摘 要：課堂積分評價(jià)制作為一種課堂教學(xué)評價(jià)方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有有效的激勵作用。在小學(xué)高年級的英語課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合英語教學(xué)需要，設(shè)計(jì)積分評價(jià)的形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，喚醒學(xué)生內(nèi)心追求自我完善的意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；英語課堂；積分評價(jià)制

作者簡介：張帷帷，江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

課堂評價(jià)一直都在教育教學(xué)實(shí)踐中扮演著至關(guān)重要的角色，對于師生的教育和學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向作用?？茖W(xué)有效的課堂評價(jià)貫穿于教學(xué)活動的全過程，也是師生互動、課堂交流的重要形式。在小學(xué)高年級的英語課堂中，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，實(shí)行積分評價(jià)機(jī)制，可以充分調(diào)動小學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真切體驗(yàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)知識積累、技能增長的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到思想品格的錘煉，奠定終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、結(jié)合課堂目標(biāo)，明確積分評價(jià)的目的

明確的評價(jià)目的可以為小學(xué)高年級英語課堂實(shí)施積分評價(jià)提供清晰的引導(dǎo)，而評價(jià)目的的設(shè)定依據(jù)就是課堂教學(xué)具體的目標(biāo)。按照小學(xué)高年級英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，將積分評價(jià)既作為判斷小學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法，又作為引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂積分評價(jià)，促使學(xué)生積累拓展知識，實(shí)現(xiàn)技能提升，達(dá)成課堂目標(biāo)。

（一）設(shè)計(jì)積分評價(jià)目的，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識

積分評價(jià)作為一項(xiàng)有效的激勵措施，對于促進(jìn)小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識具有積極作用。按照課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，設(shè)定明確且適當(dāng)?shù)姆e分評價(jià)目的，使小學(xué)生在積分評價(jià)的激勵下，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂積分評價(jià)，旨在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合語言知識學(xué)習(xí)活動，探尋英語新知識，有效達(dá)成英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 “Seasons”這一單元時(shí)，采用課堂積分評價(jià)，旨在提高小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效果。教師組織學(xué)生閱讀story time部分，要求“Read this part loud and then tell us how about the weather and activities.”，學(xué)生回答出“The spring is warm.”“We can fly kites.”“The summer is hot.”“Some boys can swim in the rivers.”等后，給予學(xué)生相應(yīng)的積分，并且明確積分獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與表達(dá)的積極性。

教師聯(lián)系學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)具體的課堂積分評價(jià)目的，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用的同時(shí)，主動探究英語新知。

（二）設(shè)計(jì)積分評價(jià)目的，引導(dǎo)學(xué)生提升技能

語言技能的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動始終，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。而語言技能的形成與提升離不開學(xué)生的主動參與和自覺訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，聯(lián)系學(xué)生英語語言技能的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)積分評價(jià)，對學(xué)生精彩大膽的課堂表達(dá)行為給予一定的積分獎勵，以達(dá)到鼓勵學(xué)生參與課堂活動、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3“My day”這一單元時(shí)，采用積分評價(jià)方法，讓學(xué)生用英語描述日常生活、訓(xùn)練英語表達(dá)技能，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提升。對主動表達(dá)的學(xué)生給予最高積分，對被動表達(dá)的學(xué)生則減少獎勵積分，以此促使學(xué)生大膽開口，訓(xùn)練語言技能。

教師根據(jù)學(xué)生英語語言技能訓(xùn)練的要求，以積分獎勵的方式，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的精彩表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提升。

二、參照教學(xué)過程，制定積分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定合理的課堂積分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施評價(jià)的必要前提，而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)是課堂教學(xué)活動的實(shí)施過程。教師應(yīng)按照小學(xué)高年級英語教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)具體的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，制定課堂積分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使課堂評價(jià)有章可循，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定積分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，賦予不同學(xué)習(xí)活動適宜的積分，達(dá)到肯定學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)、激勵學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照不同的難度設(shè)定相應(yīng)的積分，對小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，給予學(xué)生積分，設(shè)置相應(yīng)的獎勵，刺激學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)定積分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是由不同活動環(huán)環(huán)相扣形成的。教師應(yīng)參照課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)莫剟罘e分，對學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，以期達(dá)到激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的效果。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，采取積分評價(jià)方式時(shí)，可以按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同，分別設(shè)定不同的獎勵積分，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算積分，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)定積分評價(jià)形式

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，也是課堂積分評價(jià)的客體，對于評價(jià)形式的設(shè)計(jì)具有直接影響。值得明確的是，任何形式的課堂評價(jià)的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)高年級英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)課堂積分評價(jià)形式，達(dá)到以評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的學(xué)習(xí)活動，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長的目的。

（一）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，確定積分評價(jià)形式

課堂積分評價(jià)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，是其發(fā)展的前提條件。設(shè)計(jì)適宜的積分評價(jià)形式，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，直接體現(xiàn)出對學(xué)生需要的關(guān)注。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)、自身成長的需要進(jìn)行客觀分析，以積分獎勵的形式，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 6“In the kitchen”時(shí)，采用積分評價(jià)方式，根據(jù)小學(xué)生的求知需求，以及希望得到他人認(rèn)可的心理需求，教師確定課堂積分評價(jià)采用以個(gè)人積分評價(jià)為主的形式。學(xué)生積極表現(xiàn)，賺得積分，拿到了獎勵，也得到了師生的贊賞，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的滿足感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和自我發(fā)展的實(shí)際需要，對于課堂積分獎勵形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重滿足小學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足，促使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確定積分評價(jià)形式

學(xué)習(xí)能力是開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行積分獎勵的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異是不容否認(rèn)的事實(shí)。教師應(yīng)按照學(xué)生當(dāng)前的能力水平，結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知能力，確定積分評價(jià)的形式，促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀，確定積分評價(jià)的形式，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，達(dá)到以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1“The lion and the mouse”時(shí)，教師采用積分評價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)story time部分的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積分獎勵。“This is an interesting story， try to act it in groups. You can design the setting， actions and expressions. The first group can get five score. The second can get four score and so on.”，學(xué)生集體進(jìn)行積分評價(jià)，小組成員積極配合，進(jìn)行精彩的表演，使每個(gè)學(xué)生在積分激勵下獲得了能力提升。

教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)課堂積分評價(jià)的實(shí)施形式，注重為小學(xué)生打造多元評價(jià)的平臺，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與反思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)情況，調(diào)控積分評價(jià)過程

課堂積分評價(jià)是一種依托課堂學(xué)習(xí)活動開展的評價(jià)方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生改善不良的學(xué)習(xí)行為，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在很大差異，以積分的形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以達(dá)到激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的效果。

（一）基于學(xué)生表現(xiàn)，開展積分評價(jià)活動

學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)是開展積分評價(jià)的基礎(chǔ)，也是運(yùn)用積分評價(jià)的客體。積分評價(jià)的目的在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)，為開展積分評價(jià)活動創(chuàng)造條件。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)采用積分評價(jià)的方式，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)開展積分評價(jià)活動，調(diào)控學(xué)生的課堂行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 2“Good habits”時(shí)，采用積分形式對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師明確任務(wù)“Share a good habit of you with us.”，學(xué)生根據(jù)教師要求，介紹自己的好習(xí)慣，如“I have a habit of going to bed early and getting up early.This habit makes me healthy.”。教師肯定學(xué)生的表達(dá)，贊賞學(xué)生的良好習(xí)慣，如“He has develop a good habit and it will have benefited him for life.”，給予學(xué)生最高等級的積分，提升學(xué)生的課堂參與度。

教師基于學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，按照不同的級別設(shè)計(jì)相應(yīng)的積分獎勵，達(dá)到調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的，使學(xué)生可以不斷優(yōu)化自己的課堂學(xué)習(xí)行為，達(dá)成理想的訓(xùn)練效果，引領(lǐng)學(xué)生不斷成長。

（二）立足學(xué)生發(fā)展，開展積分評價(jià)活動

促進(jìn)學(xué)生全面、終身發(fā)展已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要任務(wù)，也是課堂積分評價(jià)實(shí)施的重要目的。以積分評價(jià)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，積極尋求完善自我、提升英語綜合能力的發(fā)展之路。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，需要著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品格，采取積分獎勵的方式，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，形成良好的習(xí)慣和品格。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3“A healthy diet”時(shí)，教師采用積分評價(jià)方式，對學(xué)生的日常飲食進(jìn)行評價(jià)。“What do you usually have for breakfast？”教師問。學(xué)生回答“Egges and milk.”“Noodles with egges.”“Bread and milk.”。教師繼續(xù)問“What do you think of these food from a health point？”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，如“Noodles with egges are healthy，i think.”。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積分評價(jià)，也對學(xué)生的表達(dá)給予極大的肯定，“We should learn from him and have healthy diet.”，奠定學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

教師立足于小學(xué)生的全面發(fā)展需要，對于學(xué)生的能力素質(zhì)、情感態(tài)度、思想品格等進(jìn)行多角度、全方位的評價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，提升品格修養(yǎng)，打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

總而言之，立足小學(xué)高年級英語教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)課堂積分制，明確積分原則和評比標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促成學(xué)生主動參與課堂活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。目前來看，積分制在英語課堂中的應(yīng)用并不罕見，為了達(dá)到激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，教師需要對積分制進(jìn)行不斷創(chuàng)新，設(shè)置合理的評比標(biāo)準(zhǔn)，靈活組織學(xué)生進(jìn)行競爭和合作，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、樂于表現(xiàn)、渴望認(rèn)可的心理，激活課堂學(xué)習(xí)活動，并且借助積分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改變學(xué)生被動接受的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分彰顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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