摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入以及國際交往與合作的日益頻繁，英語的應(yīng)用日趨廣泛，這使得高校英語教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)，促使高校重視學(xué)生對(duì)英語綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國擴(kuò)大對(duì)外開放的背景下，高校英語教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。因此，本文從能力本位教育的角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施。希望對(duì)高校英語教學(xué)的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：能力本位教育理念；高校；英語；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：劉曉，北京大學(xué)深圳研究生院。

在高校英語教學(xué)改革中引入能力本位教育理念是非常有必要的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和對(duì)外開放力度不斷加大，高校英語教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，隨著我國高等教育事業(yè)改革步伐不斷加快以及高等教育大眾化進(jìn)程的加速，高校英語教學(xué)面臨著更高要求，因此開展高校英語教學(xué)改革具有一定的必要性和緊迫性。

一、概述

能力本位教育理念是一種在20世紀(jì)60年代受到熱捧的教育理念。該理念強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展以及對(duì)人的能力培養(yǎng)的重視，認(rèn)為人的各種能力都可以通過訓(xùn)練來提高。從某種程度來講，學(xué)生的能力培養(yǎng)是為其未來發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，基于能力本位教育理念實(shí)施高校英語教學(xué)改革是十分必要的。另外，能力本位教育理念對(duì)于提高高校英語教學(xué)質(zhì)量也具有一定的指導(dǎo)作用。

二、高校英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

高校英語教學(xué)存在的主要問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，尤其是在低年級(jí)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語。為了改善這一現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以通過以下兩種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定一些趣味性強(qiáng)、與生活相關(guān)度高的素材內(nèi)容，以增加學(xué)生對(duì)英語課程的好感。其次，教師可以在課堂組織開展一些有趣且簡(jiǎn)單易懂的游戲活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)方式單一

高校英語教學(xué)中存在的另外一個(gè)問題就是教師的教學(xué)方式單一，主要表現(xiàn)為：首先，教師在課堂上通常只會(huì)講一些基礎(chǔ)知識(shí)和語法規(guī)則，很少涉及具體實(shí)踐操作層面的問題，這就使得課堂教學(xué)過程中師生之間缺乏互動(dòng)與交流。其次，教師在課堂上通常采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來優(yōu)化英語教學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)生很難真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最后，教師在課堂上通常只會(huì)傳授知識(shí)和技能，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)不足

隨著英語課程改革的推進(jìn)和教育體制改革力度的加大，高校英語教師隊(duì)伍建設(shè)不足的問題凸顯出來。部分高校英語教學(xué)中存在僅重視英語基礎(chǔ)知識(shí)和語法規(guī)則教學(xué)、忽視學(xué)生口語能力培養(yǎng)等問題，而且不重視自身能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前高校英語課程體系還有一些漏洞和缺陷，課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，上述問題導(dǎo)致高校英語課程改革缺乏有效保障。

三、基于能力本位教育理念的高校英語教學(xué)改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，即以教師為中心，將教材知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并不會(huì)采取一定的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式雖然能夠保證教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的平衡，但長期使用這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種情況下，高校英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生閱讀一些英語讀物。讓學(xué)生采用小組討論的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)小組進(jìn)行交流和討論。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法并讓學(xué)生將自己閱讀之后的收獲講給其他同學(xué)聽。教師可以讓各小組派代表分享他們閱讀之后的感受和想法。教師可以結(jié)合實(shí)際情況提出問題要求學(xué)生進(jìn)行解答，從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力。這一活動(dòng)結(jié)束之后，教師要作出評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。以上活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐步提高自身的英語語言運(yùn)用能力。教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示和講解，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)

高校英語教學(xué)改革需要在明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的差異性，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，以幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己在高校英語教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)方案符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要。在明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)英語語音和語法知識(shí)時(shí)可以引入一些相關(guān)技能類內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)語音和語法的運(yùn)用能力；在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)可以引入一些詞匯拓展內(nèi)容，從而幫助學(xué)生積累更多有用詞匯；在學(xué)習(xí)英語文化時(shí)可以引入一些相關(guān)文化背景知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解異域文化，更好地理解和掌握英語。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生制定出合理的學(xué)習(xí)方案。為了更好地滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性需求，教師可以根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和層次性的教學(xué)方案。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，充分提升其專業(yè)素養(yǎng)

能力本位教育理念應(yīng)用于高校英語教學(xué)，要求高校英語教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。具體而言，主要從以下兩個(gè)方面入手：第一，在高校教師招聘過程中應(yīng)明確英語教師所具備的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)具備一定的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；教師應(yīng)具備一定的專業(yè)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新思維能力、心理素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)能力等。第二，高校應(yīng)建立英語教師專業(yè)培訓(xùn)制度，并通過組織教師集體備課等方式幫助教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)。另外，高校還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師也應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)力度，幫助他們豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過上述方式能夠不斷提升高校英語教師的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）完善英語課程體系

課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要載體。從當(dāng)前高校英語課程設(shè)置來看，依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，基礎(chǔ)階段的英語課程比較少；其次，公共英語課程與專業(yè)知識(shí)相脫節(jié)；最后，人文學(xué)科缺失?；谀芰Ρ疚唤逃砟睿咝Ｓ⒄Z教學(xué)改革首先應(yīng)該對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展需求。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：第一，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在設(shè)置基礎(chǔ)階段英語課程時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及英語學(xué)科特點(diǎn)。比如根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。第二，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。比如大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個(gè)層面，應(yīng)該先以基本目標(biāo)為主，比如學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流、通過考試獲得合格成績(jī)等；然后再以具體目標(biāo)為主，比如提高學(xué)生的英語閱讀和翻譯能力，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧等。第三，完善教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)將人文學(xué)科融入高校英語課程體系，在授課過程中實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。比如在講授英語語音、語法知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生了解美國人的說話習(xí)慣以及美國文化等。第四，適當(dāng)開設(shè)人文社科類課程。比如在講授西方文化時(shí)可以增加一些文學(xué)、藝術(shù)以及歷史等相關(guān)課程。第五，增設(shè)跨學(xué)科類課程。

（五）更新英語教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的高校英語教學(xué)進(jìn)行深刻反思，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)等因素制定教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂活動(dòng)主題，對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行整合和完善。教師還要為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中掌握英語知識(shí)。其次，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等提高英語教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語課堂得到廣泛應(yīng)用，對(duì)提高高校英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源開展大學(xué)英語競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)。教師可將各種與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的資料上傳到校園網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁讓學(xué)生觀看；還可以在校園網(wǎng)建立英語交流平臺(tái)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

（六）建立多元化的英語評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高校英語教學(xué)也是如此。當(dāng)前，高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在以下幾個(gè)方面問題：第一，考試模式僵化。當(dāng)前，高校英語考試主要采用閉卷形式，這種考試形式具有很強(qiáng)的局限性，不僅容易給學(xué)生造成壓力，還容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。當(dāng)前，高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等。但有的教師僅采用單一的評(píng)價(jià)方式，這樣不能全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，無法有效反映學(xué)生的進(jìn)步情況。第三，過分注重考試成績(jī)。當(dāng)前高校英語考試的目的主要是考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和聽、說、讀、寫能力以及在實(shí)際生活中運(yùn)用英語知識(shí)的能力。若過分注重考試成績(jī)會(huì)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，不利于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不利于教師更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。因此需要構(gòu)建多元化的英語評(píng)價(jià)體系，以全面考查學(xué)生的各方面能力。

四、結(jié)語

基于能力本位教育理念實(shí)施高校英語教學(xué)改革，不僅有助于解決高校英語教學(xué)中存在的問題，還能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高校英語教師而言，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，基于能力本位教育理念改革高校英語教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、善考評(píng)機(jī)制等措施來完善對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語”：課程需求分析和教學(xué)方法研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2012（2）：30-35，96.

[2]蔡基剛.從通用英語到學(xué)術(shù)英語：回歸大學(xué)英語教學(xué)本位[J].外語與外語教學(xué)，2014（1）：9-14.

[3]黃賢文.基于職業(yè)教育理念的高職英語實(shí)踐教學(xué)模式[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（3）：28-31.

[4]戴晨麗.基于職業(yè)教育理念下的高職英語課堂有效教學(xué)策略的研究與思考[J].瘋狂英語（教師版），2013（3）：133-135.