姚偉偉

教育生活化是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，體現(xiàn)的是教育回歸育人本質(zhì)、從學(xué)生角度切入開展教學(xué)活動(dòng)的理念，帶給學(xué)生的是更加精彩、豐富而良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對高中物理教學(xué)而言，教育生活化體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中最常見也最有效的方式是利用生活現(xiàn)象輔助教學(xué)，通過生活中隨處可見的各種物理現(xiàn)象，為課程教學(xué)提供支持與助力。

一、高中物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象的必要性

物理歷來是不少高中學(xué)生眼中學(xué)習(xí)難度大、興致缺失的課程，相應(yīng)的教學(xué)效果難以令人滿意。課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對物理教學(xué)質(zhì)量與效果的要求進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式自然無法滿足實(shí)際需要，教師應(yīng)在實(shí)踐中探索多樣化的教學(xué)優(yōu)化路徑。其中，合理利用生活現(xiàn)象正是值得嘗試的教學(xué)優(yōu)化方式，其在物理教學(xué)中的運(yùn)用有著多維度的積極意義。

1.激活學(xué)習(xí)熱情與積極性

部分學(xué)生對物理課程缺乏興趣，不能理解和感受物理的奧秘，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自然難以積極參與教學(xué)活動(dòng)。借助發(fā)生在學(xué)生身邊的各種生活現(xiàn)象，尤其是充滿趣味性的現(xiàn)象，能讓學(xué)生意識(shí)到原來物理學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的趣味性與可探索性，進(jìn)而激活他們主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)效果的改善奠定良好根基。

2.提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)難度大是不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的固有認(rèn)知，甚至?xí)a(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒。教師以各種直觀的生活現(xiàn)象輔助課程教學(xué)，能以較簡單的方式幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理實(shí)結(jié)合的探索與思考，有利于教學(xué)效果的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育

借助生活現(xiàn)象為物理教學(xué)賦予更加豐富的內(nèi)涵與外延，不僅能讓教學(xué)過程變得更具趣味性，還能讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，有利于他們從不同角度切入進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，如此，核心素養(yǎng)培育效果也將獲得明顯改善。

二、利用生活現(xiàn)象輔助高中物理教學(xué)的策略

1.借助生活現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂初始階段的教學(xué)效果會(huì)對接下來整堂課的教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。如果學(xué)生在課堂初始階段就缺乏足夠興趣，那么他們在之后的課堂學(xué)習(xí)中往往也難以集中精力、缺乏主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而影響整堂課的教學(xué)實(shí)效。因此，教師需要重視課堂導(dǎo)入教學(xué)，盡量在課堂開始時(shí)就激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的興趣和好奇心，促使他們在興趣的驅(qū)動(dòng)下展開思考。

課堂伊始，教師便通過展示生活現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生思考、探討生活現(xiàn)象的方式，將學(xué)生對各種現(xiàn)象的好奇心與興趣轉(zhuǎn)移到物理課堂上來，可以不知不覺間營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。借助生活現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一方面，教師需要從教學(xué)主題與內(nèi)容出發(fā)，挖掘生活中各種與之關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象；另一方面，教師應(yīng)從學(xué)生角度進(jìn)行考量，充分考慮學(xué)生發(fā)展規(guī)律、興趣喜好等因素，以最適合的方式呈現(xiàn)生活現(xiàn)象。

例如，教學(xué)“時(shí)間和位移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究生活中的物理知識(shí)。課堂伊始，教師便向?qū)W生展示了自行車和小汽車兩個(gè)玩具。教師先用白色與紅色的粉筆分別放在講桌上的兩個(gè)位置，然后將小汽車與自行車同時(shí)從白色粉筆位置向紅色粉筆位置移動(dòng)，展示運(yùn)動(dòng)相同距離的情況下小汽車更快到達(dá)終點(diǎn)的過程。之后，教師再將紅色粉筆從講桌上拿開，把小汽車與自行車同時(shí)從白色粉筆位置朝著一個(gè)方向移動(dòng)，展示運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的情況下小汽車位移距離超過自行車的過程。通過這種以玩具展示生活中常見現(xiàn)象的方式，教師在課堂伊始便激活了學(xué)生的興趣，并在不知不覺間融入時(shí)間和位移的相關(guān)知識(shí)，起到了很好的課堂導(dǎo)入作用。

2.利用生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考

自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期高中物理教學(xué)的一大核心，體現(xiàn)了以生為本的基本教育理念，也能促進(jìn)教學(xué)效果改善以及學(xué)生成長發(fā)展。教師要注重轉(zhuǎn)變教育觀念，準(zhǔn)確理解自身在教學(xué)活動(dòng)中的定位與作用，充分尊重學(xué)生主體性，盡可能形成以自身指導(dǎo)和點(diǎn)撥為基礎(chǔ)、以學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)為核心的課堂，打造真正意義上的以生為本課堂，讓學(xué)生通過自主思考與探究充分理解物理學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)涵。

運(yùn)用生活現(xiàn)象輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮生活現(xiàn)象對學(xué)生的啟發(fā)作用，盡量以各種現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和挖掘，讓他們能真正主動(dòng)地想問題與解決問題，從根本上改變直接將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就應(yīng)以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，借助具有啟發(fā)性的問題、任務(wù)等幫助學(xué)生思考與探究，從根本上解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力較弱而影響教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)的問題。此外，教師最好能對生活現(xiàn)象本身的啟發(fā)性進(jìn)行挖掘和凸顯，讓學(xué)生通過親身觀察生活現(xiàn)象，思考其中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)，切實(shí)強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維的激活與培養(yǎng)。這意味著教師既要凸顯生活現(xiàn)象本身的啟發(fā)性，又要從適當(dāng)角度切入，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能逐步深入、層層遞進(jìn)地思考問題和探究生活現(xiàn)象的奧秘。

例如，教學(xué)“牛頓第一定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便利用生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。教師從教材出發(fā)，借助多媒體視頻展示了公交車緊急剎車的動(dòng)畫。學(xué)生被生動(dòng)的動(dòng)畫所吸引，認(rèn)真觀看動(dòng)畫，并在觀看完動(dòng)畫后自行展開討論。教師提問：“人在車上并沒有運(yùn)動(dòng)，為什么公交車一緊急剎車，車上的人不管是站著還是坐著都會(huì)往前傾？”學(xué)生結(jié)合看到的動(dòng)畫，對教師提出的問題進(jìn)行思考與探究，并在相互討論中嘗試解決問題。在教材內(nèi)容與教師啟發(fā)的幫助下，學(xué)生理解了慣性的含義，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步探究“力是否是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因？”“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭芰€是沒受力？”“慣性是一種力嗎？”等問題。通過這種引導(dǎo)學(xué)生基于生活現(xiàn)象展開思考與探究的方式，教師有效構(gòu)建了以生為本課堂，切實(shí)促進(jìn)了物理課堂教學(xué)效率的提升。

3.開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)能力提升

理實(shí)結(jié)合有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和把握知識(shí)內(nèi)容，也能助力學(xué)生各方面能力與品質(zhì)綜合化發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的物理教學(xué)要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。

開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮生活現(xiàn)象的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)開展，以實(shí)踐活動(dòng)支持理論知識(shí)的傳授與運(yùn)用，促使學(xué)生在理實(shí)結(jié)合中深化對知識(shí)的理解與把握。同時(shí)，教師需積極挖掘生活現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)，更要探究相應(yīng)的可操作、可實(shí)踐要素，圍繞這些要素合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)去體會(huì)、感受和掌握物理知識(shí)。

例如，教學(xué)“重力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便指導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行物理實(shí)踐。利用多媒體圖片展示生活中常見的物理現(xiàn)象，包括課桌上的一張紙與一塊橡皮擦同時(shí)從桌上落下、一個(gè)小球從桌子上落到橡皮泥團(tuán)上、一只貓?zhí)诫娮映由系?。學(xué)生觀察這些圖片上展示的生活現(xiàn)象后，自行動(dòng)手進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用身邊的各種材料嘗試從物理知識(shí)角度解釋和還原這些生活現(xiàn)象，并在實(shí)踐中深化對重力相關(guān)知識(shí)的理解與把握。

綜上，運(yùn)用生活現(xiàn)象輔助物理教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)改善物理教學(xué)效果的重要手段。教師一定要深化理實(shí)結(jié)合，充分借助豐富多樣的生活現(xiàn)象，構(gòu)建更加生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，帶給學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)好物理并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。