陳信陽

摘? ?要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學貼近生活，數(shù)學知識源于生活，要從生活實例和學生熟悉的情境入手建立數(shù)學模型?！钡湍昙墝W生剛接觸數(shù)學學科，數(shù)學的啟蒙至關重要，要想調(diào)動學生的學習興趣，引導學生喜歡學數(shù)學，并且會用數(shù)學眼觀看待問題，教師可以通過生活化的數(shù)學語言、生活化的教學情境、生活化的教學素材、生活化的教學游戲等教學方式，調(diào)動學習數(shù)學的動力，降低學習數(shù)學的難度，讓生活成為學生學習數(shù)學的重要抓手。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂活動；生活化；實施策略

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）31-0018-02

一、低年級小學數(shù)學課堂生活化的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的低年級數(shù)學課堂，教師是主導，教師把課本知識直接灌輸給學生，表面上學生學懂了數(shù)學知識，實際上學生缺乏將數(shù)學知識應用于生活的實踐，在生活中遇到數(shù)學問題時不知道怎樣用數(shù)學思維思考，違背了《義務教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《課標》）所提出的教育目標，也阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的課堂模式，提升教師的認知，使數(shù)學課堂活起來，是刻不容緩的。

二、《課標》要求及低年級小學數(shù)學課堂生活化的意義

（一）國內(nèi)外研究

《課標》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，老師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的情境?！钡湍昙墧?shù)學教師在選擇教學內(nèi)容時，既要圍繞課本又要貼近生活，讓學生用已有的生活經(jīng)驗去思考去拓展新知識，使數(shù)學課堂變得更具體、更直觀、更有趣味。

著名教育家杜威曾說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，要培育對社會有用的習慣，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，是在岸上通過動作教兒童游泳?！币虼?，教師要改變傳統(tǒng)的教學課堂，讓學生在生活化情境中了解、感悟、提高數(shù)學素養(yǎng)。

（二）低年級小學數(shù)學課堂生活化的意義

1.人人學有價值的數(shù)學。低年級的數(shù)學課堂，把學生置身于社會生活這個大課堂中，課內(nèi)外相結合，讓學生在開放的空間探索數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。興趣是學生的第一任老師，從生活中創(chuàng)設情境，新舊知識碰撞，能夠喚起學生對未知知識的思考，讓學生感受到數(shù)學源于生活的數(shù)學價值。

2.人人都能獲得必須的數(shù)學。生活化的數(shù)學課堂，將數(shù)學知識與生活實際緊密結合，把生活中的數(shù)學帶進學生的視野，讓學生在探索中體會數(shù)學的神奇。教師在課堂導入、課堂講授、課堂活動、課堂練習等多環(huán)節(jié)設計生活化情境，讓學生體會到數(shù)學與我們生活息息相關，數(shù)學知識在生活中隨處可見，學好數(shù)學不僅能理解生活中的現(xiàn)象，還能解決生活中的問題。

三、低年級小學數(shù)學課堂生活化的策略

（一）教師樹立課堂生活化的觀念

生活化的課堂教學，學生作為課堂的主人，教師引導，適時補充和總結。上課前，教師認真?zhèn)湔n，深度挖掘課本，聯(lián)系生活，選取貼近學生生活的數(shù)學素材。課堂上，教師創(chuàng)設學生喜歡的情境，并有意識地引導學生開展觀察、猜想和交流等活動。

比如，在“平均分”一課教學時，安排“分糖果”活動，教師拿6塊糖果，分給兩名同學，怎樣分才公平呢？學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過動手操作，直觀地理解平均分的含義，把抽象的數(shù)學知識變得具體。課下，教師布置任務，讓學生回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學。

（二）低年級數(shù)學的課堂活動生活化

1.善用生活化的數(shù)學語言。課堂上教師要擅用通俗易懂的生活化語言，必要時運用數(shù)學專業(yè)話術，使數(shù)學學習的過程變得有趣且易懂，在一種放松的狀態(tài)下學習，效率較高。在講解抽象且難理解的知識點時，教師可創(chuàng)編易懂且童趣的順口溜，幫助學生更好地區(qū)分理解知識點，學習效率也會大大提高。

2.創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境。生活中處處有數(shù)學，課前讓學生感知生活情景，課堂上再現(xiàn)情境并模擬情境，學生參與其中，教師引導其觀察、發(fā)現(xiàn)并及時總結，生成課堂重點，從而讓學生在真實的活動中輕松愉悅地掌握數(shù)學知識。

例如，在教學“克、千克”這一課時，課前布置學生去商店購買500克雞蛋并數(shù)一數(shù)有幾顆，買4個西紅柿并記錄有幾克，再測量一下自己的體重記錄多少千克。教師通過布置課前實踐活動滲透質(zhì)量單位，為新授課的學習做鋪墊。由于學生課前參與實踐，所以課堂上學習的熱情會特別高。課堂是不僅僅是教師在講授，學生小組匯報課前實踐成果，整堂課學生把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活，這種生活化的數(shù)學情境，不僅提高了學生課堂活動的參與率，更激發(fā)了學生對數(shù)學知識的思考。

3.選擇生活化的數(shù)學素材。生活化的教學素材可以提升課堂參與度，輔助學生理解枯燥的數(shù)學知識，使數(shù)學的學習更具趣味性。教師把生活中的數(shù)學素材轉(zhuǎn)化成細小的知識點，傳授給學生，讓學生感知身邊的數(shù)學，并會用課堂上學會的數(shù)學知識解釋身邊的數(shù)學現(xiàn)象。與此同時，教師還可以在生活中挖掘數(shù)學教具，提高學習的有效性。

例如，在教學“測量”一課中，課堂上讓學生測量手臂長度、黑板的寬、書桌的長、身高等，學生就在生活經(jīng)驗中理解了多種測量方法，掌握數(shù)學知識。

4.設計生活化的數(shù)學游戲。教師創(chuàng)設生活化的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既可以使學生始終處于一種興奮的心態(tài)下參與新知識的學習，又可以延長注意力的集中時間，讓學生在游戲中經(jīng)歷鞏固知識的過程，體驗數(shù)學的魅力。

例如，在教學“人民幣”一課時，課堂設計采買游戲，讓學生在買、賣商品游戲中理解元、角、分的大小，掌握元、角、分單位間的進率，進而提高應用人民幣的能力。

生活化的小學數(shù)學課堂，把枯燥抽象的數(shù)學知識變得兒童化、趣味化、生活化。在教學中低年級教師要用通俗易懂的生活語言和學生交流，提出感興趣的生活問題，創(chuàng)設多元的生活情境，寓教于生活，引導學生用數(shù)學眼光分析周圍的事物，用數(shù)學思維解決生活中的問題，使人人學有價值的數(shù)學，人人在生活中應用數(shù)學。

【責任編輯 王? ?悅】