文/梅州市梅縣區(qū)大坪鎮(zhèn)中心小學 張如昆

班級環(huán)境對于學生的身心發(fā)展和成長成才是極其重要的，良好的班級環(huán)境能夠滋養(yǎng)班里的每一位學生，讓學生在融洽的班集體里生活和成長。班級環(huán)境營造的好壞與班主任的工作方法緊密聯(lián)系。結合多年的班主任工作經(jīng)驗，本文認為，班主任要講究工作方法，在班級里努力營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，才能更好地教育引導學生。

一、尊重信任學生

尊重和信任是一個人心理上基本的需要。每一位學生都有自尊心，都需要他人的尊重和信任。在班級管理工作中，班主任要時時處處尊重學生，保護學生的積極性，讓學生真正感受到老師的尊重及信任，才能激發(fā)學生內在的力量，然后轉化為自身的實際行動。如果老師能按照學生的成長發(fā)展實際來設定經(jīng)過努力就可達到的目標，使學生體驗到成功的喜悅，就可以增強他們的自信心，成為推動他們不斷追求進步的動力，而尊重和信任無疑是最基本的方法。

二、公平對待學生

班主任每天都要面對一群活潑可愛的學生，每一位學生都需要老師無私的關愛。班主任所有的言行舉止，學生看在眼里，也在他們心中留下了深刻的印象。要成為一名合格的班主任，就要加強自我思想修養(yǎng)，樹立高尚道德情操，遇事冷靜應對，不隨便發(fā)怒，不以勢壓人，更重要的是公平地對待所有學生，這是班主任樹立自我威信的重要一環(huán)。一次我與學生小李談心，他告訴我他對以前的一位班主任很反感，原因是一次他和一位學習成績優(yōu)秀的同學在教室外面走廊追逐時，同學不小心碰撞到課室窗戶，玻璃打碎了一地，結果他在幫忙打掃時，班主任不分青紅皂白就把他訓斥了一頓，他想申辯但班主任沒給他訴說的機會，想當然地認為打碎玻璃的一定不可能是那位優(yōu)秀學生。于是從那時起，他就“討厭”那位班主任了。我要是這位班主任，肯定是首先問清楚情況再作出批評決定。只有這樣，學生才能跟班主任建立感情，也只有建立了感情，學生才能愉快地接受班主任的教育與引導。

三、正面激勵學生

在工作中，班主任要強化激勵的教育功能，對學生進行有效激勵，激發(fā)學生學習上進心。對學生不斷地進行激勵教育，會讓學生永不停歇地產(chǎn)生追求卓越的信心和勇氣。班主任一個不經(jīng)意的微笑、一個贊許的眼神、一句由衷的表揚，都會在學生內心深處產(chǎn)生無窮的正向能量，這種被重視、被賞識的美妙感覺，會讓學生得意滿滿地對待學習。面對學生時，班主任要在生活上、學習上和紀律上，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘學生身上的“閃光點”，及時進行肯定或表揚，讓他們的點滴進步被發(fā)現(xiàn)并進一步激發(fā)他們繼續(xù)前進的信心和決心。特別是在對待后進生問題上，有時班主任的正面批評教育可能效果不好，會讓他們產(chǎn)生對抗心理，這就需要班主任通過平時細致的觀察發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，然后圍繞“閃光點”加以激勵。

四、真正走近學生

把師愛灑向學生、真正走近學生、構建和諧師生關系、讓自己成為學生知心朋友，這是班主任做好班級管理工作的基礎。每一個教育工作者都知道，要做好班級管理工作，就得先博得學生的愛戴，這就要求自己成為學生的知心朋友。一般來說，班主任的地位在學生心里是較高的，如果班主任對待學生的方法過于簡單粗暴，或者過于嚴厲苛刻，就不利于培養(yǎng)師生感情，可能會讓學生對老師產(chǎn)生恐懼心理，對老師敬而遠之。為此，班主任要多想辦法與學生培養(yǎng)朋友式的師生關系，設法拉近與學生之間的心理距離，特別是對后進生不可以歧視，而是要細心觀察，認真分析學生后進的原因，然后再開展針對性較強的教育引導。

總之，班主任只有講究工作方法，從小事抓起，從細處著手，時刻以愛心對待學生，充分利用生活中的正能量教育引導學生，學生才能在激勵中前進，才能健康快樂地成長。