葛文光　高倩倩　張家瑞　孫萬挺　聞競

［摘 要］文章從李保國精神進(jìn)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)課堂的必要性入手，以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)這兩門專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐為例，闡述了李保國精神進(jìn)課堂的方式、方法以及涉及的教學(xué)內(nèi)容，并提出可在宣傳引導(dǎo)、教研課題、案例建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面予以重視，推進(jìn)李保國精神更廣泛地融入高等農(nóng)林院校各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

［關(guān)鍵詞］李保國精神；農(nóng)林專業(yè)；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；崗底村

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）17-0071-04

李保國老師作為高等農(nóng)林院校的教師，認(rèn)真踐行黨的教育方針，如一頭老黃牛扎根太行山區(qū)，全心全意對農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和幫扶，讓一個個山村改變了貧窮落后的面貌，使當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)水平和百姓收入發(fā)生了翻天覆地的變化，“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的鄉(xiāng)村振興圖景得以實(shí)現(xiàn)。然而，李保國老師卻因積勞成疾離開了他深愛的教育事業(yè)，離開了他為之服務(wù)的農(nóng)民兄弟。李保國老師去世后，習(xí)近平總書記作出重要批示，并倡導(dǎo)高校師生向李保國老師學(xué)習(xí)，傳承李保國精神，將論文寫在祖國的大地上。

一、李保國精神進(jìn)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)課堂的必要性

（一）李保國精神進(jìn)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的需要

長期以來，黨和國家高度重視培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，但學(xué)農(nóng)即離農(nóng)的現(xiàn)象仍十分普遍[1]，大部分農(nóng)村呈現(xiàn)出“386199部隊”現(xiàn)象。近年來，甚至連年輕婦女和兒童也走出了農(nóng)村，農(nóng)村“空心化”問題日趨嚴(yán)重[2]。鄉(xiāng)村振興，人才必須振興，要有大量懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的青年人才走進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展隊伍中。李保國老師擁有百姓情懷，積極將自己所學(xué)知識和技術(shù)靈活應(yīng)用到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，激勵和感染著大學(xué)生自愿到農(nóng)村中去，為農(nóng)服務(wù)、為農(nóng)奉獻(xiàn)。李保國精神進(jìn)課堂對新時代大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）李保國精神進(jìn)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的需要

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時談到：“希望廣大青年用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中?！鼻嗄?，是祖國的未來，要有理想、有擔(dān)當(dāng)，要常懷國之大者。李保國同志是心懷國之大者的鮮活案例，他將自己與貧困山區(qū)人民對美好生活的向往緊密相連，為國家脫貧攻堅目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)傾注了大量心血。將李保國精神引入大學(xué)農(nóng)林專業(yè)課堂，是“五育”教育體系中德育教育的重要內(nèi)容[3]，對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)具有典型價值和現(xiàn)實(shí)意義。

（三）李保國精神進(jìn)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)課堂是讓學(xué)生練就過硬本領(lǐng)的需要

李保國老師之所以能為太行山區(qū)百姓服務(wù)，一是基于他甘于奉獻(xiàn)的愛農(nóng)情懷，二是基于他扎實(shí)的知識功底和真正解決實(shí)際問題的能力。本領(lǐng)是否過硬，要以實(shí)踐來衡量，大學(xué)生要具有承擔(dān)重任、干事創(chuàng)業(yè)的才能，知行合一，求真務(wù)實(shí)。在建黨100周年慶祝大會上，青年學(xué)子們發(fā)出“請黨放心，強(qiáng)國有我！”的錚錚誓言，彰顯了新時代中國青年的志氣、骨氣和底氣。將李保國精神所包含的奮發(fā)有為的內(nèi)涵引入大學(xué)農(nóng)林專業(yè)課堂，對引導(dǎo)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識具有啟發(fā)和帶動作用，有利于卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

二、李保國精神進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課堂的做法

李保國老師將原邢臺縣前南峪村（現(xiàn)屬邢臺市信都區(qū)）、內(nèi)丘縣崗底村以及河北綠嶺果業(yè)有限公司等作為自己長期幫扶服務(wù)基地，幫助制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化經(jīng)營模式，從技術(shù)方面著手提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，從公司創(chuàng)建和品牌化建設(shè)等方面提升經(jīng)營能力和影響力，讓這些地區(qū)的板栗、核桃、蘋果等優(yōu)質(zhì)特色產(chǎn)品走出了大山。在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的很多課程中，這些內(nèi)容都是有價值的案例。

（一）將崗底村“五統(tǒng)一分”模式引入農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)課程

農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)課程中一個重要的內(nèi)容就是“農(nóng)村基本生產(chǎn)經(jīng)營體制”。《中華人民共和國憲法》第八條第一款規(guī)定：“農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織實(shí)行家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制。”[4]《中華人民共和國農(nóng)業(yè)法》第五條第二款規(guī)定：“國家長期穩(wěn)定農(nóng)村以家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制，發(fā)展社會化服務(wù)體系，壯大集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力，引導(dǎo)農(nóng)民走共同富裕的道路?！盵5]一般而言，學(xué)生理解“以家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)”的內(nèi)涵不難，但理解“統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制”的內(nèi)涵就不是那么容易了。所謂統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制，就是村社集體對集體所有的土地實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，農(nóng)民家庭承包土地進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營。一些不適合農(nóng)戶承包經(jīng)營或農(nóng)戶不愿承包經(jīng)營的項目，則實(shí)行集體統(tǒng)一經(jīng)營和統(tǒng)一管理，如農(nóng)田基本建設(shè)活動、大型農(nóng)機(jī)具的管理使用、防疫、制種、配種、植保，以及各種產(chǎn)前、產(chǎn)后的農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)等[6]，即村社集體對所有的單個家庭或企業(yè)提供公共物品。由于這種經(jīng)營體制有兩種不同的經(jīng)營層次，所以稱之為雙層經(jīng)營體制。在介紹“統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制”內(nèi)涵的同時，采用案例教學(xué)法是幫助學(xué)生理解的慣常做法，為此，案例選擇尤為重要。

邢臺市內(nèi)丘縣崗底村在李保國老師的科技幫扶和支持下，形成了“五統(tǒng)一分”的經(jīng)營模式[7]?！拔褰y(tǒng)”即統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計、統(tǒng)一基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、統(tǒng)一優(yōu)良品種、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一品牌銷售，“一分”即家庭分散進(jìn)行果樹管理。崗底村“統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計”的做法是，在李保國老師的指導(dǎo)和村黨支部書記楊雙牛等人的帶領(lǐng)下，召開全體村民大會，在村民一致同意后，將山場進(jìn)行重新劃片和承包，減少戶均承包土地的地塊數(shù)，提高戶均單位承包地塊面積，便于農(nóng)戶集約化管理。與此同時，將蘋果產(chǎn)業(yè)確定為該村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，按照“適地適樹”原則，將山場劃分為蘋果、核桃和板栗等片區(qū)，實(shí)現(xiàn)適度規(guī)?；N植，便于集中統(tǒng)一管理?！敖y(tǒng)一基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的做法是，由村集體統(tǒng)一配套水利、電力、道路等基礎(chǔ)設(shè)施，解決村民自己難以解決的問題?！敖y(tǒng)一優(yōu)良品種”是因?yàn)檗r(nóng)民各家各戶在品種認(rèn)知上存在缺陷，對品種性狀以及品質(zhì)和市場缺乏了解，而李保國老師通過長期的教學(xué)、科研與實(shí)踐，幫助農(nóng)民進(jìn)行優(yōu)良品種的選擇，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品適銷對路的目標(biāo)。“統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”是體現(xiàn)李保國老師果品指導(dǎo)技術(shù)最核心的部分，是在科研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合崗底村高品質(zhì)蘋果生產(chǎn)的128道工序，保障果品生產(chǎn)的綠色、無農(nóng)殘，讓果品具有較高的內(nèi)在價值?！敖y(tǒng)一品牌銷售”是在統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過注冊“富崗”商標(biāo)以及分等分級和宣傳推廣措施，擴(kuò)大“富崗”品牌的社會影響力。崗底村“五統(tǒng)一分”的經(jīng)營模式，能讓學(xué)生具體、形象地理解“統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制”。

（二）將富崗集團(tuán)品牌化建設(shè)引入農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)課程

品牌化建設(shè)是農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，采用案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解品牌化建設(shè)的方式、方法。李保國老師幫扶的內(nèi)丘縣崗底村，在提升產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，通過創(chuàng)建富崗集團(tuán)，將以果品為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的系列農(nóng)產(chǎn)品打造成“富崗”品牌，是河北省乃至全國進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品品牌化建設(shè)的典型代表。為此，在農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)課程教學(xué)中可引入此案例。

對富崗集團(tuán)品牌化建設(shè)主要從以下幾個方面進(jìn)行介紹。第一，通過標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)保障產(chǎn)品質(zhì)量。李保國老師指導(dǎo)富崗集團(tuán)精心編制了《富崗綠色優(yōu)質(zhì)蘋果生產(chǎn)基地選擇標(biāo)準(zhǔn)》《富崗綠色優(yōu)質(zhì)蘋果生產(chǎn)綜合管理標(biāo)準(zhǔn)》《富崗綠色優(yōu)質(zhì)蘋果質(zhì)量檢驗(yàn)檢測標(biāo)準(zhǔn)》這三個富崗蘋果的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[8]，并將這些標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成了果農(nóng)易于理解和操作的蘋果生產(chǎn)128道工序。在果品栽植、施肥、植保、剪枝、疏花疏果、轉(zhuǎn)果、套袋、拆袋、鋪反光膜等多個環(huán)節(jié)，果農(nóng)均嚴(yán)格按照生產(chǎn)程序操作，使果品大小、著色、形狀、口感、營養(yǎng)成分含量以及農(nóng)殘等方面都更為符合消費(fèi)者需求。第二，注冊“富崗”商標(biāo)，推出“515”蘋果價格戰(zhàn)略。早在1995年，富崗集團(tuán)就積極進(jìn)行商標(biāo)注冊，開創(chuàng)了國內(nèi)蘋果注冊商標(biāo)的先河，讓?shí)彽滋O果有了“名分”。在1997年，富崗集團(tuán)創(chuàng)新性推出蘋果按個賣的“515”蘋果價格戰(zhàn)略，即極品果50元一個，特級果10元一個，普通果5元一個，被大眾稱為“天價”蘋果，引起了強(qiáng)烈的社會反響。第三，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯體系。為滿足消費(fèi)者對安全綠色果品的需求，在2007年，富崗集團(tuán)開發(fā)出了國內(nèi)蘋果的質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了蘋果從“果園”到“果盤”的全程綠色監(jiān)控，保障果品質(zhì)量安全，并通過媒體發(fā)布擴(kuò)大社會影響力。第四，產(chǎn)品多樣化策略。富崗集團(tuán)在主打“富崗”蘋果的同時，還創(chuàng)新性推出“富崗”牌蘋果脆片、蘋果醋、核桃、板栗仁、小雜糧、山野菜、柴雞蛋、食用油、營養(yǎng)粥等6大類50余個品種，豐富了“富崗”品牌的產(chǎn)品類別。第五，巧用分級包裝策略。將果品分為極品果、特級果和普通果，不同級別的果品定價不同、包裝不同，定期進(jìn)行包裝優(yōu)化，在包裝內(nèi)部及外部充分體現(xiàn)產(chǎn)品有價值的信息。例如，在包裝箱內(nèi)部放置一個產(chǎn)品信息的小冊子，對崗底村系列產(chǎn)品及生產(chǎn)方式進(jìn)行充分展示，在包裝箱體上將產(chǎn)品生長的優(yōu)良環(huán)境、“農(nóng)大教授種蘋果”、“奧運(yùn)專供果品”、果品營養(yǎng)成分含量、綠色食品標(biāo)識等信息充分予以體現(xiàn)，以此體現(xiàn)“富崗”品牌注重創(chuàng)新和產(chǎn)品細(xì)節(jié)的經(jīng)營理念。第六，開設(shè)專賣店，并利用各種展會進(jìn)行營業(yè)推廣。一方面，在北京、石家莊、邢臺等地開設(shè)專賣店售賣“富崗”產(chǎn)品[9]，采用直供模式，減少中間環(huán)節(jié)和品牌仿冒現(xiàn)象；另一方面，多方進(jìn)行營業(yè)推廣?！案粛彙碑a(chǎn)品先后獲得世界園藝博覽會銀獎、奧運(yùn)會推薦果品一等獎、奧運(yùn)專供果品、中華名果、中國（上海）國際食品博覽會創(chuàng)新獎等獎項及榮譽(yù)稱號。

（三）將河北綠嶺果業(yè)有限公司產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營引入農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)課程

在國家出臺的“三農(nóng)”政策文件中，多次提到支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，因此“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”的內(nèi)涵成為農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)課程中需讓學(xué)生掌握的一個重要知識點(diǎn)。河北綠嶺果業(yè)有限公司是在李保國老師的技術(shù)指導(dǎo)和悉心扶持下成長起來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，先后獲得“河北省扶貧開發(fā)重點(diǎn)龍頭企業(yè)”“河北省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)”“河北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營重點(diǎn)龍頭企業(yè)”等稱號，為此，可在農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)課堂中選取這一案例進(jìn)行講述。

河北綠嶺果業(yè)有限公司位于邢臺市臨城縣，是集優(yōu)質(zhì)薄皮核桃品種繁育、種植、研發(fā)、深加工和銷售于一體的全產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，該公司進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的主要做法體現(xiàn)在如下兩個方面。第一，采用“公司+農(nóng)戶”方式，帶領(lǐng)農(nóng)戶進(jìn)行核桃種植[10]。1999年，李保國老師帶課題組來到臨城，在最難開發(fā)的太行山干旱丘陵崗地，選取當(dāng)?shù)氐镍P凰嶺，確立了“聚土集水”的開發(fā)策略[11]，選育種植“綠嶺”和“綠早”兩個薄皮核桃品種，將種植技術(shù)手把手傳授給果農(nóng)，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)夭捎谩肮?農(nóng)戶”產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式，幫助農(nóng)民找到了一條發(fā)展產(chǎn)業(yè)的致富路。第二，進(jìn)行核桃初加工和精深加工，延長產(chǎn)業(yè)鏈。在產(chǎn)出高品質(zhì)核桃初級產(chǎn)品的同時，河北綠嶺果業(yè)有限公司進(jìn)一步建設(shè)了食品加工廠，建設(shè)了9個產(chǎn)品加工生產(chǎn)線，進(jìn)行系列產(chǎn)品初加工和精深加工，產(chǎn)出的產(chǎn)品包括多味烤核桃、核桃油、核桃乳、核桃奶片、核桃營養(yǎng)糊（粉）、核桃肽等6大類20余個產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品加工增值。通過這一生動形象的案例，學(xué)生能夠更加具體地理解“產(chǎn)加銷”一條龍的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營內(nèi)涵。

綜上所述，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)兩門主干課程的教學(xué)過程中，通過引入崗底村、河北綠嶺果業(yè)有限公司的典型案例，既能達(dá)到幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的，又能將李保國精神貫穿其中，達(dá)到課程思政育人的目的。

三、推進(jìn)李保國精神進(jìn)課堂的建議

（一）營造李保國精神進(jìn)課堂的校園氛圍

習(xí)近平總書記在對李保國老師的先進(jìn)事跡作出的重要批示中指出：“廣大黨員、干部和教育、科技工作者要學(xué)習(xí)李保國同志心系群眾、扎實(shí)苦干、奮發(fā)作為、無私奉獻(xiàn)的高尚精神，自覺為人民服務(wù)、為人民造福，努力做出無愧于時代的業(yè)績?！盵12]這包含著習(xí)近平總書記對教育工作者的殷殷囑托。為此，高校特別是農(nóng)林高校，應(yīng)自上而下營造李保國精神進(jìn)課堂的良好氛圍，在學(xué)校網(wǎng)站、公眾號、校辦刊物等明顯位置宣傳李保國精神，引導(dǎo)高校教師重視和學(xué)習(xí)李保國精神。與此同時，高校可出臺李保國精神進(jìn)課堂教師激勵機(jī)制，對將李保國精神進(jìn)課堂落實(shí)好的教師在優(yōu)秀教師認(rèn)定、職稱評定以及師德標(biāo)兵評選等方面予以傾斜。

（二）培育李保國精神進(jìn)課堂教研課題

李保國精神具有鮮明的時代特色，是集專業(yè)知識與德育教育于一體的生動案例，是課程思政的重要內(nèi)容。高校各農(nóng)林專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)的知識體系和課程設(shè)置，有針對性地確定李保國精神進(jìn)課堂的方式、方法。如何將李保國精神引入課堂，值得各專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。積極引導(dǎo)和激勵高等農(nóng)林院校教師圍繞李保國精神進(jìn)課堂進(jìn)行教研課題立項和研究，是實(shí)現(xiàn)李保國精神進(jìn)課堂和課程思政的有效辦法之一。

（三）注重李保國精神進(jìn)課堂案例建設(shè)

案例教學(xué)法是課堂中最具鮮活性和生動性的教學(xué)方法，也是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)方法之一。李保國精神進(jìn)課堂不是生硬、簡單的宣講，而是在課程講授過程中，與各專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識恰當(dāng)融合，自然而然地引入，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。例如自然科學(xué)中的小流域治理、果品生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)、果樹修剪技術(shù)、疏花疏果、套袋、鋪反光膜、病蟲害綠色防控技術(shù)、土壤改良等方面，社會科學(xué)中的產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品追溯體系建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品品牌化建設(shè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興典型、村干部在農(nóng)村發(fā)展中的作用等方面，都可以通過李保國老師在太行山區(qū)各地所做的探索和實(shí)踐形成系列案例予以體現(xiàn)。

（四）將李保國精神引入實(shí)踐教學(xué)中

習(xí)近平總書記在對李保國老師的先進(jìn)事跡作出的重要批示中指出：“李保國同志35年如一日，堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，長期奮戰(zhàn)在扶貧攻堅和科技創(chuàng)新第一線，把畢生精力投入山區(qū)生態(tài)建設(shè)和科技富民事業(yè)之中，用自己的模范行動彰顯了共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品格，事跡感人至深?！盵12]由此可以看出，李保國老師的事跡體現(xiàn)在他長期深入山區(qū)用科技為人民服務(wù)的實(shí)踐中。他幫助了諸如邢臺市前南峪村、崗底村、南和區(qū)等地的農(nóng)民實(shí)現(xiàn)脫貧致富，建立了多個可供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地。農(nóng)林高校各專業(yè)可結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，深入這些基地開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在提升實(shí)踐能力的同時，切實(shí)體會和感受李保國精神。

四、結(jié)語

在加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的發(fā)展進(jìn)程中，要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才、提高農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式至關(guān)重要。李保國精神進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以幫助涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生理解專業(yè)知識，也可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是德育與智育相融合的生動體現(xiàn)。李保國精神進(jìn)課堂的教學(xué)模式，既增強(qiáng)了課堂的生動性，又調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式桎梏，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型范例。本文結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置與筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，總結(jié)出李保國精神進(jìn)課堂的具體做法并提出建議，對其他專業(yè)課程的教學(xué)模式探索具有一定的參考價值。

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［責(zé)任編輯：周侯辰］