李乙　楊英愷

【摘要】《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確了要高中教育加強對學生生涯規(guī)劃的指導，學科滲透的形式是高效開展生涯教育的重要途徑.滲透生涯教育既可以使得物理課堂更有趣味性，增強學生學習物理的樂趣，也可以強化物理教學中的STSE教育，引導學生在物理學習的基礎(chǔ)上，思考未來的人生方向.為此，對物理教學中滲透生涯教育進行了思考：滲透生涯教育要基于物理教育的育人價值，突出生涯情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮教師主導作用以促成物理教學與生涯教育的相輔相成.

【關(guān)鍵詞】生涯教育；體驗式學習；物理教學

1 體驗式生涯教育理念的內(nèi)涵

體驗式學習循環(huán)模型（Experiential Learning Cycle）由Kolb提出，是一種基于建構(gòu)主義理論的學習模型，該模型具有具體體驗、觀察反思、抽象概括和主動檢驗四個階段，強調(diào)學習者在體驗過程中獲取經(jīng)驗的重要性[4].體驗式生涯教育指的是教育者創(chuàng)設(shè)生涯情境，設(shè)置生涯體驗活動，引導學習者進行生涯探索，獲取生涯經(jīng)驗，為生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的過程[5].因此，基于體驗式學習循環(huán)模型，在物理教學中滲透生涯教育理念，凸顯物理學與STSE教育的關(guān)系，發(fā)掘物理課程中的生涯教育教學資源，以助力物理教育育人價值和生涯教育目標的落實.

2 體驗式生涯教育理念在高中物理教學中的滲透

2.1 滲透體驗式生涯教育理念的教學思考

2.1.1 基于物理教育育人價值，制定教學目標

有學者在核心素養(yǎng)背景下，提出了以“自主發(fā)展”作為生涯教育的核心目標，突出在各學科教學中通過體驗式學習的方式促成生涯素養(yǎng)的形成[6].從教學目標來看，物理學科核心素養(yǎng)與生涯教育核心目標都是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的子集，且兩者有交集的部分.因此，教師在制定教學目標時，應(yīng)當立足這一交集部分，將物理教學與生涯教育巧妙結(jié)合.脫離物理只顧及生涯教育的物理教學是本末倒置的，滲透體驗式生涯教育理念的根本目標是落實物理教育的育人價值.具體而言，就是以體驗式學習為方式，在物理學習中激發(fā)學生對相關(guān)專業(yè)和職業(yè)的興趣，進而養(yǎng)成自主發(fā)展的意識，以助力未來人生規(guī)劃.

2.1.2 基于教學情境，優(yōu)化教學設(shè)計

強化生涯情境是滲透生涯教育的重中之重.一方面，物理教學中創(chuàng)設(shè)生涯情境，是有效滲透生涯教育的前提條件；另一方面，生涯情境增強了物理知識學習和運用的實際背景.通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效為學生提供了解物理學科相關(guān)專業(yè)和職業(yè)的舞臺，在此基礎(chǔ)上開展教學活動，學生對職業(yè)進行初體驗，有助于形成初步的生涯效能感.因此，在教學設(shè)計中突出生涯情境，強化學生體驗，需要確保生涯滲透不流于形式，而是巧妙地融進物理教學的生涯情境之中.

2.1.3 注重教學領(lǐng)導力，開展教學實踐

教學領(lǐng)導力是教師發(fā)揮教學主導作用的核心能力，是把握教學節(jié)奏，反思優(yōu)化教學效果的關(guān)鍵[7].物理教學中滲透生涯教育，是落實物理教育育人價值的教學實踐藝術(shù)，亦是對教師教學領(lǐng)導力的嚴峻挑戰(zhàn).教學實踐能落實教學設(shè)計效果的多少，與教師的領(lǐng)導力關(guān)系巨大.高中生正處于生涯素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，物理教師充分發(fā)揮對教學的主導作用，以人格魅力和教學藝術(shù)感染學生，也是滲透生涯教育的重要方式.

2.2 物理教學中滲透體驗式生涯教育的教學實施

基于Kolb體驗式循環(huán)模型的四個環(huán)節(jié)，設(shè)計了物理教學中滲透體驗式生涯教育的一般程序，包括具體體驗、觀察反思、抽象概括和主動檢驗四個環(huán)節(jié).

2.2.1 具體體驗：創(chuàng)設(shè)物理職業(yè)情境，激發(fā)學生興趣

2.2.2 觀察反思：模擬感受工作內(nèi)容，進行體驗式學習

2.2.3 抽象概括：學生分享感悟，內(nèi)化職業(yè)體驗

3.2.4 主動檢驗：促成知識遷移，樹立生涯發(fā)展觀

3 結(jié)語

基于體驗式學習循環(huán)模型，給出了物理教學層面滲透生涯教育的參考范式.高中物理課程中豐富的生涯教育資源，值得教師進行發(fā)掘和探索.滲透生涯教育既可以使得物理課堂更有趣味性，增強學生學習物理的樂趣，也可以強化物理教學中的STSE教育，引導學生在物理學習的基礎(chǔ)上，思考未來的人生方向.

【基金資助：本文為2023年度陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“立德樹人視域下高中物理文化育人的路徑研究”（課題編號：SGH23Q0236）階段性研究成果】

參考文獻：

［1］中華人民共和國中央人民政府．國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見[EB/OL]．http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm，2019-6-19/2022-11-12．

［2］江子磐．生涯規(guī)劃教育離不開學科陣地——以高中歷史學科為例[J]．基礎(chǔ)教育課程，2019，15（13）：52-56．

［3］王汭晴，曾天德．新高考視域下的高中生生涯認知特征及提升路徑[J]．教育學術(shù)月刊，2021，37（10）：83-90．

［4］Kolb D A．Experiential learning：Experience as the source of learning and development[M]．FT press，2014：31-35．

［5］龍芝杏，張爭勝．體驗式生涯教育理念在高中地理教學中的滲透[J]．地理教學，2020，20（13）：25-28．

［6］索桂芳．核心素養(yǎng)背景下普通中學生涯教育的幾點思考[J]．課程·教材·教法，2015，38（5）：122-127．

［7］黃麗麗，吳支奎．教師教學領(lǐng)導力及其結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)[J]．當代教育科學，2020，33（2）：43-47．