設(shè)置教學(xué)方案，推行教學(xué)改革。對于專業(yè)教育工作者而言，也要結(jié)合新變化，持續(xù)革新教學(xué)方法，于具體授課期間組織能力訓(xùn)練活動，推動學(xué)生獲得理想的專業(yè)發(fā)展，夯實學(xué)生漢語言文學(xué)知識體系。

2.2 高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意義

日前，我國已經(jīng)邁入信息化時代，新的時代特征要求各階段教育教學(xué)活動也應(yīng)與時俱進，落實改革創(chuàng)新工作。由此可見，高校結(jié)合時代發(fā)展特點，開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新工作，具有深遠(yuǎn)的意義，總結(jié)而言，表現(xiàn)在如下三點。

一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)豐富。從漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，教師在授課期間普遍以教材為出發(fā)點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可選教學(xué)資源具有單一性特征，無形中影響學(xué)生漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)動力。而在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)融合后，教師即可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索教學(xué)資源，并從中提取有價值資源，合理設(shè)計和豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時，對于漢語言文學(xué)專業(yè)教材中存在的部分枯燥內(nèi)容，教師也可應(yīng)用視頻、圖片方式，動態(tài)化展示教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)生動性。另外，教學(xué)也可以教材內(nèi)容為根據(jù)，引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，深化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進的提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平。

二是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予教學(xué)活動的新穎性直接強化了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。對于漢語言文學(xué)教師而言，若想取得良好的教學(xué)優(yōu)化效果，就要綜合考慮專業(yè)學(xué)生興趣，針對性確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，與此同時，在教學(xué)中也要彰顯學(xué)生主體地位，如此方可鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

三是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使高校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提升?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的來臨，無形中也使得高校漢語言文學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，其在教學(xué)期間開始有意識的換位思考、了解學(xué)生需求，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師素養(yǎng)

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境特征，對漢語言文學(xué)加以改革創(chuàng)新，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)成效。故漢語言文學(xué)教師需主動更新專業(yè)教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建多形式的教學(xué)模式，通過塑造生動、形象、趣味性的漢語言文學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，保障教學(xué)質(zhì)量[2]。但不容忽視的是，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的來臨，為高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供條件的同時，也使得漢語言文學(xué)教學(xué)衍生一系列問題。一是漢語言文學(xué)教師教學(xué)觀念滯后，毋庸置疑，教師教學(xué)觀念會直接影響到教學(xué)模式的有效性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校仍有部分漢語言文學(xué)教師存在教學(xué)觀念滯后問題，其在展開專業(yè)教學(xué)工作期間，并未積極對漢語言文學(xué)課程內(nèi)容加以全面研究，也并未深入了解學(xué)生需求，此種情況下，其選擇的教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因而在后續(xù)環(huán)節(jié)，其應(yīng)主動更新教學(xué)觀念；二是漢語言文學(xué)課堂呈現(xiàn)出單一性，單一的課堂教學(xué)無法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，枯燥的課堂氛圍也難以吸引學(xué)生的注意力。同時，部分漢語言文學(xué)在制定課程教學(xué)目標(biāo)時，并未綜合考慮學(xué)生情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱和學(xué)生情況不相匹配，不僅影響課堂教學(xué)的針對性，同時也會使教學(xué)效果受到負(fù)面影響。另外，從漢語言文學(xué)教學(xué)資源、內(nèi)容的選擇來看，部分教師所選擇的資源和內(nèi)容過于傳統(tǒng)，并未與互聯(lián)網(wǎng)有機聯(lián)系，課堂缺失生動性，學(xué)生理解、接受漢語言文學(xué)知識的難度明顯增加。

毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對高校漢語言文學(xué)教師提出了全新的要求，為更好的勝任漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)具備如下素養(yǎng)：一是高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)形成互聯(lián)網(wǎng)思維，取得專業(yè)教學(xué)突破，其在專注于漢語言文學(xué)本專業(yè)知識領(lǐng)域的同時，也要積極關(guān)注其他相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，持續(xù)拓展和深化自身知識維度。現(xiàn)階段，隨著我國信息技術(shù)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)在社會各層面的應(yīng)用程度也明顯加深，其正在潛移默化的影響社會公眾生活、思維方式。相比于其他群體而言，高校學(xué)生群體受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響更深，漢語言文學(xué)教師應(yīng)明確這一情況，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，并將此種思維融于教學(xué)，提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二是高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)掌握基本的計算機應(yīng)用能力，當(dāng)前，計算機設(shè)備已經(jīng)在各行業(yè)深度普及，具備基本的計算機應(yīng)用能力已成為各行業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員的一項基本要求，對于高校教師而言亦是如此，計算機基本應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)辦公的一項必備技能。在專業(yè)教學(xué)改革形勢下，慕課、微課等教學(xué)形式的應(yīng)用即以計算機互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，因此，漢語言文學(xué)教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的視頻、音頻制作技能，豐富專業(yè)教學(xué)模式。與此同時，漢語言文學(xué)教師還需主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進的互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，組織新形式的教學(xué)，拓展與學(xué)生的交流渠道，取得事半功倍的教學(xué)效果。三是高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生形成現(xiàn)代化師生關(guān)系，在以往階段下的傳統(tǒng)教育活動中，教師在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)主體地位，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中有著絕對主導(dǎo)權(quán)。然而在現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得高校教學(xué)狀態(tài)對應(yīng)發(fā)生了深刻的變化，教師在教學(xué)中的主體作用開始持續(xù)減弱。基于此種情況，漢語言文學(xué)教師要主動拓寬交流渠道，與學(xué)生形成現(xiàn)代化師生關(guān)系，具體而言，其可借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，與學(xué)生進行常態(tài)化交流，深入了解學(xué)生思維狀態(tài)，與學(xué)生進行平等、和諧的對話。同時，漢語言文學(xué)教師也要將人性化理念融于教學(xué)，不斷增進與學(xué)生的距離。

4 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革策略

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我國教育行業(yè)呈現(xiàn)出飛快的發(fā)展速度，全國各地區(qū)皆在積極推行教學(xué)改革。對于高校漢語言文學(xué)專業(yè)而言，也要從互聯(lián)網(wǎng)大背景出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境特征，引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，落實教學(xué)改革工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而在提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，推動漢語言文學(xué)專業(yè)取得良好的教學(xué)發(fā)展。總結(jié)而言，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革可從如下路徑著手。

4.1 有機結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)傳統(tǒng)閱讀形式

在以往階段下的漢語言文學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時普遍以教材為核心，閱讀具有枯燥性特點。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的愈發(fā)成熟，漢語言文學(xué)閱讀形式也得以發(fā)生改變，電子閱讀應(yīng)運而生，其所具有的時尚化、便捷化特征，更受漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的歡迎。因而漢語言文學(xué)教師可將電子閱讀形式和閱讀教學(xué)有機結(jié)合，一方面，可幫助學(xué)生解決紙質(zhì)書籍購買價格高、攜帶不便的問題，另一方面，也可指導(dǎo)學(xué)生于短時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索到自己需要的漢語言文學(xué)書籍。同時，以網(wǎng)絡(luò)交流平臺為媒介，來自不同學(xué)校的漢語言文學(xué)學(xué)生還可相互探討知識、實現(xiàn)共同進步。另外，高校漢語言文學(xué)教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生漢語言文學(xué)知識體系。但需要加以注意的是：互聯(lián)網(wǎng)在為學(xué)生提供海量漢語言文學(xué)知識的同時，也不可避免的存在部分文學(xué)糟粕，故要對學(xué)生進行引導(dǎo)和督促，規(guī)范其漢語言文學(xué)閱讀行為。

4.2 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師素質(zhì)

眾所周知，高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)成效在很大程度上取決于漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)水平，因此，為實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，取得令人滿意的改革效果，就要從教師層面著手，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，完善教師專業(yè)知識體系，提升其專業(yè)教學(xué)水平[4]。事實上，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不僅漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅度提升，一定程度上，也為漢語言文學(xué)專業(yè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)提供了豐富的平臺。在漢語言文學(xué)課程中，有部分晦澀難懂、具有深度的知識需要教師通過大量閱讀和學(xué)習(xí)，方能掌握其內(nèi)涵和精髓，在此基礎(chǔ)上，方可取其精華傳授于學(xué)生。如漢語言文學(xué)教師專業(yè)能力不足，難以精準(zhǔn)為學(xué)生解讀漢語言文學(xué)內(nèi)容，則教學(xué)內(nèi)容將難以吸引學(xué)生注意力，阻礙學(xué)生專業(yè)發(fā)展?；诖耍瑵h語言文學(xué)教師要主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破時間、空間的限制，通過相關(guān)學(xué)習(xí)平臺，深入研究和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)者們的漢語言文學(xué)學(xué)術(shù)研究成果，與此同時，漢語言文學(xué)教師還要與時俱進，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，全面分析學(xué)生們感興趣的優(yōu)秀作品、喜愛的文學(xué)形式。例如：在快節(jié)奏的生活方式下，學(xué)生們更傾向于通過碎片化閱讀汲取知識，漢語言文學(xué)教師即可抓住這一特點，創(chuàng)建微信公眾號、微博賬號等，于公眾號、賬號定期更新與漢語言文學(xué)相關(guān)的趣味性知識，并鼓勵學(xué)生對其加以關(guān)注，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象。另外，漢語言文學(xué)教學(xué)需要與特定的歷史背景相聯(lián)系，學(xué)生在缺乏對特定歷史時代背景認(rèn)知的基礎(chǔ)上，是難以體會漢語言文學(xué)知識的內(nèi)涵的，因此，漢語言文學(xué)教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，于授課期間為學(xué)生簡要介紹相關(guān)歷史背景，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

4.3 積極引進互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在眾多的影響高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素中，教學(xué)內(nèi)容屬于一項關(guān)鍵的影響因素，因此，高校漢語言教師要立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境特點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中有價值的漢語言文學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，創(chuàng)新、豐富漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，拓展教材中的教學(xué)資料，引入流行、時尚和趣味的元素，推動學(xué)生全面發(fā)展。對于漢語言文學(xué)教師而言，其在選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源時，也要遵循兩點原則，一方面，要對教材教學(xué)內(nèi)容予以細(xì)致研究，確保所選互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源契合教學(xué)大綱和教學(xué)目的，另一方面，要從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，確保所選互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源契合學(xué)生興趣點，以此更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源價值。

4.4 深入研究互聯(lián)網(wǎng)背景，組織漢語言文學(xué)多樣化教學(xué)

毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨為高校各專業(yè)課程教學(xué)提供了更多的選擇，各種新型教育模式在高校各專業(yè)教學(xué)中深度應(yīng)用[5]?；诖朔N情況，漢語言文學(xué)教師可在深入研究互聯(lián)網(wǎng)背景的基礎(chǔ)上，選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)。與此同時，漢語言文學(xué)教師也要積極引進計算機技術(shù)，突破時間、空間層面桎梏，鼓勵學(xué)生從自身實際需求出發(fā)，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，如此，既可提升學(xué)生課堂參與度，又可使學(xué)生形成主動研究漢語言文學(xué)知識的熱情。例如：在組織漢語言文學(xué)教學(xué)時，教師可引進時下流行的微課教學(xué)形式，結(jié)合具體漢語言文學(xué)知識點，針對性設(shè)計微課視頻，并鼓勵學(xué)生結(jié)合需求，對應(yīng)選擇視頻類型開展自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，漢語言文學(xué)教師也可針對性予以指導(dǎo)。

5 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校各專業(yè)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)亦是如此，也正處于革新的重要階段。因此，高校漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)期間，應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，積極引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)。本文在分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校創(chuàng)新漢語言文學(xué)必要性、意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)了漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師應(yīng)具備的素質(zhì)，最終提出有機結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)傳統(tǒng)閱讀形式、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師素質(zhì)、積極引進互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和深入研究互聯(lián)網(wǎng)背景，組織漢語言文學(xué)多樣化教學(xué)四點路徑，期望以此提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。