吳海毅

(華僑大學團委,福建 廈門 361021)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽簡介

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

2014年9月,李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出雙創(chuàng)號召。2015年6月,《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的出臺在全國高校中掀起了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革熱潮[1]。為進一步明確支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意見措施,2021年國務(wù)院再出臺《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。2022年4月,《福建省進一步促進中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激勵措施》中指出:“將學校國賽、省賽獲獎情況列入福建省高?！p一流’和一流應(yīng)用型高校建設(shè)、高校畢業(yè)生就業(yè)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育示范院校、產(chǎn)創(chuàng)融合教育實踐示范基地評估指標體系”。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽發(fā)展

2015年,首屆大賽在吉林大學舉辦,旨在深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新,推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展,加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2017年,習近平總書記專門給參加“青年紅色筑夢之旅”比賽的大學生回信,勉勵大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干[2]。2015年至2021年大賽已連續(xù)舉辦7屆,7年來累計參賽項目達到603萬個,來自全世界124個國家和地區(qū)的2 533萬名大學生參賽。近年來,教育部牽頭建設(shè)的全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校已達200所,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程3萬多門,組建專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍3.5萬人,累計資助的國家級項目34萬個,涵蓋所有學科門類,資助資金總額超過58億元。中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已覆蓋全國所有高校并走向國際化,是參與人數(shù)最多、涉及學校最廣的雙創(chuàng)盛會。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成,是在各類實踐活動中體現(xiàn)出來的具有經(jīng)濟價值和社會價值的新思想、新理論、新方法和新創(chuàng)造的綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有較強的實踐性,需具備較高的思維溝通能力、團隊協(xié)作能力、判斷決策能力等基礎(chǔ),并可以有機融合在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中,進而實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽積極引導(dǎo)青年大學生“敢闖會創(chuàng)”,同時不斷推進教育教學改革的內(nèi)涵發(fā)展,提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,積極探索新的人才培養(yǎng)模式,推動高校從“就業(yè)從業(yè)”到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式的轉(zhuǎn)變。

2.1 有利于提升學生創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽經(jīng)過發(fā)展沿革,不斷調(diào)整和完善賽道及評審規(guī)則,由注重項目完賽逐步調(diào)整為注重學生在項目中的成長,注重學生創(chuàng)新思考和動手實踐過程,有助于引導(dǎo)學生在參與競賽過程中探索知識,分析和發(fā)現(xiàn)問題,提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手創(chuàng)造能力。

2.2 有利于探索人才培養(yǎng)途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以深化課程思政改革、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式變革為導(dǎo)向,推進各高校全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽的評審規(guī)則經(jīng)過不斷修訂,逐年重視“教賽創(chuàng)”三位一體的人才培養(yǎng)模式改革,引領(lǐng)高校推進專創(chuàng)融合建設(shè),有助于人才培養(yǎng)新路徑的探索與完善。

2.3 有利于推進思想政治教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽特別設(shè)置了“青春紅色筑夢之旅”賽道,并為新時期思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合打造了一條專門賽道?！扒嗄昙t色筑夢之旅”賽道的開展,將黨史教育、國情思政、鄉(xiāng)村振興、紅色筑夢等內(nèi)容自然融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中,有利于發(fā)揮各高校專業(yè)學科課程思想政治教育功能,推進全過程、全方位育人的教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革[3]。

2.4 有利于搭建產(chǎn)教融合平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以項目構(gòu)建為基點,引導(dǎo)學生運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,注重項目社會運用價值,把專業(yè)知識創(chuàng)新融入經(jīng)濟社會發(fā)展。大賽特別注重學生在科技成果研究中的有效作用,大力推動科技成果落地轉(zhuǎn)化,助力產(chǎn)學研用有機融合,形成創(chuàng)新、教育、人才和產(chǎn)業(yè)整體鏈條,助力打造更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3 體育專業(yè)大學生參賽情況及問題分析

3.1 參賽意識低,創(chuàng)新動能不足

從第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國賽體育類項目獲獎院校統(tǒng)計情況,共有21個高校項目獲獎,占教育部公布的參賽院校數(shù)(4 347個)的0.48%。查閱獲獎高校名單,僅有北京體育大學、沈陽體育學院、天津體育學院、武漢體育學院、上海體育學院5所體育類高校上榜,且均未能入圍全國大賽現(xiàn)場決賽,只獲得銅獎。筆者所在的華僑大學體育學院,2022年第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+”校賽報名數(shù)量59項,占學校報名項目總數(shù)(5 060項)的1.16%。以上數(shù)據(jù)顯示,體育類專業(yè)及項目參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽較少,師生參賽意識相對不足,也從側(cè)面顯示體育創(chuàng)新度不高,創(chuàng)新內(nèi)在動力不足的現(xiàn)象。

3.2 獲獎數(shù)量少,項目質(zhì)量不高

根據(jù)教育部2022年3月公布的第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎名單,筆者以“體育”“運動”等涉及體育競賽和產(chǎn)業(yè)等關(guān)鍵詞進行搜索整理,共計有25個項目獲得國賽獎項,僅占國賽獲獎總數(shù)(2 500項)1%,體育類項目在該項大賽中獲獎數(shù)量較少。其中獲得銀獎及以上,即入圍全國總決賽現(xiàn)場決賽數(shù)量7項(其中金獎4項,銀獎3項,具體名單如表1所示),占整體入圍項目總數(shù)(800項)0.88%,體現(xiàn)出高質(zhì)量體育類項目偏少,項目整體在創(chuàng)新力和競爭力顯示出較大不足。

表1 第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽銀獎及以上體育類項目名單

3.3 專創(chuàng)融合弱,實踐能力不強

目前高校對體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)以專業(yè)技能為主,與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度不高,專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相對脫節(jié)。學校針對體創(chuàng)融合開設(shè)的課程不多,大部分也只是通識理論課,所能輻射的體育產(chǎn)業(yè)、體育旅游、體育營銷等類型的跨專業(yè)融合課程較少,較多集中于《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識課程,學生理論知識儲備較為薄弱[4]。大部分體育專業(yè)學生較為重視專業(yè)知識學習和運動技術(shù)水平提升,主要精力投身于專業(yè)素養(yǎng)的提升。體育類學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國創(chuàng)訓(xùn)練計劃、自主創(chuàng)業(yè)等實踐較少,一定程度上也反映出體育專業(yè)學生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能提升方面重視程度不足。

3.4 理論研究少,教師指導(dǎo)不深

通過對相關(guān)文獻梳理,筆者以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等關(guān)鍵字在中國知網(wǎng)平臺進行文獻查找和對比,發(fā)現(xiàn)基于“體育”視角的研究文章較少,總體占比僅為0.8%。在41 912篇關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的研究中,體育類研究只有321篇,占比只有0.77%。在9 154篇關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的研究中,體育類僅有68篇,占比僅為0.74%(詳細數(shù)據(jù)如表2所示)。在1 129篇關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的研究中,只有5篇體育類相關(guān)研究,占比僅僅只有0.44%。從以上數(shù)據(jù)可以看出,體育類師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐研究相對不足,整體氛圍不夠。從具體工作角度看,體育類專業(yè)教育比較重視運動水平提升培養(yǎng),側(cè)重體育競賽研究和指導(dǎo),教師承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動指導(dǎo)較弱,大賽指導(dǎo)能力同時也存在缺陷,部分教師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目啟蒙和深入指導(dǎo)項目上存在畏難情緒。

表2 體育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類文獻研究情況統(tǒng)計表

4 華僑大學體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與情況分析

為了解體育專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識以及學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展情況,筆者以華僑大學體育學院體育專業(yè)在校學生為調(diào)查對象,進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷200份,回收問卷195份,有效問卷180份;問卷回收率97.5%,有效率 92.31%。

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法

統(tǒng)計顯示,有31%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣,說明在學生群體中,隨著雙創(chuàng)競賽和活動的深入開展,體育專業(yè)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已有一定的興趣。選擇“有興趣、沒想法”的學生占32%,表明學校仍可以讓有興趣的學生通過創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐指導(dǎo),進一步啟迪和萌發(fā)他們的想法。此外,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不感興趣的學生占18%。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機選擇

如圖1所示,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機選擇上,“個人興趣”和“自我實現(xiàn)”兩個維度上是學生的首選,體現(xiàn)出了現(xiàn)代大學生基于自我興趣及實現(xiàn)出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。大學生同樣希望國家能在政策上有較多支持,這部分學生占到了19%。另有16%的學生認為人脈關(guān)系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較重要,另有11%的學生認為要結(jié)合所學專業(yè),即圍繞專業(yè)學習來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究。

圖1 體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機分布圖

4.3 創(chuàng)業(yè)者能力素質(zhì)

在創(chuàng)業(yè)者最需要的能力素質(zhì)方面,體育專業(yè)學生認為學習能力和管理協(xié)調(diào)是最重要的,分別占到了21%和20%,他們認為有較強的學習能力能夠進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的能力積累,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中管理協(xié)調(diào)能力同樣是非常重要的。此外,創(chuàng)新意識、團隊合作、溝通交流也是比較重要的,此部分占比達到17%、15%、13%。

4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾向

如圖2所示,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾向分布上,體育專業(yè)學生選擇體育運動方向的比例最大,占到40%,其次是體育產(chǎn)業(yè)方向,占比為29%?？梢钥闯?學生對基于體育專業(yè)做創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)體驗的意愿和傾向較濃厚,學校未來在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及指導(dǎo)的時候可以多往體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域延伸。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域傾向分布圖

4.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備

如圖3所示,體育專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的分布上,學生認為銷售管理及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是比較重要的,分別占比26%和25%,說明學?？梢栽阡N售及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及上做更深入的指導(dǎo)。此外專業(yè)基礎(chǔ)、法律常識及財務(wù)稅務(wù)等也占有一定的比例,這一定程度上也反映出了體育專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的構(gòu)建上對知識的吸收需要更加全面。

4.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求支持

如圖4所示,學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面最需要在資金支持和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)上得到學校及社會的幫助,兩部分分別占比28%和25%。同時學生希望能夠得到更多的政策保障,該部分占比19%。從調(diào)查結(jié)果可以看出,外部環(huán)境和力量的支持和助力是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素,也在一定程度上影響著項目的成長。

圖4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求支持分布圖

4.7 體育類大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況

表3所示,在體育類大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況調(diào)查中可以看到,學生認為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的占21.11%,認為一般的占36.67%,認為不夠的占24.44%,認為相對平淡的占17.78%。學校應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的建設(shè)和營造,讓更多的學生從環(huán)境上感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮,從而引領(lǐng)更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及活動中來。

在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團方面,只有7.78%的學生參加過,表示不知道有這類社團的學生占到28.89%,說明學生參與社團的積極性不高,可能也是學校相關(guān)社團較少,一定程度上減少了學生參與的途徑。

在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面,參與過相關(guān)活動的學生占19.44%,其中聽說過但未參與的學生比例最高,達到45.56%,另有35%的學生并未關(guān)注過。整體上說明體育類專業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽程度較低,需要進一步普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,引導(dǎo)學生積極參加競賽及活動,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

在參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃方面,只有8.33%的學生參加過國創(chuàng)計劃,說明參與度比較低。國創(chuàng)計劃作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的啟蒙和重要體驗階段,體育類專業(yè)學生基本沒有參加此類訓(xùn)練,在后續(xù)的競賽中較難脫穎而出,很難形成較好的前端基礎(chǔ)。

在關(guān)注國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策方面,不關(guān)注的學生占57.78%,偶爾關(guān)注的學生占40%。這些數(shù)據(jù)表明學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上相對比較薄弱,需要進行更多的政策宣講及引導(dǎo),從而讓更多的學生認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),學生也更能了解國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況。

在入駐校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園及眾創(chuàng)空間方面,目前沒有體育專業(yè)學生項目入駐園區(qū),反映出了體育專業(yè)學生參與創(chuàng)業(yè)活動較少。有15.56%的學生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū),但因沒有創(chuàng)業(yè)項目,沒有入駐孵化想法。有45%的學生表示完全不知道學校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)或眾創(chuàng)空間,說明學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化的普及性認識方面還需進一步加強。

5 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

5.1 提高站位,深化思想認識

高校要圍繞“立德樹人”根本任務(wù),深刻理解新時代“四新建設(shè)”發(fā)展要求,牢記“為黨育人、為國育才”使命要求,把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在學校發(fā)展主要位置。認真領(lǐng)會新時代教育基本規(guī)律,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等雙創(chuàng)競賽,引導(dǎo)體育專業(yè)學生面向科技前沿和國家重大需求,打造新時代高等教育的新質(zhì)量、新體系、新文化,在校園中營造敢闖會創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新風尚[5]。

5.2 精準發(fā)力,科學合理定位

體育專業(yè)院校要有自身的基本定位,除了做好體育專業(yè)技能培養(yǎng),還要對標自身在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的差距和不足,科學定位,找準自身發(fā)力點。大多數(shù)體育專業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中均未能有所建樹,需要改進人才培養(yǎng)方案,有效進行專創(chuàng)融合實踐,挖掘體育專業(yè)在創(chuàng)新方面的優(yōu)勢,發(fā)揮體育專業(yè)學生活力強的特點[6]。拓展體育內(nèi)涵,延伸體育旅游、體育產(chǎn)業(yè)、體育游戲、體育文化建設(shè),引導(dǎo)師生以專業(yè)為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。

5.3 完善課程,創(chuàng)新教學方式

結(jié)合體育專業(yè)的建設(shè)要求,通過在現(xiàn)有課程中植入新思維、新方法,開設(shè)緊跟時代動態(tài)和科技前沿的現(xiàn)代體育課程,將最前沿的知識和理念融入教學,做到課程創(chuàng)新和教學模式創(chuàng)新,加強體育專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合,關(guān)注用科技助力體育發(fā)展的多學科交叉融合。發(fā)揮體育專業(yè)學生技能強、有活力、講團結(jié)的特點,注重引導(dǎo)學生獨立思考和實踐,從灌壓式教學轉(zhuǎn)變成主動探索教學,在教學方法上進行創(chuàng)新嘗試。

5.4 加強培訓(xùn),提升指導(dǎo)水平

加強體育教師隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的指導(dǎo)培訓(xùn),組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會、沙龍和講座,加強專創(chuàng)融合理論和實踐研究,鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究,實施師資創(chuàng)新能力提升計劃,著力提升教師賽事理論和實踐指導(dǎo)水平。加強與體育企業(yè)合作,實現(xiàn)有效的資源共享,組織舉辦教師企業(yè)行及掛職鍛煉活動,鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐,提升真實創(chuàng)新場景認識和創(chuàng)業(yè)實踐能力[7]。

5.5 整合資源,挖掘特色優(yōu)勢

加強校內(nèi)外資源對接聯(lián)系,針對目前的體育熱點前沿行業(yè)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選題,找準項目發(fā)展方向。對學生進行合理分類指導(dǎo),根據(jù)體育學科專業(yè)特點和學生實際情況,從教學源頭開始關(guān)注有高度、有深度、有亮度的學生潛質(zhì)項目,拓展學生專創(chuàng)融合思維,重點挖掘優(yōu)秀本科生和有專利技術(shù)的研究生項目、助力鄉(xiāng)村振興的紅旅體育項目、有成功落地潛力的體育創(chuàng)業(yè)項目等,整合資源,挖掘跨專業(yè)融合培養(yǎng)優(yōu)勢,真正提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6 結(jié)語

以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的多類型科創(chuàng)競賽給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了重要平臺,給體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。高校要提升組織保障,精準化實施科創(chuàng)育人政策。從頂層設(shè)計、部門協(xié)同、獎勵政策等方面推進全員重視、全面發(fā)力、全程備賽。要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革,全員化覆蓋科創(chuàng)育人主體。要從人才培養(yǎng)和課程教學方面加強體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源頭建設(shè)。注重體育專業(yè)教師教學能力特別是科創(chuàng)競賽指導(dǎo)能力的提升,組織開展培訓(xùn)指導(dǎo)及教學研討活動。要聚焦重點賽事,常態(tài)化打造科創(chuàng)競賽平臺。以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托,構(gòu)建多維度賽事平臺,鼓勵更多體育專業(yè)學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練和競賽活動。整合校內(nèi)外資源,搭建更多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,加強校企合作,探索校企共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。