尹永忠

【摘要】高中物理課程思政教育的建設(shè)雖然面臨挑戰(zhàn)，但仍具有重要意義.高中物理課程思政建設(shè)的目標(biāo)是學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的科技人才，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量.思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要教師、學(xué)校和社會(huì)共同努力，形成合力，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果.通過優(yōu)化教材、提高教師素質(zhì)和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，可以有效推動(dòng)思政教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量.

【關(guān)鍵詞】高中物理；思政教育；課堂教學(xué)

經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，高中物理課程思政建設(shè)取得了一定的成果.通過總結(jié)可以看到，在這一過程中存在著一些問題和挑戰(zhàn).教材內(nèi)容過于單一，缺乏思政要素的融入.物理學(xué)科注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，但在思政教育方面還需要加強(qiáng).教師教學(xué)方法固化，缺乏創(chuàng)新和多樣性.教師應(yīng)該積極探索多樣的教學(xué)模式，增加互動(dòng)性和趣味性，在物理教學(xué)中融入思政教育.學(xué)生對(duì)思政教育的接受效果不佳，缺乏深入理解和主動(dòng)參與.學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際問題中感受思政教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力.為了解決這些問題，可以采取一些有效的措施.

將思政要素融入物理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)；多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力；通過開展課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感.通過實(shí)踐案例的驗(yàn)證和評(píng)估，這些措施在高中物理課程思政建設(shè)中將發(fā)揮積極的影響.未來，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育的理論研究和實(shí)踐探索，并提出更多關(guān)于高中物理課程思政建設(shè)的建議.

1 高中物理課程思政教育的重要性

1.1 對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀被提出并被根植于社會(huì)各個(gè)方面，包括教育.高中階段是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過高中物理課程思政教育的開展，可以有效地傳播和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀.

高中物理課程思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.物理課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、客觀公正的思維方式方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過物理課程思政教育，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)科知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念.

高中物理課程思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信.物理課程既是國(guó)家和民族科技發(fā)展的源泉，也反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的自然觀念和哲學(xué)思想.通過思政教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)自身文化自信心和民族自豪感.

1.2 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的推動(dòng)

高中物理課程思政教育不僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑.

物理課程思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.物理學(xué)作為一門學(xué)科，注重觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理等科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，通過物理課程的學(xué)習(xí)和思政教育的融合，可以促使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法.

物理課程思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)的開展，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為學(xué)生未來的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ).

1.3 對(duì)國(guó)家未來科技人才的培養(yǎng)

在科技創(chuàng)新日益成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志的背景下，高中物理課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)未來的科技人才具有重要意義.

物理課程思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力.物理學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ).通過物理課程思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問題的科學(xué)思維方式，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，為國(guó)家的科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn).

物理課程思政教育可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的理解和關(guān)注.通過探究歷史上的科技突破和現(xiàn)代科技的應(yīng)用，可以使學(xué)生深入了解科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，激發(fā)他們對(duì)科技發(fā)展的熱情，并積極參與到科技創(chuàng)新中.

高中物理課程思政教育的重要性體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的推動(dòng)以及對(duì)國(guó)家未來科技人才的培養(yǎng)上. 在未來的教學(xué)實(shí)踐中，需要加強(qiáng)思政教育與物理課程的融合，同時(shí)注重教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.

2 高中物理課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 教材內(nèi)容方面的現(xiàn)狀

高中物理課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是優(yōu)化教材內(nèi)容，將思政元素融入專業(yè)知識(shí)之中.然而，目前的高中物理教材普遍存在一些問題.

教材內(nèi)容繁瑣、雜亂，重點(diǎn)不突出.現(xiàn)行的高中物理教材內(nèi)容過多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不緊密，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困擾.同時(shí)，教材的設(shè)計(jì)也比較死板，缺乏趣味性和多樣性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教材的思政元素融入較少，缺乏對(duì)核心價(jià)值觀的弘揚(yáng).當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳遞應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，但是教材中的思政元素過于零散，沒有很好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的重要性和普遍性.

2.2 教師教學(xué)方法方面的現(xiàn)狀

除了教材內(nèi)容的問題，高中物理課程思政建設(shè)還面臨著教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生主體性和思維能力的培養(yǎng).

教師的教學(xué)方式單一，以講授為主，缺乏互動(dòng)和啟發(fā).在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師常只注重紙上談兵，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和探究能力.這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較為薄弱.

教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).由于物理學(xué)科本身的專業(yè)性和抽象性，教師在教學(xué)過程中較為依賴教材和傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí).這樣一來，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能將思政元素融入到教學(xué)中.

2.3 學(xué)生接受效果方面的現(xiàn)狀

高中物理課程思政建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生的接受程度和課程實(shí)施效果.然而，目前學(xué)生對(duì)于思政課程的接受效果并不理想.

學(xué)生對(duì)于物理課程的評(píng)價(jià)普遍偏低.由于教材內(nèi)容繁瑣乏味、教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)于物理課程普遍感到枯燥和無趣，缺乏主動(dòng)性和積極性.

學(xué)生對(duì)于思政元素的理解和應(yīng)用能力較弱.學(xué)生常將思政課程與專業(yè)知識(shí)割裂開來，只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了思政元素的理解和應(yīng)用.這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的理解較淺，不能將思政元素轉(zhuǎn)化為行動(dòng).

高中物理課程思政建設(shè)面臨著教材內(nèi)容方面的問題、教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn)以及學(xué)生接受效果的不理想.為了解決這些問題，需要探索出有效的思政教育路徑，提高高中物理課程思政建設(shè)的實(shí)效性和針對(duì)性.

3 高中物理課程思政建設(shè)的實(shí)踐與考察

3.1 施行思政課程建設(shè)的實(shí)踐案例

在高中物理課程思政建設(shè)的實(shí)踐中，學(xué)校和教師根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況，采取了一系列創(chuàng)新的做法來促進(jìn)思政教育與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.以下是幾個(gè)典型的實(shí)踐案例：

案例1 以實(shí)驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力

某高中物理教師在教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過設(shè)計(jì)一系列與核心價(jià)值觀相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“能源資源的利用與節(jié)約”實(shí)驗(yàn)等.通過實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，還能深入了解能源的重要性以及如何正確利用和節(jié)約能源，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感.

案例2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)批判思維能力

某中學(xué)在物理課堂中引入了辯論賽的形式，設(shè)立了專門的“思政辯論課”.教師提供了一系列關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的物理背景知識(shí)，并設(shè)置了團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯的形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和辯論.通過參與辯論，學(xué)生不僅加深了對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了批判性思維和跨學(xué)科的思維能力.

案例3 結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)行跨學(xué)科探究

某高中物理教師將物理知識(shí)與國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合探究.例如，在討論電動(dòng)汽車與傳統(tǒng)燃油汽車的能源效率時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解到電動(dòng)汽車在能源利用和環(huán)境保護(hù)方面的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生探究電動(dòng)汽車的發(fā)展前景以及我國(guó)在電動(dòng)汽車領(lǐng)域的政策支持和創(chuàng)新技術(shù).

3.2 對(duì)實(shí)踐成效的評(píng)估與分析

對(duì)高中物理課程思政建設(shè)的實(shí)踐成效進(jìn)行評(píng)估和分析，可以全面了解到實(shí)踐措施的有效性和存在的問題.評(píng)估和分析的方法有多種，可以通過問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)成績(jī)分析、觀察記錄等方式進(jìn)行.

可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，包括對(duì)核心價(jià)值觀的掌握程度、對(duì)思政教育的滿意度等.還可以通過學(xué)業(yè)成績(jī)的分析，比較實(shí)施思政教育前后學(xué)生的成績(jī)變化，以及思政教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力的影響.

同時(shí)，觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和參與度，可以評(píng)估實(shí)踐措施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響.通過詳細(xì)記錄和觀察，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐措施的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為今后的思政教育提供經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的思路.

3.3 對(duì)未來思政課程建設(shè)的展望與建議

在高中物理課程思政建設(shè)的實(shí)踐中，也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題.為了進(jìn)一步提高思政教育的效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展望和建議：

教師可以加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，將實(shí)踐案例更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考和參與.可以進(jìn)一步優(yōu)化教材，增加相關(guān)實(shí)例和案例，提高學(xué)生對(duì)思政教育的興趣和理解.

此外，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育素養(yǎng)是非常重要的.教師可以通過參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討等方式，提高自身教學(xué)水平和思政教育能力.

還需加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)大眾的溝通和合作，協(xié)同力量，共同推進(jìn)高中物理課程思政建設(shè)的進(jìn)程.

通過以上實(shí)踐案例和對(duì)實(shí)踐成效的評(píng)估與分析，可以為未來的高中物理課程思政建設(shè)提供參考和借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理課程思政教育的發(fā)展.這不僅將有助于學(xué)生的全面發(fā)展和核心價(jià)值觀的鑄造，也將為國(guó)家未來科技人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn).

4 結(jié)語

經(jīng)過對(duì)高中物理課程思政建設(shè)的總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到物理課程中融入思政教育的重要性和必要性.在教材編寫中，應(yīng)加入更多的思政元素，使學(xué)科知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.在教學(xué)方法上，應(yīng)注重思政元素的貫穿和活化，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.同時(shí)，教師的思政教育素養(yǎng)也需要提高，既要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，又要具備良好的思政教育理念和方法.通過實(shí)踐和考察，可以借鑒其他學(xué)科思政建設(shè)的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為高中物理課程思政建設(shè)提供參考與指導(dǎo).總的來說，應(yīng)繼續(xù)加大思政教育的力度，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，努力培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的物理人才，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和建設(shè)美好中國(guó)作出貢獻(xiàn).

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