朱玉婷

【摘要】美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面組成。小學(xué)是九年制義務(wù)教育的最初階段，是一個(gè)人成長的重要階段，藝術(shù)教育是其中重要的一環(huán)。美術(shù)教育作為一種文化教育，肩負(fù)著傳承優(yōu)秀民族文化的教育使命，本文旨在以紅色美術(shù)教育為載體，通過挖掘紅色資源中的美術(shù)語言和造型元素，探討利用美術(shù)教育詮釋紅色文化的具體路徑，使紅色文化資源具有審美性和形象性的轉(zhuǎn)化，最終以美術(shù)課程的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作媒介等通過項(xiàng)目化教學(xué)的途徑來實(shí)現(xiàn)紅色文化的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 紅色文化? 小學(xué)美術(shù)

一、以理促行 ——理論指導(dǎo)行動

（一）教育方針

中共中央、國務(wù)院2019年11月印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》對新時(shí)代公民道德建設(shè)提出了更高要求?！毒V要》指出，要繼承和發(fā)揚(yáng)黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)精神譜系。青少年是祖國的未來，民族的希望，加強(qiáng)對青少年的紅色教育是促其成才、書寫民族新華章的保障，紅色教育則是傳承革命精神，凝聚愛國熱情的重要手段。

2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對美術(shù)課程的性質(zhì)進(jìn)行了詮釋?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)”，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”，對美術(shù)教育進(jìn)行了全新解讀和賦予了全新任務(wù)，使其不僅僅是單純得技能與技巧的傳授，更是承擔(dān)著傳承人類文明和優(yōu)秀文化的教育使命。

（二）紅色美術(shù)教育

紅色文化是獨(dú)具中國特色的文化形態(tài)，是中國共產(chǎn)黨在革命時(shí)期經(jīng)過長期實(shí)踐形成的特定文化精神，對青少年堅(jiān)定文化自信，踐行社會主義核心價(jià)值觀具有重要的教育意義。將紅色文化與美術(shù)教育相融合，利用獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)和美術(shù)語言感受文化，以多元化的美術(shù)語言傳承紅色文化，使青少年在感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中實(shí)現(xiàn)對革命精神和紅色文化的內(nèi)化，將紅色文化的豐富內(nèi)涵和精神融入美術(shù)課程，是美術(shù)教學(xué)不僅是教授知識與技能的過程，而是將紅色文化融入美術(shù)教育的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生梳理正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高人文素養(yǎng)和激發(fā)民族自豪感。

戴彩虹撰寫的《紅色文化傳承方式要與時(shí)俱進(jìn)》文章中指出，紅色文化的傳承需要從創(chuàng)新紅色文化傳承方式，強(qiáng)化紅色文化價(jià)值認(rèn)同上下功夫，以新時(shí)代喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，是紅色文化不斷向前發(fā)展的重要基礎(chǔ)。美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)習(xí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時(shí)代的文化美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育小學(xué)階段必修的藝術(shù)課程之一，美術(shù)教育不僅對學(xué)生起到藝術(shù)熏陶和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑之一。

二、以意促行 ——實(shí)踐助推行動

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地是課堂，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從美術(shù)學(xué)科視角為紅色元素的轉(zhuǎn)化，突破紅色文化教育單形式的現(xiàn)狀，去喚醒學(xué)生感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力，并形成具有操作性的紅色美術(shù)課程。具體如下：

表現(xiàn)內(nèi)容：

尋找具有重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，學(xué)生熟悉的革命故事、敬仰的歷史；

表現(xiàn)方法：

創(chuàng)新表現(xiàn)方法和形式，整理具有“中國紅”的美術(shù)經(jīng)典課程；

表現(xiàn)媒介：

通過講述、傾聽、尋訪等方式，輸入一些不同時(shí)間段的文化故事予以表現(xiàn)；

表現(xiàn)途徑：

教學(xué)模式的探索，形成一套適合融入紅色文化美術(shù)教學(xué)的具體操作方法，使內(nèi)容、材料與學(xué)生的年齡及課程標(biāo)準(zhǔn)之間達(dá)成一種平衡性。

三、以思促行—— 反思拓寬行動

在基于核心素養(yǎng)的大背景下，將紅色文化融入美術(shù)教育對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)和樹立學(xué)生的愛國熱情具有情有“圖”鐘的積極作用，但開展實(shí)踐行動的過程中和之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)也存在著一些差異，問題的出現(xiàn)促使著一些思考：

（1）“融”

融而有效，提升效能。紅色教育融入青少年思想品德教育具有政治引領(lǐng)、文化傳承、情操陶冶的功能，已然成為將革命精神傳承于青少年、凝聚起青少年愛國熱情的有力手段。 紅色教育融入青少年的思想品德教育要以知、情、意、行四個(gè)方面為著力點(diǎn)。對此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們更多的是去關(guān)注“融”，融什么？怎么融？融的效果又會如何？與語文學(xué)科的融入，與少先隊(duì)活動（課）融入，在融入中巧妙的提升紅色學(xué)習(xí)的效能。

（2）“行”

借助紅色節(jié)日，創(chuàng)設(shè)紅色氛圍。除了美術(shù)課堂本位，課題組還會充分利用紅色節(jié)日文化，“學(xué)雷鋒活動紀(jì)念日”“植樹節(jié)”等等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以中、低、高三個(gè)學(xué)生開展相關(guān)的美術(shù)形式活動，并進(jìn)行校園文化的布置，以“紅”促“美”，以“美”助“紅”。接下去還會抓住“5.4”青年節(jié)的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行一些列的美術(shù)表現(xiàn)活動。

（3）“思”

且行且思，拓展新思路。紅色文化元素在美術(shù)作品中，不僅可以抒發(fā)紅色革命精神，還可以滿足時(shí)代的個(gè)性化需要。以不同的紅色文化載體，可以通過探尋紅色基地，欣賞紅色經(jīng)典影片、紅色經(jīng)典歌曲等形式展現(xiàn)出來，加深時(shí)代精神的鞏固和對時(shí)代使命的理解，希望可以激發(fā)學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴，為紅色元素的學(xué)習(xí)增添新認(rèn)識和新思維。紅色文化和美術(shù)文化的融合可以拓展創(chuàng)新思維，先從較小范圍內(nèi)組織開展對紅色資源的保護(hù)和開發(fā)，再到較大范圍的集體活動或者團(tuán)體活動。在疫情允許的情況下，鼓勵(lì)更多的學(xué)生和家人利用節(jié)假日時(shí)間到紀(jì)念館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、名人故居等地方進(jìn)行踩點(diǎn)、采風(fēng)，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間到附近的地方搜索、查找民間故事、民間文化和民間紅色作品。調(diào)動多數(shù)人積極性的初衷是提高民眾整體對紅色文化積極性和樂趣性的認(rèn)識，促進(jìn)美術(shù)文化與紅色文化的有機(jī)結(jié)合，使得更多的認(rèn)對紅色精神、紅色文化傳承的重要性有更深入的理解。

【參考資料】

〔1〕中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

〔2〕錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版 社，2013.

〔3〕朱小理.紅色資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源的方式及路徑研究[D].江西南昌大學(xué)，2011.

〔4 〕戴彩虹.紅色文化傳承方式要與時(shí)俱進(jìn)[A] 2017

〔5〕尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育一圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2015（09）：17-18.