黃宇宸

立足課程標準的教學背景，初中信息技術課教師應落實素質(zhì)教育的基本要求，為學生構建高效的信息技術課堂，提升學生的知識積累，強化學生的學習技能，使學生的信息技術學科素養(yǎng)得以發(fā)展。同時，教師應領會課程標準的精神，轉變教學觀念，調(diào)整教學重心，細化教學模塊，推動課堂教學的拓展與延伸，使學生逐漸明白信息技術的意義，如此，不僅可以增強學生的實踐能力、制作能力以及設計能力，也有利于構建高效的信息技術教學課堂，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，提高教學的質(zhì)量與效率。

一、設計教學目標，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在初中信息技術教學過程中，若想構建高效的信息技術課堂，教師應明確教育目標，并以此為出發(fā)點，合理安排教學內(nèi)容、調(diào)整教學計劃，使學生可以在此過程中獲得多元化的發(fā)展。此外，因為學生興趣愛好、生活經(jīng)歷不同，信息技術水平也會存在客觀差距，教師應重視這一差距，積極創(chuàng)設三維教學目標，不能只考慮知識的教學，還應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，基于信息技術教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，提高教學的實踐性，真正落實課程標準要求。

例如，教學“動畫設計制作”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設三維教學目標。目標一，教師應引導學生了解動畫的基本概念以及類型，初步認識課堂；目標二，教師應帶領學生了解動畫制作的操作方式，激發(fā)學生的好奇心，并積累動畫設計相關知識，為接下來的學習奠定基礎；目標三，教師可以讓學生自主制作動畫，完成動畫設計，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在此三維目標的設置與落實過程中，教學活動逐漸向培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展，也使學生逐漸明白學習動畫的意義，并根據(jù)教師的要求能夠自主設計動畫，提升學生的操作技能，促其養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)。

在初中信息技術教育教學過程中，教師應為學生創(chuàng)設三維目標，并在此基礎上推動教學的拓展與延伸，使學生逐漸明白信息技術的意義。如此，根據(jù)教師的要求自主完成相關任務可以有效提升學生的操作技能，并不斷發(fā)展學生的能力。

二、以學生為主體，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的信息技術教學過程中，很多教學都是以學生的個體為單位的，一旦學生碰到計算機問題時只能等待教師的幫助，而學生的人數(shù)較多，教師很難面面俱到，無法針對所有學生進行單一指導。對此，可以借助小組合作的模式，讓學生在彼此的幫助與配合下探究教學任務，提高學生信息技術能力。教師應根據(jù)學生的思維能力和技術水平等進行綜合考量，將學生分為多個學習小組，并設計教學目標，保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。

例如，教學“設計主題網(wǎng)站”這一內(nèi)容時，學生個人難以建立完善的網(wǎng)站，教師可以讓學生自由組合或根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力為學生分配教學小組，讓學生自主設計網(wǎng)站、制定方案，以小組PK 的形式進行。這種形式可以極大地激發(fā)學生的主動性，并在集體榮譽感的推動下切實提高自身的動手操作能力。各小組首先可以針對班級網(wǎng)站的形式模塊等進行規(guī)劃，然后分工協(xié)作，一部分學生負責相關代碼的編寫，另一部分學生則可以負責美工設計、文案編輯等，通過小組討論以及語言標記等形式構建動態(tài)網(wǎng)站，完成教師布置的任務。各個小組也可以根據(jù)班級特點設計不同的網(wǎng)站頁面，如古典中國風、清新校園風或是近期比較火熱的嘻哈音樂風等，這樣可以使校園網(wǎng)站更具創(chuàng)意，也可以使學生在彼此的交流合作中發(fā)揮所長，提升學生的參與感。

在初中信息技術教育教學中，為了更好地加深學生對相關知識的了解，使每一位學生都能有所收獲，教師可以以小組合作的形式來開展教學，使學生在交流配合的過程中發(fā)揮所長。教師也應根據(jù)學生的小組學習情況進行評價，了解學生在網(wǎng)站設計中的不足，并及時糾正，以切實提高信息技術課堂的有效性。

三、加強教學指導，培養(yǎng)信息意識

在初中信息技術教學過程中，教師應注重學生實踐應用能力的發(fā)展，并根據(jù)社會科技的不斷變化適當調(diào)整教學內(nèi)容，規(guī)劃校本課程，提高學生的理論知識以及實踐素養(yǎng)，幫助學生樹立信息意識。教師可以在課前對內(nèi)容進行簡要概括，并對其實踐應用價值進行簡單的說明，使學生可以初步認識信息技術的重要性，培養(yǎng)學生信息技術應用能力。通過課堂教學要讓學生認識到，信息技術的學習是為了在生活中解決實際問題，是人生發(fā)展的必備技能。

例如，教學“處理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)”這一內(nèi)容時，部分學生對數(shù)據(jù)的處理以及相關表格制作較為生疏，在學習上也會存在畏難心理。為此，教師應正確疏導，為學生列舉出表格在現(xiàn)實生活中的應用，以課程表作為教學案例，通過excel 軟件制作課程表，激發(fā)學生的主動性，使學生積極思考。此外，教師還應及時了解學生的學習情況，加強教學指導，引導學生實際操作，從建立表格到輸入數(shù)據(jù)，再到公式的應用和樣式的調(diào)整，逐步培養(yǎng)學生的表格制作能力。除此之外，也可以讓學生以教師制作的課程表作為藍本進行自主發(fā)揮，制作自己喜歡的課程表，以激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生將實踐與理論知識有效鏈接，提高了學生的動手操作能力。

在初中信息技術教學過程中，教師應重視學生的心理狀況，加強教學指導，使學生的學習能更加順利、更加高效，切實提高學生的實踐應用能力。對于不同層次的學生，教師也可以制定分層學習的目標，使學生可以自由選擇自己的學習策略以及學習目標。

四、豐富評價模式，提升教學價值

在初中信息技術教學過程中，教師應該正確認識教學評價的有效價值以及積極作用，從而轉變教學方法，打破以往單一的評價模式，合理引入多元化的課堂評價方式，發(fā)揮其應用性的教學效益，增強教育鏈接。首先，傳統(tǒng)的教學評價模式更強調(diào)結果，忽視學生在學習過程中的反饋情況，而在如今素質(zhì)教育的理念之下，教師應更注重學生能力的增長而非成績的提高，堅定學生的自信心，激發(fā)學生的主動性，提升學習效果。

例如，教學“設計制作演示文稿”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生自主設計一個ppt，內(nèi)容包括“介紹我的家鄉(xiāng)”或“介紹我的班級”等，學生可以自主探究或小組合作完成教師的任務。在學生完成項目之后，教師針對學生的項目成果進行多元化的教學評價。首先，教師將學生的制作成果公布在班級的共享平臺或者是校園網(wǎng)絡平臺上，從而切實增強學生的自信心，給予學生更多的平臺和機會展示自己。然后，教師應根據(jù)學生的反饋內(nèi)容讓學生開展自我評價，說一說在探究過程中自己有哪些收獲，又存在哪些不足。其次，開展生生互評，引導學生在活潑和諧的氛圍中探討彼此的優(yōu)勢以及缺點，從而逐漸調(diào)整，彌補學習上的不足，完善學生的知識架構。

在初中信息技術教育教學過程當中，教師應引導學生正確認識多元化評價模式，以自我評價引發(fā)學生對自身發(fā)展的思考，以生生互評認識他人優(yōu)點和自己缺點，以教師評價進行總結，幫助學生把握學習方向，提升課堂教學的質(zhì)量與效率。

總之，在初中信息技術教學過程中，為構建高效的教學課堂，教師應創(chuàng)新教學理念、調(diào)整教學方式，以助力學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應對當前階段的課程教學進行全面的梳理和總結，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，以進一步優(yōu)化、探究，并彌補這些短板，進而構建高效的信息技術課堂。