張 儉

新時(shí)代高校排球課程改革建設(shè)的發(fā)展對策研究

張 儉

南京審計(jì)大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部，江蘇 南京 211815

排球課程是高校普遍開設(shè)的一門體育選項(xiàng)課，參與學(xué)生人數(shù)眾多。隨著新時(shí)代的到來，高校排球體育課程出現(xiàn)了一些亟須改革的問題。文章通過對現(xiàn)階段高校排球課程的現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)高校排球課程存在課程設(shè)置單一、師資力量缺乏、排球教育資源匱乏、缺乏有效評價(jià)手段和排球?qū)I(yè)教學(xué)課程內(nèi)容脫離實(shí)際等問題，據(jù)此提出改革方向，并為高校排球課程設(shè)置提出一些建議性改革措施。

高校；排球課程；教學(xué)改革

排球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)充滿競技性和娛樂性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在我國體育事業(yè)中一直占據(jù)著重要的地位，特別是在奧運(yùn)會中我國女子排球項(xiàng)目取得成功之后，受到了越來越多人的喜愛與關(guān)注[1]?！芭啪瘛币渤闪酥腥A民族精神的象征[2]。排球作為隔網(wǎng)對抗類項(xiàng)目，在充滿對抗性的同時(shí)還不易直接造成身體傷害，所以很適合在學(xué)校體育中開展，尤其適合正值青春期，活力旺盛，進(jìn)取心、好勝心都較強(qiáng)的大學(xué)生群體。因此，高校排球課程有益于大學(xué)生的身心健康發(fā)展，新時(shí)代對高校排球體育課程的發(fā)展提出了更高的要求。如何正確順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行高校排球課程教學(xué)改革是一個(gè)值得研究的問題?；诖耍疚膶ΜF(xiàn)階段我國高校排球課程的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，總結(jié)問題所在，提出改革策略，以提高新時(shí)代高校排球課程的教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.現(xiàn)階段我國高校排球課程現(xiàn)狀剖析

1.1 高校排球課程設(shè)置內(nèi)容較單一

排球課程設(shè)置內(nèi)容是高校依托排球課程進(jìn)行人才培養(yǎng)的具體形式，是高校體育教學(xué)任務(wù)之一。因此，排球課程的教學(xué)設(shè)置是高校排球教學(xué)改革的核心。有學(xué)者指出我國高校排球課程體系存在一些問題，如高校排球體育課程的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配比例不合理，一部分高校沿用單一的體育專業(yè)化教學(xué)排球課程教學(xué)模式，即采用硬排球上排球課，對沙灘排球、軟式排球和氣排球等新型排球項(xiàng)目涉及較少。在教學(xué)內(nèi)容上不夠豐富，如教師在講基本技術(shù)時(shí)只簡單地講授一些基本規(guī)則，有的高校甚至根本不提排球比賽的規(guī)則。從學(xué)生對于專業(yè)排球的選課來看，大部分學(xué)生的選課內(nèi)容側(cè)重于排球理論知識，包括排球技戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練技術(shù)方面的知識，學(xué)生的發(fā)展主要以理論知識為主。學(xué)生選擇實(shí)踐的課程較少，這反映出大多數(shù)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，也側(cè)面反映學(xué)校對于排球課程的重視程度。這種不重視的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為高校專業(yè)排球課程內(nèi)容設(shè)置單一[3]。

1.2 排球?qū)ｍ?xiàng)師資力量缺乏

排球?qū)ｍ?xiàng)師資是高校排球教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。隨著高校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，高校體育師資力量不足、排球師資力量缺乏的問題日益嚴(yán)重。此外，排球?qū)ｍ?xiàng)教師在體育教師人數(shù)中所占比例不合理。合理的排球?qū)ｍ?xiàng)教師占比是影響高校排球課程開設(shè)與發(fā)展的重要因素。良好的體育教學(xué)效果離不開體育教師的專項(xiàng)能力和專項(xiàng)素質(zhì)，體育教師專項(xiàng)能力和專項(xiàng)素質(zhì)的自我提高和完善是保障體育教學(xué)效果穩(wěn)定的關(guān)鍵因素，體育教師專項(xiàng)化是我國體育教育改革的需要和方向。目前，高校排球教師多數(shù)并不是排球?qū)I(yè)的，大多由其他項(xiàng)目教師兼任。由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的排球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練和專項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)，排球教師在課程準(zhǔn)備上存在不足，這勢必會影響排球教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3 高校排球教育資源匱乏，教學(xué)設(shè)施不完備

阻礙我國高校排球教學(xué)改革順利實(shí)施的另一個(gè)重要因素是，高校排球教育資源的匱乏以及教學(xué)設(shè)施的不完備。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題日益突出；加之沒有形成統(tǒng)一的規(guī)模化管理，導(dǎo)致部分高校出現(xiàn)排球場不足以及相應(yīng)的配套器材跟不上的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)施的缺乏阻礙了校園排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，不利于高校學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)。部分高校排球場地只是用來應(yīng)付教學(xué)，課余時(shí)間學(xué)生沒有場地鍛煉，運(yùn)動(dòng)技能得不到鞏固，導(dǎo)致學(xué)生形成只為完成課程、拿到學(xué)分的思想。由此可見，場地器材的不完善是制約高校排球發(fā)展的重要因素。

1.4 缺乏實(shí)時(shí)有效的評價(jià)手段

教育活動(dòng)過程包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)。作為教學(xué)效果評價(jià)的一般方式和教學(xué)活動(dòng)反饋功能的反映方式之一，考核與評價(jià)是教育過程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。教師一般從理論評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。這種評價(jià)方法是對課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容完成情況的評價(jià)，是對學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的評價(jià)。這種評價(jià)的單一性忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣形成、情感、合作等方面的評價(jià)，這實(shí)際上對學(xué)生是不公平的。學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣和個(gè)性方面存在較大差異。有些學(xué)生很輕松就能在體能和排球技術(shù)方面取得優(yōu)異成績；有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦較差，盡管他們非常努力，但仍然不能達(dá)到很高水平，這勢必會挫傷這些學(xué)生的自信心和自尊感，削弱了他們對排球?qū)W習(xí)的積極性，甚至讓其對排球運(yùn)動(dòng)失去興趣。

1.5 排球?qū)I(yè)課程內(nèi)容脫離實(shí)際

對于體育專業(yè)（排球?qū)ｍ?xiàng)）的授課，在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響下，有些教師只教授一些排球理論和技術(shù)，忽視了如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也很少考慮學(xué)生走上工作崗位后如何進(jìn)行體育教學(xué)工作。這種“重教輕學(xué)”的思想導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，對高校體育教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，體育教師不僅要會教運(yùn)動(dòng)技能，還要會教學(xué)生體育鍛煉的方法，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成積極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。此外，高校排球課程只注重外在的體育形式，缺乏終身受益的內(nèi)容，與中小學(xué)體育教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的偏離了教學(xué)目標(biāo)，而是以達(dá)標(biāo)為目的進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練和期末考核的，那么這勢必會成為一種本末倒置的行為，也違背了教育的規(guī)律。

2 高校排球課程的改革策略

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高排球教師專業(yè)水平

排球教師是排球教學(xué)組織的核心，學(xué)生在排球課程的學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識與技能上的提高離不開排球教師的培養(yǎng)。要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，首先要求提高排球教師自身的素質(zhì)，這就要求排球教師不僅要學(xué)習(xí)和掌握排球?qū)ｍ?xiàng)的知識、技術(shù)、技能，而且要掌握其他學(xué)科知識，并能把這些知識與排球結(jié)合起來，用于排球教學(xué)過程中。此外，排球教師還要不斷學(xué)習(xí)更新排球?qū)ｍ?xiàng)知識，了解排球的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的排球教學(xué)方法和手段，不斷提高業(yè)務(wù)能力。

2.2 加大排球教學(xué)資源和場館設(shè)施建設(shè)投入

高校排球課程教學(xué)和排球訓(xùn)練的開展離不開充足的體育教學(xué)資源和完善的訓(xùn)練場地設(shè)施。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生對現(xiàn)有排球訓(xùn)練場地設(shè)施和訓(xùn)練條件的需求急劇增加。為此，高校應(yīng)不斷豐富高校排球課程教學(xué)資源，加大排球場地設(shè)施建設(shè)，完善相關(guān)學(xué)校體育設(shè)施的安置。并且根據(jù)高校現(xiàn)有排球場地設(shè)施和體育師資，科學(xué)安排排球課程，充分發(fā)揮排球場地器材的綜合利用率，保證高校排球課程教學(xué)和學(xué)生課余時(shí)間排球體育活動(dòng)的正常開展，培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)愛好，為高校排球課程改革打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 改變傳統(tǒng)排球教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的課程理念

傳統(tǒng)排球課教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)。要想打破傳統(tǒng)的排球教學(xué)模式，就不能局限于單純的教學(xué)課堂，必須重新構(gòu)建一種多元化的體育課程教學(xué)理念[5]。比如，針對排球的基本知識可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的授課模式；針對排球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目發(fā)展知識可以聘請專業(yè)體育人士進(jìn)行服務(wù)性教學(xué)；針對排球運(yùn)動(dòng)的競賽教學(xué)可以安排學(xué)生觀看相關(guān)排球體育賽事，觀看后記錄自己對于比賽的理解和想法，加深對排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。總之，不固守過去單一的課堂教學(xué)方式，多元化教學(xué)觀念的更新也需要教學(xué)方法的全面改革。其中，更新教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施，是加快教學(xué)方法的改革、改變體育教師舊思維觀念的重要措施。同時(shí)，增強(qiáng)體育教師在課堂教學(xué)過程中的實(shí)踐自主性，讓體育教師能根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法觀念，因材施教，更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

2.4 構(gòu)建實(shí)時(shí)、立體的排球課程評估系統(tǒng)

實(shí)時(shí)有效的教學(xué)監(jiān)督、管理和績效評估是檢驗(yàn)排球教學(xué)改革各階段成果的最佳驗(yàn)證手段，為學(xué)校下一步體育教育改革工作提供改革思路和發(fā)展方向[6]。排球教學(xué)改革是一項(xiàng)必須付諸實(shí)踐的體育工作，須把體育計(jì)劃性的理論知識轉(zhuǎn)化為體育實(shí)際操作。因此，學(xué)生的反饋和教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)成績等都可以直接作為學(xué)校高質(zhì)量的績效評價(jià)數(shù)據(jù)來源，是高校建立健全教學(xué)改革科研成果監(jiān)督驗(yàn)收和績效評價(jià)考核機(jī)制的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)。高校排球體育課程評價(jià)體系改革應(yīng)是一個(gè)立體的綜合課程評價(jià)體系，不以一次性的考試成績作為評價(jià)衡量的主要依據(jù)，評價(jià)體系內(nèi)容應(yīng)包括在學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)參與體育課和排球運(yùn)動(dòng)的整體過程。高校應(yīng)重視對教學(xué)實(shí)踐能力的評價(jià)考核，對學(xué)生的排球體育教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行評估，讓學(xué)生親身體會到排球考試成績不斷進(jìn)步的成就感。高校排球體育課程評價(jià)體系采用綜合評分的方法，包括技術(shù)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)能力、平時(shí)表現(xiàn)等，主要為調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。此外，學(xué)校還可以通過基于移動(dòng)端的監(jiān)測技術(shù)手段，實(shí)時(shí)監(jiān)測和記錄教師的課堂教學(xué)過程，為推進(jìn)體育課程教學(xué)的不斷深化改革和持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新提供重要依據(jù)[7]。

2.5 安排不同水平層次的排球教學(xué)比賽

針對高校排球教學(xué)的實(shí)際情況，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)排球教學(xué)工作。在排球教學(xué)課上，根據(jù)學(xué)生排球技術(shù)的實(shí)際情況安排相應(yīng)的排球教學(xué)比賽[8]。教師可以根據(jù)技術(shù)水平對學(xué)生進(jìn)行分組：技術(shù)水平高的按高水平比賽標(biāo)準(zhǔn)要求，技術(shù)水平低的降低比賽標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣既能滿足高水平學(xué)生進(jìn)一步提高排球技術(shù)水平的需求，同時(shí)也激發(fā)水平低的學(xué)生努力練習(xí)。另外，教師可讓排球技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生與技術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生配合進(jìn)行教學(xué)競賽，達(dá)到相互促進(jìn)、不斷進(jìn)步的目的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

排球作為高校中最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，如何發(fā)展好排球運(yùn)動(dòng)一直是高校體育教育工作者不斷探索的課題。目前，高校體育教育工作者在排球課程設(shè)置方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于不斷的改革與創(chuàng)新，讓排球運(yùn)動(dòng)更加廣泛和多樣化。

3.2 建議

排球不僅是一項(xiàng)競技體育項(xiàng)目，更是一種體育文化。因此，高校排球課程發(fā)展與改革工作更加凸顯其價(jià)值。讓更多高校學(xué)生在參與排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，感受到排球運(yùn)動(dòng)的精神和文化是高校排球課程改革的重點(diǎn)，這有利于排球運(yùn)動(dòng)在我國的發(fā)展和進(jìn)步。為順應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置排球課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過降低排球的技術(shù)難度、增強(qiáng)排球的趣味性、運(yùn)用不同的教學(xué)方法和組織形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將學(xué)生作為課堂主體。加強(qiáng)對體育教師專業(yè)能力素質(zhì)的培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)。完善教師的教育科研機(jī)制，提高教師排球教學(xué)水平。對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，既要注重考試成績，也要注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。針對高校排球場地器材不足的現(xiàn)狀，有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加大排球場地設(shè)施建設(shè)的投入，為排球教學(xué)提供更好的物質(zhì)條件，同時(shí)加強(qiáng)排球場地設(shè)施管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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Study on the Development Countermeasures of College Volleyball Curriculum Reform and Construction in the New Era

ZHANG Jian

( Nanjing Audit University, Nanjing 211815, Jiangsu, China)

南京審計(jì)大學(xué)國際聯(lián)合審計(jì)學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2020GJKC05）

張儉（1971—），本科，副教授，研究方向：排球課程。