王惠

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“態(tài)度責(zé)任”作為學(xué)科核心素養(yǎng)之一。態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中，社會(huì)責(zé)任是指基于對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的理解，參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力。社會(huì)責(zé)任包括四個(gè)維度：一是關(guān)注社會(huì)性科學(xué)議題，指能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理性的思考、討論、辯論、形成正確的觀點(diǎn)；二是辨別迷信和偽科學(xué)，指運(yùn)用已學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)迷信和偽科學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證或分辨；三是環(huán)境保護(hù)，指在意識(shí)上認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性及必要性，能運(yùn)用相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)提出合理的環(huán)境保護(hù)建議，提出有效方法；四是健康生活，指在思想和行為上都認(rèn)同健康的生活方式，對(duì)于出現(xiàn)的健康問(wèn)題，可以依據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)提出相對(duì)合理的健康生活建議。

一、初中生生物學(xué)“社會(huì)責(zé)任”現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)惠州市內(nèi)初中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（有效問(wèn)卷為466 份），發(fā)現(xiàn)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”現(xiàn)狀具體如下。

1. 初中學(xué)生對(duì)社會(huì)性科學(xué)議題關(guān)注較少

這主要表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)性議題興趣不足，很少主動(dòng)查找相關(guān)信息，缺乏進(jìn)一步探索的意識(shí)。例如，超過(guò)70%的學(xué)生偶爾收集科學(xué)類(lèi)新聞的信息，其中有超過(guò)10%的學(xué)生從未關(guān)注；25%的學(xué)生對(duì)“克隆”不了解，甚至從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

2.初中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)有待加強(qiáng)

部分學(xué)生的環(huán)保行為傾向比較高，但仍有部分學(xué)生環(huán)保意識(shí)較為淡薄，需要加強(qiáng)。例如，36%的學(xué)生經(jīng)?；蛴袝r(shí)使用一次性餐具，超50%的學(xué)生偶爾使用；超30%的學(xué)生贊同發(fā)展經(jīng)濟(jì)可以考慮犧牲環(huán)境。

3. 學(xué)生健康生活素養(yǎng)比較高

較多學(xué)生有體育鍛煉的意識(shí)，少部分學(xué)生有加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)。例如，22%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，65%的學(xué)生偶爾進(jìn)行體育鍛煉，13%的學(xué)生基本不鍛煉或從來(lái)不鍛煉。

4. 學(xué)生辨別偽科學(xué)和迷信的能力不足

例如，超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)于“水變油”和“曬太陽(yáng)越多，身體越好”持肯定態(tài)度；學(xué)生尋找途徑去解開(kāi)疑惑的主觀意愿不強(qiáng)，當(dāng)自己或身邊人生病時(shí)，不習(xí)慣用生物學(xué)知識(shí)去分析。

二、初中生生物學(xué)“社會(huì)責(zé)任”提升對(duì)策

1.豐富教育素材

素材可以補(bǔ)充教材內(nèi)容上的不足。質(zhì)量高的素材貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)用性。我們可以從中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等網(wǎng)站或應(yīng)用平臺(tái)中搜尋資源。在中國(guó)知網(wǎng)搜尋資源主要是以國(guó)內(nèi)生物學(xué)的最新研究文獻(xiàn)為主，但因?yàn)檠芯课墨I(xiàn)寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用時(shí)要做口語(yǔ)化、簡(jiǎn)單化改變。搜索引擎使用非常方便，在搜索欄中輸入關(guān)鍵詞點(diǎn)回車(chē)就可以搜索出與關(guān)鍵詞有關(guān)的資源，有文字、圖片、視頻等形式，方便根據(jù)需求選擇使用。但是要進(jìn)行篩選以及真?zhèn)闻袛?。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)在PC端學(xué)習(xí)科學(xué)頻道有科技新聞、科技前沿、科學(xué)辟謠、科普知識(shí)等欄目，與手機(jī)端設(shè)置相同，手機(jī)端有大自然、大熊貓、健康、辟謠四個(gè)頻道。上述頻道都可以給我們提供豐富可信、形式多樣的資源。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生浸入情境中，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。初中生物教材中包含很多與社會(huì)責(zé)任感相關(guān)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)融入其中。在教學(xué)中，根據(jù)素材不同，采用各種方式創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的傳染病”內(nèi)容的時(shí)候，可以播放抗疫宣傳片，引起學(xué)生情緒體驗(yàn)，感知醫(yī)務(wù)人員抗疫的艱辛。在學(xué)習(xí)“生物圈中的動(dòng)物”的時(shí)候，可以展示近30年我國(guó)滅絕或?yàn)l臨滅絕的動(dòng)物種類(lèi)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)動(dòng)物的必要性。總之，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生情緒體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生感知社會(huì)責(zé)任，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

3.善用直觀教學(xué)方法

在生物學(xué)教學(xué)中，有些概念是十分抽象的，初中生的抽象思維水平有待提升，所以教師可以使用實(shí)物直觀教學(xué)法、模像直觀教學(xué)法、語(yǔ)言直觀教學(xué)法等，把學(xué)生引入與之對(duì)應(yīng)的思維情境中去，使他們更好地了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。在這些知識(shí)中，教師可以使用直觀教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。這是由于社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)屬于較為抽象的范疇，通過(guò)特殊的直觀情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”“心臟的結(jié)構(gòu)與功能”“肺與外界的氣體交換”的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生做一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的模型，將尿的排出過(guò)程、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、肺部與外界的氣體交換過(guò)程等展示出來(lái)。在實(shí)踐中，通過(guò)分析相應(yīng)器官的功能和特征，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的建模，可以讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提高自己的實(shí)踐技能，并意識(shí)到生命的價(jià)值，意識(shí)到各個(gè)器官都在為人體的正常功能做貢獻(xiàn)。這樣，他們就會(huì)學(xué)會(huì)珍惜生命，愛(ài)惜身體，讓身體的每一個(gè)部位都能保持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.提倡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目主題，提出具體的產(chǎn)品要求，然后層層分解項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，查閱資料、討論、完成項(xiàng)目產(chǎn)品，展示產(chǎn)品的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可以切身體會(huì)社會(huì)責(zé)任的意義。例如，學(xué)習(xí)“健康膳食”的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)項(xiàng)目“為不同的人群設(shè)計(jì)相應(yīng)的食譜”。人群包括青少年、嬰幼兒、高尿酸患者、高血壓患者、糖尿病患者、運(yùn)動(dòng)員這六類(lèi)。要求分配到任務(wù)的小組根據(jù)不同的人群設(shè)計(jì)每天的食譜。學(xué)生在設(shè)計(jì)食譜前，要先查閱各類(lèi)人群的生理特點(diǎn)和飲食注意事項(xiàng)的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以形成相關(guān)的健康生活的意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

5.搭建課外活動(dòng)平臺(tái)

實(shí)踐活動(dòng)。初中階段的實(shí)踐活動(dòng)大體上分為實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)、調(diào)查類(lèi)和行動(dòng)類(lèi)。實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，形成理性驗(yàn)證的意識(shí)。例如，探究不同類(lèi)型的洗手液殺菌效果的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步辨別市面上流行的洗手液的殺菌效果，避免被虛假?gòu)V告蒙騙。調(diào)查類(lèi)活動(dòng)通過(guò)一定的調(diào)查方法，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，給出建議，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成健康意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。例如，調(diào)查全校學(xué)生的近視率活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以從數(shù)據(jù)中了解全校學(xué)生近視率，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注用眼衛(wèi)生。行動(dòng)類(lèi)活動(dòng)是在特定主題下開(kāi)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通、用正確意識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)，提高社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。例如，開(kāi)展美化校園環(huán)境活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

主題辯論。辯論的特點(diǎn)是正反雙方就某一特定主題表達(dá)出自己的立場(chǎng)，需要查找信息、分析篩選、合作、表達(dá)等能力。學(xué)生通過(guò)辯論可以加深對(duì)主題的全方面了解，形成正確的意識(shí)。例如，開(kāi)展辯論活動(dòng)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用能否造福人類(lèi)社會(huì)”。通過(guò)辯論，學(xué)生可以從正反兩方面了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一把雙刃劍，要用法律和人倫道德把控方向。

責(zé)任編輯 黃博彥