摘 要：為了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)過程中遵循新課改的相關(guān)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。文章對(duì)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了概述，分析了目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義，探討了新課改背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；新課改；高效課堂；構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：陳賢溢（1978—），男，廣東省汕尾市海豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，教師不僅要高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的趣味性及多樣性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，興趣是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以新課程改革的相關(guān)理念為指導(dǎo)，從教學(xué)理念、方法、內(nèi)容等多個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

一、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建概述

高效課堂的構(gòu)建，往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率等有著密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，課堂教學(xué)是否高效與教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的效率及質(zhì)量也有一定關(guān)系［1］。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育的各個(gè)方面。因此，在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程理論知識(shí)，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，高中化學(xué)教學(xué)模式和方法也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一且枯燥，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。而在新課改背景下，教師要在教學(xué)的過程中積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式以及方法，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)跟隨教師的教學(xué)思路探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。除此之外，通過對(duì)當(dāng)前高考考核的方向進(jìn)行分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重要。這就要求教師在教學(xué)的過程中，能夠真正從當(dāng)前課堂教學(xué)的情況以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)方式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。但是從目前的教學(xué)情況來看，高中化學(xué)教學(xué)中仍然存在課堂教學(xué)理念相對(duì)滯后、教學(xué)方法枯燥單一等問題，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率難以有效提升。

三、新課改背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還涉及很多其他方面的因素，這意味著教師在教學(xué)的過程中，所采取的教學(xué)方法應(yīng)具有一定的科學(xué)性以及針對(duì)性。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師就要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式以及探究模式的優(yōu)化及創(chuàng)新，并為學(xué)生營造豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［3］。在課堂教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法以及營造的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及能力發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師的任務(wù)不僅僅是提高理論知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量和效率，還應(yīng)幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。此外，為了營造更好的課堂教學(xué)環(huán)境，教師還需要為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的內(nèi)容。由此可知，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、新課改背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略

（一）結(jié)合生活案例，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，會(huì)認(rèn)為本學(xué)科的理論知識(shí)是無用的，與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密［4］。他們產(chǎn)生這種思想的主要原因是一些高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中脫離生活實(shí)際，喜歡讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)此，高中化學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極結(jié)合實(shí)際生活案例來進(jìn)行理論教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來深入理解化學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

以“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”一課的教學(xué)為例，首先教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生呈現(xiàn)一些值得思考的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及探討。如，教師可以提出問題：大家在逛商場(chǎng)的時(shí)候可以很快地買到自己需要的物品，這是為什么呢？假如你是某個(gè)商場(chǎng)的經(jīng)理，在商品出售之前，你會(huì)要求員工怎樣整理商品？以上問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生深入思考。在學(xué)生回答以上問題后，教師便可導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白化學(xué)物質(zhì)需要進(jìn)行分類。最后，教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容，給學(xué)生展示一些具體的化學(xué)物質(zhì)，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，而且能夠提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在新課改背景下，傳統(tǒng)的口頭講解的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法充分滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些抽象的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，最終真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建［5］。

例如，在“原電池原理”一課的教學(xué)中，部分教師喜歡運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要求學(xué)生通過死記硬背的方式掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。如，教師可以利用電子屏幕和模擬動(dòng)畫等工具呈現(xiàn)原電池反應(yīng)，讓學(xué)生清晰地看到電子從電池的負(fù)極流向正極的過程。在觀察反應(yīng)現(xiàn)象后，教師可以要求學(xué)生表達(dá)自己的觀察結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，高中化學(xué)教師能突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）借助合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是對(duì)立的，在這樣的關(guān)系背景下，教師不僅很難與學(xué)生展開有效的交流及互動(dòng)，還會(huì)忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，從而影響教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來越受到教師重視。要想構(gòu)建高效的課堂，教師就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)。高中化學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師便可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先，教師要將紫色的石蕊試劑滴入集有二氧化硫的試管中，并要求學(xué)生以小組的形式觀察及分析顏色的變化。在此過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，試管中的石蕊試劑變成了紅色。然后，教師需要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過相關(guān)的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析及探討。如，教師可以提出“有同學(xué)知道石蕊試劑顏色變紅的原因嗎？”這一問題，讓各個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析及探討。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好巡查指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法。最后，教師需要針對(duì)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納及總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在總結(jié)時(shí)，教師不僅要完成理論知識(shí)框架的構(gòu)建，還要為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并引導(dǎo)學(xué)生思考其是否正確。事實(shí)證明，在高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開知識(shí)探究，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在交流及探討的過程中有效理解相應(yīng)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

（四）實(shí)施因材施教策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

受多種因素影響，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式存在較大的差異。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，高中化學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為不同的層次，并在此基礎(chǔ)之上，為不同層次的學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能使課堂教學(xué)更加人性化。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置能夠不斷激勵(lì)其前進(jìn)的目標(biāo)，以此促使其不斷進(jìn)步；對(duì)于學(xué)習(xí)水平處于中等層次的學(xué)生，教師則要為其制訂具體的發(fā)展目標(biāo)，以讓其有明確的努力方向。在教學(xué)過程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步，就要及時(shí)地為學(xué)生制訂更高層次的目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)水平。

在新課程改革的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授，而是更加注重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，高中化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生動(dòng)形象的生活實(shí)例來解釋化學(xué)概念和原理，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的一個(gè)重要手段。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，直觀生動(dòng)地展示抽象的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中，從而提高課堂教學(xué)效果。此外，小組合作學(xué)習(xí)也是高效課堂構(gòu)建的重要途徑。教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生互相交流探討，從而幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高個(gè)人能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，高中化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新，采用多種教學(xué)手段和策略，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)他們的探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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