田 歡,張詠梅

(遵義醫(yī)科大學 護理學院,貴州 遵義 563000)

習近平總書記在黨的二十大報告中提出:“推進健康中國建設。人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志。把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,完善人民健康促進政策?！盵1]《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》提出“要加強全科、兒科、產(chǎn)科、精神科、病理、護理、助產(chǎn)、康復、心理健康等急需緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)培訓”“加大養(yǎng)老護理員等健康人才培養(yǎng)培訓力度”[2]。黨和國家對護理專業(yè)及其人才培養(yǎng)的重視,由此可見一斑。護理學專業(yè)大學生作為未來醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的建設者和接班人,肩負著普及、宣傳、推廣和實施健康中國戰(zhàn)略的時代使命,要特別重視對其進行專業(yè)思想教育。近年來,“易班”在諸多高校建立并不斷發(fā)展完善。要充分利用易班平臺創(chuàng)新專業(yè)思想教育路徑,進一步提高護理學專業(yè)大學生的專業(yè)思想教育實效性,培養(yǎng)“留得住、學得好、用得上”的護理專業(yè)人才。

一、基于易班平臺的護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育的價值維度

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力?！盵3]易班平臺作為集教育教學、生活服務、文化娛樂為一體的綜合性互動社區(qū)平臺,是開展專業(yè)思想教育的有效載體,為構建育人新模式提供可能,為專業(yè)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展注入新能量。

(一)守正與創(chuàng)新:“線下教育模式”向“線上教育模式”的延伸

網(wǎng)絡信息技術的縱深發(fā)展改變了教育生態(tài),加速了傳統(tǒng)“線下教育”模式的創(chuàng)新進程。后疫情時代,“線下教育模式”已然實現(xiàn)向“線上教育模式”的延伸,線上和線下教育具備各自的獨特優(yōu)勢[4]。強調真實情境下的體驗與交互的線下教育模式,有利于開展多元化的專業(yè)思想教育活動,提升學生的參與感和體驗感,激發(fā)學生內生動力;依托易班平臺的線上教育模式,提供了更為便捷的溝通渠道、更加豐富的資源支持和更顯輕松的教育環(huán)境,能夠使受教育者不受時空限制、重復獲取教育教學資源,進而實現(xiàn)資源共享和服務再生。“線下教育模式”與“線上教育模式”的相互賦能,充分體現(xiàn)了線上教育模式的廣度和線下教育模式的深度,可以有效推動護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育提質增效,更好地推進專業(yè)思想教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(二)指向與歸宿:“專業(yè)思想模糊”向“堅定專業(yè)思想”的重塑

專業(yè)選擇是主體選擇專業(yè)的動機、原因以及他們在做出選擇前對專業(yè)的看法等[5]。筆者曾對遵義醫(yī)科大學護理學專業(yè)2021級389名學生進行了專業(yè)思想方面的問卷調查,共發(fā)放問卷389份,回收問卷389份,有效問卷389份,有效回收率100%。統(tǒng)計結果顯示,僅32.60%的被調查者表示“自愿填報護理專業(yè)”,而選擇“不想轉專業(yè)”的被調查者僅占比21.60%?？梢?大部分護理學專業(yè)大學生還未形成正確的專業(yè)思想,或者說,存在專業(yè)思想不穩(wěn)定的現(xiàn)實問題。筆者認為,護理學專業(yè)的教育者和管理者要重視這個問題,重點把握護理學專業(yè)大學生入學教育的時間節(jié)點,利用易班平臺盡早有效應對學生專業(yè)認知失調的問題,實現(xiàn)護理學專業(yè)大學生“專業(yè)思想模糊”向“堅定專業(yè)思想”的重塑。

(三)邏輯與語境:“教師參與送餐”向“學生主動點餐”的轉變

傳統(tǒng)的專業(yè)思想教育屬于“教師參與送餐”模式,重點關注知識和經(jīng)驗的傳授,容易忽視學生的主體地位和主觀能動性,基于易班平臺的以學生為主體的專業(yè)思想教育則屬于“學生主動點餐”模式。近年來,易班平臺不斷發(fā)展創(chuàng)新,為高校構建專業(yè)思想教育平臺提供了可能。易班平臺倡導“人人是易班的建設者和參與者”。一方面,教育者可以利用易班平臺精準推送專業(yè)、前沿的教育資源,大學生可以自主進入專業(yè)思想教育板塊或易班優(yōu)課學習課群選擇教學資源,便于隨時隨地跟進學習;另一方面,護理學專業(yè)大學生可以主動參與創(chuàng)作微圖文、微視頻、微故事、微話題等,主動參與線上轉發(fā)、點贊、評論和推送,增強學生的專業(yè)認同感,實現(xiàn)由“教師參與送餐”向 “學生主動點餐”的轉變。

二、基于易班平臺的護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育問題維度

專業(yè)思想教育是護理學專業(yè)大學生思想引導的重要工作內容。易班平臺作為專業(yè)思想教育創(chuàng)新的助推器,具有十分重要的育人價值,但存在教師未把易班與專業(yè)思想教育“關聯(lián)”、護理學專業(yè)大學生使用易班的黏性較弱和同一主線的易班育人作品還未“串聯(lián)”等現(xiàn)實問題。

(一)教師未把易班與專業(yè)思想教育“關聯(lián)”起來

在信息化時代,高校教師應主動用互聯(lián)網(wǎng)思維重新審視護理學專業(yè)大學生的專業(yè)思想教育工作,但部分教師還未把易班與專業(yè)思想教育密切“關聯(lián)”,沒有深入挖掘其運行規(guī)律與功能。護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育難以突出其專業(yè)性和實效性,專業(yè)思想教育的內在活力缺失。

(二)護理學專業(yè)大學生使用易班的黏性較弱

使用易班平臺的黏性,主要表現(xiàn)在大學生持續(xù)使用易班平臺的時間和次數(shù)上,表現(xiàn)為重復使用、心理依賴的偏好,易班的黏度越高,其教育價值也就越高。易班平臺采用“學?！壴合怠嗉墶獙W生”四級管理模式。就目前來說,護理學專業(yè)大學生使用易班的黏性較弱,多數(shù)學生處于被動登錄狀態(tài)。事實上,易班平臺內容的黏性強度也會在一定程度上影響護理學專業(yè)大學生對易班的依賴度。在當前的易班平臺上,部分板塊推文量雖多,但原創(chuàng)作品少,與學生實際的關聯(lián)度低,影響專業(yè)思想教育的實效。

(三)同一主線的易班育人作品還未“串聯(lián)”

同一主線的易班育人作品是一項系統(tǒng)工程,具備關聯(lián)性特征。當前,易班平臺為大學生提供了豐富的信息資源,但針對護理學專業(yè)大學生的專業(yè)思想教育作品較匱乏,以護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育為主線的易班育人作品還未“串聯(lián)”起來,育人作品缺乏系統(tǒng)性,未能形成有層次、遞進的整體性育人內容。

三、基于易班平臺的護理學大學生專業(yè)思想教育實踐維度

提升護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育的實效性,要正確把握專業(yè)思想教育中學生與易班平臺的內在聯(lián)系,依托易班平臺建構“雙線同行”“兩力同驅”“三航同步”的護理學大學生專業(yè)思想教育實踐模式,推動易班平臺與專業(yè)思想教育深度融合,引導護理學專業(yè)大學生樹立正確的專業(yè)思想。

(一)雙線同行:推進易班專業(yè)思想教育線上與線下聯(lián)動

單純的線上或線下教育已無法滿足專業(yè)思想教育的時代需求,高校要做到線上線下專業(yè)思想教育同行并重,既要鞏固擴展線下“有形”的實踐育人,又要轉化推廣至線上的網(wǎng)絡育人,實現(xiàn)雙線同行與虛實轉換,以實現(xiàn)好的教育效果。

其一,線下“專業(yè)下鄉(xiāng)”助力專業(yè)思想的外化。2020年9月17日,國務院辦公廳印發(fā)《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》(國辦發(fā)〔2020〕34號),要求“培養(yǎng)仁心仁術的醫(yī)學人才,加強護理專業(yè)人才培養(yǎng)”[6]。根據(jù)“三全育人”綜合改革的目標要求,結合護理學專業(yè)學生特點制定“三下鄉(xiāng)”、返家鄉(xiāng)社會實踐活動方案,鼓勵護理學專業(yè)大學生將所學專業(yè)知識及技術應用到“專業(yè)下鄉(xiāng)”服務中,幫助老人量血壓、測血糖,采用理論講解和現(xiàn)場實操相結合的方式講授心肺復蘇、海姆立克急救法等急救知識,就老人慢性病防治情況、心理健康狀況等內容開展調研,提出科學的飲食建議。同時,向老人們發(fā)放健康宣傳手冊,普及健康知識。在“專業(yè)下鄉(xiāng)”社會實踐中,大學生們會自覺地帶著對專業(yè)的思考,置身服務鄉(xiāng)村振興、建設健康鄉(xiāng)村行動中,把護理的真正內涵與社會聯(lián)系起來,去看、去認識、去實踐,從而深層次地影響自身的感知、情感和行為。通過線下“專業(yè)下鄉(xiāng)”,提升護理學專業(yè)大學生的職業(yè)素養(yǎng),讓大學生們在健康服務中出力流汗、增長才干,培養(yǎng)護理學專業(yè)大學生關心他人和敬畏生命的品質,深化護理學專業(yè)大學生對“南丁格爾精神”“護理”內涵的真正理解。唯此,才能真正發(fā)揮“專業(yè)下鄉(xiāng)”社會實踐活動在鞏固護理學大學生專業(yè)思想、助力護理專業(yè)大學生成長成才中的重要作用。

其二,線上“轉化推廣”助力專業(yè)思想的內化。在后疫情時代,高校已全面進入“雙線混合”教育的時代。有研究者指出:“網(wǎng)下決定網(wǎng)上,實情決定網(wǎng)情。”[7]換言之,專業(yè)思想教育線下“專業(yè)下鄉(xiāng)”和線上“轉化推廣”的統(tǒng)一性體現(xiàn)在它們的聯(lián)動性上,線上“轉化推廣”要扎根于線下具體的教育教學實踐。因此,護理學專業(yè)教育者和管理者要立足線下“專業(yè)下鄉(xiāng)”全過程的錄制和采集。比如,遵義醫(yī)科大學護理學院開展“進農(nóng)戶、送健康”青春助力夕陽紅社會實踐,組織護理學專業(yè)大學生深入空巢、困境老人家中提供健康體檢、健康宣教、整理居家環(huán)境、心理健康幫助、健康飲食建議、“五個一”健康服務幫助,并全程進行跟拍,將其制作成短視頻上傳至易班平臺進行展示,通過線上“轉化推廣”擴大專業(yè)思想教育的覆蓋面,讓更多其他高校或未參與“專業(yè)下鄉(xiāng)”的護理學專業(yè)大學生能夠通過易班平臺自主觀看,參與話題討論,深化對護理學專業(yè)的理解和感悟。在推進易班專業(yè)思想教育中逐漸喚醒并增強護理學專業(yè)大學生奉獻社會的責任感,堅定其救死扶傷的初心,促進護理學專業(yè)大學生奉獻社會行動的外化。

(二)兩力同驅:加強易班專業(yè)思想教育主體與客體互動

專業(yè)思想教育主客體之間實現(xiàn)良性互動是提高專業(yè)思想教育實效性的需要,高校應積極推進多元主體協(xié)同育人、創(chuàng)新話語互動方式,通過“兩力同驅”引起護理學專業(yè)大學生對本專業(yè)的情感共鳴,達成教育效果。

其一,多元主體協(xié)同育人。習近平總書記指出:“教育是滲進血液、透入靈魂的?！盵8]護理學專業(yè)大學生思想的不穩(wěn)定性、觀念的生成性和價值選擇的自主性,對于高校開展專業(yè)思想教育是極具現(xiàn)實挑戰(zhàn)性和艱巨性的。黨的二十大報告指出:“健全學校家庭社會育人機制。”這要求專業(yè)思想教育要以總體性的協(xié)同育人思維為根本遵循,著力打造同向同行、多元主體育人合力。為此,護理學專業(yè)教育者和管理者要主動承擔起護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育的主體責任,依托易班平臺開設護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育專欄,充實易班網(wǎng)絡教育資源。同時,可以充分發(fā)揮護理界前輩和榜樣、教學名師、優(yōu)秀畢業(yè)生的支持作用,邀請其加入育人過程,助力護理學專業(yè)大學生成長成才。要強化家校溝通,密切家校聯(lián)系。家長要共同承擔專業(yè)思想教育重任,提升家校共育成效。要整合社會資源力量,加強校地合作,共建“三全育人”實踐基地,進一步搭建相對穩(wěn)定的專業(yè)下鄉(xiāng)實踐平臺,為易班平臺專業(yè)思想教育內容線上轉化推廣奠定基礎。依據(jù)共育原則和共育要求,構建學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的多方參與的育人工作格局,形成齊心育人合力。

其二,創(chuàng)新話語互動方式。依托易班平臺開展護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育,教育者和管理者要注重從話語互動目的、話語互動中的師生關系以及話語互動方式重建話語秩序,縮小與學生們的話語鴻溝[9]。要掌握話語目的、話語規(guī)則、話語議題、話語進程和話語內容的主動性,密切關注護理學專業(yè)大學生的情緒,通過平等對話和情感交流,鼓勵護理學專業(yè)大學生表達專業(yè)困惑與訴求,及時解答學生的相關專業(yè)問題。同時,要把“內涵式”思維帶入話語創(chuàng)新,進行生活化、故事化和生動化的表達。專業(yè)思想教育話語要貼近護理學專業(yè)大學生的生活實際,充分挖掘其周圍具有引導性、體現(xiàn)南丁格爾精神的故事素材,形象生動、深入淺出地表達出來,以此提升專業(yè)思想教育話語的實效,幫助護理學專業(yè)大學生樹立正確的專業(yè)思想。

(三)三航同步:實現(xiàn)易班平臺專業(yè)思想教育內容與形式的統(tǒng)一

“健康中國”戰(zhàn)略的實施對護理學專業(yè)思想教育提出了更高的要求。高校應在內容與形式上不斷創(chuàng)新護理學專業(yè)思想教育模式,通過“三航同步”,即名師導航促共育、榜樣領航促共情、精品引航促共識,實現(xiàn)易班平臺護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育內容與形式的統(tǒng)一。

其一,名師導航促共育,穩(wěn)定護理學專業(yè)大學生的專業(yè)思想。名師有其獨特的專業(yè)追求、專業(yè)人格和專業(yè)自我。護理學專業(yè)教育者和管理者要充分挖掘身邊的名師資源,使大學生們能在與名師的對話中開悟境界,穩(wěn)定自己的專業(yè)思想。一方面,可以聘請有名望的護理學教授、學術帶頭人、杰出護理工作者和臨床一線教師錄制“微視頻”“微故事”“微紀錄片”等,請其結合自身職業(yè)生涯及豐富臨床經(jīng)驗向護理學專業(yè)大學生講述護理工作的意義、護理學專業(yè)的深刻內涵、發(fā)展方向和學習建議,幫助男護生分析職業(yè)發(fā)展前景。名師們的職業(yè)發(fā)展建議、個人成長經(jīng)歷等,都是護理學專業(yè)大學生們學習的重要資源。另一方面,可以借助名師力量錄制護理標準化操作、護士禮儀規(guī)范等視頻,讓護理學專業(yè)大學生直觀感受并領悟護理專業(yè)的技能風采和職業(yè)風采,激勵護理學專業(yè)大學生一步一個腳印地向名師靠近,穩(wěn)定其專業(yè)思想。

其二,榜樣領航促共情,培養(yǎng)護理學專業(yè)大學生的專業(yè)熱情。榜樣具有強大的感染力和行為示范作用。在護理學專業(yè)大學生的專業(yè)思想教育過程中,教育者和管理者可以選擇合適的榜樣人物,通過榜樣的高尚品德、模范行為來影響學生,使其發(fā)自內心地效仿學習,進而形成與榜樣一致的價值觀念和行為習慣。一是搜集、整理、深挖護理學專業(yè)大學生身邊的榜樣人物。當代護理學專業(yè)大學生更愿意接受與自己有著相同或類似職業(yè)路徑、學習經(jīng)歷、環(huán)境和文化氛圍的榜樣。這就要求高校將榜樣教育根植于學生的現(xiàn)實生活,挖掘學生身邊真實的護士個人先進事跡,把專業(yè)思想教育內容融入其身邊具體的人和事,激發(fā)學生對護理學專業(yè)的情感共鳴,培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情。二是基于易班平臺推送平凡護理人的不平凡故事——讀懂榜樣系列育人作品,形成具有推廣價值、借鑒意義的原創(chuàng)作品,并通過創(chuàng)建易班課群,組織護理學專業(yè)大學生添加課群學習榜樣系列育人作品,緊扣榜樣人物事跡主題發(fā)布課群話題,談心得體會,感受護理的職責和使命,培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情。

其三,精品引航促共識,凝聚護理學專業(yè)大學生的專業(yè)情懷?！熬分浴?就在于其思想精深、藝術精湛、制作精良。”[10]因此,教育者應強化精品策劃意識,力爭打破精品創(chuàng)作壁壘;要增加精品制作的經(jīng)費投入,鼓勵護理學專業(yè)課教師、輔導員及護理學專業(yè)大學生進駐易班平臺,依托易班平臺開展“讀一個關于護士的感人故事、進行一次南丁格爾宣誓活動、唱一首禮贊護士的歌曲、看一部護士題材的記錄片”活動,并將其形成網(wǎng)絡短視頻、系列育人作品等精品,充分發(fā)揮易班平臺的顯性教育功能,實現(xiàn)護理學專業(yè)大學生專業(yè)思想教育的隱性教育。要注重系列精品的整體性,發(fā)揮集成作用。精品既要涉及學院簡介、師資力量、專業(yè)建設、學科建設、師生風采、對外交流等學院基本概況,又要涉及護理學專業(yè)就業(yè)前景、發(fā)展方向、學習建議等突出現(xiàn)實問題,還要涉及名師、護理界前輩榜樣、優(yōu)秀畢業(yè)生等思想引領內容,充分發(fā)揮教育資源的集成作用。要提升精品創(chuàng)作能力,賦予專業(yè)思想教育精品新的內涵。精品創(chuàng)作能力的提升,依賴于教育者對專業(yè)思想教育創(chuàng)新驅動的堅持。高?？梢耘c社會企業(yè)或其他醫(yī)科院校開展廣泛合作,共同開發(fā)能引起護理學專業(yè)大學生共鳴的專業(yè)思想教育精品。比如,可以研發(fā)心肺復蘇教學虛擬仿真游戲、改編護士版歌曲、制作四格漫畫等。通過推出護理學專業(yè)文學藝術作品來積極調動護理學專業(yè)大學生的主觀能動性,在精品引航中進一步深化護理學專業(yè)大學生對護理學專業(yè)的理性認識,凝聚學生的專業(yè)情懷,助推學生專業(yè)發(fā)展。