摘 要：當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中存在很多問題，這些問題阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥沉悶，導(dǎo)致了很多學(xué)生并沒掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，很難將所學(xué)語言知識應(yīng)用到實(shí)踐中。這些問題阻礙了初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，如今在新課改的背景下，教師需要解決上述問題，了解學(xué)生的實(shí)際英語情況，關(guān)注學(xué)生的語言技能、思維技能、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課；核心素養(yǎng)

作者簡介：姚菲菲，貴州省鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)初級中學(xué)。

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容深入探究、認(rèn)真思考、發(fā)展思維能力，促使學(xué)生能在良好的閱讀學(xué)習(xí)情境中切實(shí)提升英語語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對英語語言知識的融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和技能，同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語語言技能。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對學(xué)生來說，英語是一門復(fù)雜的語言科目，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試時(shí)獲得高分。如果學(xué)生在生活中沒有真正使用英語，他們就不知道如何學(xué)好英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，自然不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。另一方面，學(xué)生經(jīng)常機(jī)械化地學(xué)習(xí)英語。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找新的突破口，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語課堂，提高學(xué)生的英語技能。其中閱讀是必不可少的。學(xué)生在教師的耐心輔導(dǎo)下，通過閱讀可以積累詞匯和閱讀經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)生詞匯儲(chǔ)備相對匱乏，閱讀容易引起他們的畏懼心理，從而降低學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生不理解文本中單詞的含義，或不理解文本的主要內(nèi)容。另外，英語閱讀往往涉及知識領(lǐng)域較廣，內(nèi)容龐雜，所以對學(xué)生來說也增加了學(xué)習(xí)難度。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技能的必要性

英語閱讀教學(xué)致力于提高學(xué)生的深層思考能力。無論是提升語言技能，塑造文化性格還是提高思維能力，閱讀都能起到關(guān)鍵作用。閱讀也是提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力的最佳途徑，也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師應(yīng)不斷擴(kuò)充豐富語音、詞匯、語法、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)知識，教授學(xué)生構(gòu)詞法的知識，要求學(xué)生利用構(gòu)詞法積累詞匯，并在閱讀中能利用構(gòu)詞法來猜測生詞，跨越生詞障礙。猜測詞義的方法有許多，比如根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義，有些詞的詞干是學(xué)生學(xué)過并且掌握的，只是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了詞性或詞義。例如，child-childless（無子女的，-less表示“無……”），有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞，如man-made（人造的），還有一些單詞能夠根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。加強(qiáng)語法知識的訓(xùn)練，使學(xué)生能通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)來更好地理解句子的意思。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生交際水平的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、學(xué)生英語閱讀技能培養(yǎng)策略

（一）深入理解文本內(nèi)容

閱讀英語文本時(shí)，學(xué)生首先要理解文本的含義。學(xué)生不僅要閱讀，還要了解文本背景、文本主題、文本的深層含義，這樣他們就能更全面、更徹底地理解所讀文本。因此，在課堂教學(xué)中，尤其是在講解與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的文本時(shí)，教師一方面應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。例如，教學(xué)“We are trying to save earth！”時(shí)，文本標(biāo)題就已經(jīng)提示了教師要引導(dǎo)學(xué)生提高環(huán)保意識。這個(gè)話題是學(xué)生熟知的話題，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以先讓學(xué)生快速閱讀文本，初步理解課文的整體含義，然后讓學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在文章中找到體現(xiàn)文本主題的關(guān)鍵詞。教師還可以通過適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生猜測和評價(jià)文本的深層含義，最后讓學(xué)生表達(dá)閱讀感受，開展測試，最后教師進(jìn)行總結(jié)和提煉。

英語閱讀教學(xué)需要拓展學(xué)生的閱讀空間，加大閱讀量，使其吸收更多有益的閱讀知識，因此閱讀內(nèi)容的選擇尤為重要。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力水平進(jìn)行選擇，保證閱讀內(nèi)容由淺入深，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分組，使同一組學(xué)生之間能夠相互交流，表達(dá)各自的閱讀感悟和體會(huì)。教師可以通過選擇學(xué)生感興趣的主題來有效提高他們的閱讀興趣?？茖W(xué)、有效地使用教材可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要深入學(xué)習(xí)教材，鼓勵(lì)學(xué)生深入、廣泛地閱讀教材中心文本，理解和體會(huì)教材中文本的核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的單一講解相比，這種模式不僅可以讓學(xué)生更流暢地閱讀，而且可以幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)單詞，這對學(xué)生的基本閱讀和寫作技能發(fā)展非常重要，對他們的英語能力發(fā)展起著積極作用。

（二）提升思維能力

提升學(xué)生的思維能力是英語閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以文本為工具，通過文本解讀提出深層次的問題，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。首先，教師要幫助學(xué)生分析閱讀文本的主題，了解文本的基本信息，分析文本的內(nèi)容和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一系列由易到難的問題，使學(xué)生能夠理解每一段的中心句或中心思想，對文本段落進(jìn)行排序，理解文本的中心思想。隨后教師提出相關(guān)問題，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本，讓學(xué)生思考和分析。最后，提出開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考。比如在學(xué)習(xí)“Could you please tell me where the restrooms are？”時(shí)，這一課的主題是詢問某事某物在哪里，那么教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，可以提出以下問題“1. What are the children talking about？ 2. How to ask questions？ 3. How to answer specific questions？ 4. We want to know the specific location of a thing or a place. How should we ask？”。通過提問可以發(fā)現(xiàn)問題1是引導(dǎo)性問題，問題2和問題3需要學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容自己思考和分析。問題4是簡單的開放性問題。這一系列問題，由淺入深，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（三）捕捉人文信息

人文性是英語學(xué)科的重要特征之一。教師應(yīng)通過英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，提升跨文化交際和傳播中國文化的能力。例如，在閱讀前了解文本背景、教授單詞或短語時(shí)，教師應(yīng)注意介紹英語單詞蘊(yùn)含的文化含義，通過比較中西方文化來加深學(xué)生對中西方文化差異的理解。教師可以使用多媒體和其他教學(xué)資源來盡可能多地講解文本中出現(xiàn)的一些文化知識。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的文本時(shí)，教師可以收集中西方節(jié)日文化差異相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生討論和理解中西方文化差異，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和人文素養(yǎng)。

（四）鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言技能是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必備技能之一，這要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，如定時(shí)默讀、精讀、聽與讀、讀與說、讀與寫、泛讀等，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言能力。其中，默讀、精讀、泛讀是基本的閱讀方法，教師可以提前錄音，讓學(xué)生模仿英語語音和語調(diào)，讓學(xué)生大聲朗讀，訓(xùn)練他們的語言技能。教師可以要求學(xué)生用英語講解或口頭復(fù)述閱讀材料，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以要求學(xué)生用英語來回答問題，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音、語調(diào)和語法結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的口語表達(dá)技能。教師要求學(xué)生用英語來表達(dá)和回答問題，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的發(fā)音、語調(diào)和語法結(jié)構(gòu)，這不僅提高了學(xué)生的英語水平，還提高了他們的口語表達(dá)技能。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理分組，為他們創(chuàng)造一個(gè)適合的閱讀環(huán)境，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)習(xí)小組設(shè)置問題和布置任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中對文本進(jìn)行分析和討論，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)形象的知識內(nèi)容，可以吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的聽視感受。教師在正式教學(xué)前，可以向?qū)W生展示并引入熟悉或者趣味性的事物，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。之后，教師再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及單元主題創(chuàng)設(shè)辯論比賽的情境，將學(xué)生分為正方和反方，讓學(xué)生根據(jù)單元主題進(jìn)行辯論。同時(shí)教師還應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，把握好課堂的節(jié)奏，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生有疑問一定要及時(shí)解答。當(dāng)然，英語閱讀對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說具有一定的困難，教師應(yīng)鼓勵(lì)這些學(xué)生，多溝通，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的語言特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言輸出

初中是英語學(xué)習(xí)的重要階段。教師在教學(xué)中可以開展實(shí)際訓(xùn)練，提出更深層次的問題，幫助學(xué)生加深對文本的理解，加深學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語回答問題。受應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)初中英語教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語法等知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生口語表達(dá)技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高?？谡Z表達(dá)不同于書面表達(dá)?？谡Z中常用的詞匯大多是簡單詞匯。熟練掌握口語中使用頻率高、范圍廣、表達(dá)生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的常用詞，就能熟練地運(yùn)用多種句型表達(dá)。在日常教學(xué)中學(xué)生過了口語這一關(guān)，就能大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，掃除他們不敢開口的心理障礙，激發(fā)他們主動(dòng)開口說英語的欲望。

因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，把口語教學(xué)當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容之一，積極改進(jìn)口語教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的口語水平。

四、結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，比如對詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。初中英語教師不僅要因勢利導(dǎo)，結(jié)合豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳授學(xué)生基礎(chǔ)語言知識，還要以生為本，循循善誘，專注于學(xué)生基本英語技能的發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)習(xí)英語才會(huì)事半功倍，閱讀能力也才會(huì)真正得到提升。在日常教學(xué)過程中，教師不僅要提高學(xué)生的閱讀技能，還要引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，以便學(xué)生更好地理解閱讀文章的主旨和內(nèi)容。

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