摘 要：聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的四項(xiàng)基本技能。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的聽說能力能提高學(xué)生的讀寫能力。教師加強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力訓(xùn)練，用創(chuàng)新教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，對提高他們的英語聽、說、讀、寫綜合能力具有很重要的作用。本文分析當(dāng)前初中英語口語能力存在的主要現(xiàn)狀，闡述口語能力的重要性，掌握外語教學(xué)“5C”標(biāo)準(zhǔn)理論，強(qiáng)化學(xué)生英語口語能力訓(xùn)練，對英語教學(xué)有指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：初中生英語；口語能力；“5C”標(biāo)準(zhǔn)理論；訓(xùn)練策略

作者簡介：楊小娟（1979.01-），女，廣西桂林龍勝人，廣西壯族自治區(qū)桂林市龍勝各族自治縣民族中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、引言

受應(yīng)試教育影響，目前我國很多地區(qū)的初中英語教學(xué)過于重視語法知識傳授，而忽視了對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，很多學(xué)生動筆能力強(qiáng)，口語能力弱，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重。這種教學(xué)方式既阻礙了學(xué)生英語口語能力的提高，又違背英語教學(xué)的根本目標(biāo)。為改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中掌握外語教學(xué)“5C標(biāo)準(zhǔn)”理論，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力訓(xùn)練。

二、初中英語口語能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

長期以來，受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校對英語口語教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。英語考試片面追求試卷分?jǐn)?shù)，偏重英語知識本身的考查，忽視語言技能、語言運(yùn)用、情感教育和英語跨文化意識。

（二）教師方面

在口語教學(xué)過程中，內(nèi)容單一，多以課本為主；訓(xùn)練方法和手段陳舊，教學(xué)活動單一或流于形式，不做任何鋪墊或提示就要求學(xué)生表達(dá)一些復(fù)雜的觀點(diǎn)等；跨文化意識缺乏，僅以漢語文化背景進(jìn)行思維和教學(xué)，不能對學(xué)生進(jìn)行必要的文化鋪墊和滲透，學(xué)生無法很好地理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生在課外幾乎沒有英語這一有聲語言輸入，只能模仿錄音和教師的語音。由于輸入少，導(dǎo)致口語訓(xùn)練過程中產(chǎn)生過度緊張、焦慮的心理。而簡單機(jī)械地記憶詞匯和句型，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生文化背景知識缺乏，且因?yàn)槟刚Z的定式思維，不會用英語思維思考，從而影響信息輸出，說出來的大都是“中式”英語，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解英語語言。

三、口語能力的重要性

口語能力是人們運(yùn)用口頭表達(dá)思想、傳遞信息的能力。口頭表達(dá)建立在聽力基礎(chǔ)之上，兩者密不可分。教學(xué)實(shí)踐證明，只有聽力得到發(fā)展，口頭表達(dá)能力才能得到提高?？陬^表達(dá)能力的提高，反過來可以促進(jìn)聽力的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)做好學(xué)生的口語能力訓(xùn)練，促進(jìn)他們的聽、說、讀、寫能力得到全面發(fā)展具有很大的作用。

四、“5C”標(biāo)準(zhǔn)理論是什么

“5C標(biāo)準(zhǔn)”外語教學(xué)理念即Communication（交流溝通）、Culture（體驗(yàn)文化）、Connections（關(guān)聯(lián)學(xué)科）、Comparisons（比較能力）和Communities（國際社區(qū)）。其中，Communication（交際溝通）是“5C”標(biāo)準(zhǔn)理論的核心，英語口語交際能力的培養(yǎng)要從多方面入手。

五、初中英語口語訓(xùn)練策略

“5C標(biāo)準(zhǔn)”外語教學(xué)理念指出語言交際能力是外語學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，而外語交際目標(biāo)的三種交際模式之一，即人際交際模式（Interpersonal Communication）以交談方式詢問并提供信息、表達(dá)情感和交換意見，屬于雙向溝通模式，它需要?jiǎng)?chuàng)造有效情境和素材，才能有意義地互動交際。因此，緊緊圍繞“5C”標(biāo)準(zhǔn)理念要求，著重關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的人際交際模式運(yùn)用，對提高學(xué)生英語口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際溝通能力具有積極指導(dǎo)作用。

（一）建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

不少初中學(xué)生害怕開口說英語，擔(dān)心出錯(cuò)被嘲笑。為克服他們的羞怯心理，教師須想辦法拉近師生之間的情感距離，讓他們樂于跟教師溝通，并敢于開口用英語交流，這是英語“5C標(biāo)準(zhǔn)”中人際交際模式（Interpersonal Communication）的日常表現(xiàn)模式。教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣化的師生英語交際活動，多用鼓勵(lì)性語言促使學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

（二）營造良好語境，創(chuàng)設(shè)有效情境，形成英語思維

英語語境尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生課余時(shí)間接觸的都是漢語，習(xí)慣于用漢語思維來學(xué)習(xí)英語。因此，教師在課堂上要盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)盡可能多用英語和學(xué)生溝通。可要求學(xué)生之間多用英語對話，積極運(yùn)用英語思維進(jìn)行思考和表達(dá)。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，促使學(xué)生有意義地互動交際。以小組活動“Let's Prepare for a Picnic Together”為例，展開人際交際模式訓(xùn)練，具體步驟如下：

1.在六人小組活動中共同準(zhǔn)備一份野餐菜單，菜單包含多種類型、形狀和質(zhì)地的食品；各小組成員統(tǒng)一意見，共同享用；必要時(shí)可以使用列表中沒有的食物。

2.每位組員共同完成一個(gè)食物金字塔，確保肉類、蔬菜類、水果類、面食類、飲料類等食品盡量列全面。

3.組長指定每位組員各列出一類食物，然后集體完善菜單，記錄員按照擬定的菜單畫出野餐菜譜，在盤子背面寫出菜品名稱。

4.發(fā)言人向全班介紹野餐菜單并回答其他同學(xué)提出的問題，組員補(bǔ)充。

5.活動中使用的主要句型：Let's have...; I do not like...; I really like...。教師在活動中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)有效的情境中合作交流，在交流中學(xué)習(xí)，在展示中提高英語口語水平，進(jìn)而促進(jìn)英語綜合能力的提高。以上活動是“5C標(biāo)準(zhǔn)”中人際交際模式（Interpersonal Communication）的有效活動案例之一。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂口語活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)英語課堂口語活動，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言知識，又引導(dǎo)他們大膽用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示學(xué)習(xí)成果?；顒釉O(shè)計(jì)必須有意義、情境化、多樣化、重交際，有趣味，人人可參與。例如，教師注重學(xué)生的跟讀、朗讀、復(fù)述和背誦；句型操練時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生模仿與創(chuàng)新相結(jié)合；開展學(xué)生角色扮演和采訪活動，多引導(dǎo)學(xué)生向教師或同學(xué)提問并積極回答問題，逐漸讓他們在課堂上享受學(xué)習(xí)的樂趣，享受思考的樂趣，享受展示的樂趣，享受交流的愉悅，享受來自教師及同學(xué)人性化的關(guān)懷等。比如，以“談?wù)撎鞖狻睘橹黝}，筆者的教學(xué)對象為初中生，課型是口語課，以“5C標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)理念的交流溝通模式為中心，結(jié)合“5C標(biāo)準(zhǔn)”，開展以下活動：1.語言交流（Communications）：學(xué)生能談?wù)撽P(guān)于天氣的簡單話題。2.文化溝通（Cultures）：能說出不同天氣在講英語國家的不同意義（如瑞雪、及時(shí)雨等）。3.相關(guān)知識（Connections）：能簡單說出不同地區(qū)的天氣狀況。4.比較能力（Comparisons）：對比中美氣候的異同并簡單表達(dá)出來。5.社團(tuán)活動（Communities）：用英文配圖，每天在學(xué)校的廣播室或社區(qū)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。以上活動充分體現(xiàn)“5C標(biāo)準(zhǔn)”理念中的語言交流（Communications）中人際交際模式（Interpersonal Communication）在課堂活動中的重要作用。

（四）舉行英語口語比賽，為學(xué)生提供展示平臺

以班級為單位，先在班級內(nèi)利用早讀課進(jìn)行初賽，初賽以學(xué)分和操行分作為獎(jiǎng)勵(lì)，初賽成績突出的學(xué)生參加年級決賽。初賽環(huán)節(jié)：七年級學(xué)生從提供的十篇文章中隨機(jī)抽一篇進(jìn)行朗讀；八年級學(xué)生要求講英語小故事；九年級學(xué)生要求圍繞一個(gè)話題展開英語演講。決賽環(huán)節(jié)要求三個(gè)年級的學(xué)生全部圍繞一個(gè)話題兩兩對話，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中用英語交流的能力。錄制英語口語比賽的精彩片段并在全校頒獎(jiǎng)典禮及課外活動時(shí)間展示給全校師生觀看。比賽評分標(biāo)準(zhǔn)于賽前一個(gè)月下發(fā)，英語教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生備賽。

附：英語口語比賽評分標(biāo)準(zhǔn)（10分）

1.儀表形象2分：著裝整潔，儀表得體1分；舉止大方，面帶笑容1分。

2.吐字發(fā)音3分：發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流利2分；口齒清晰，有自信心1分。

3.口語技巧3分：表演生動、富有感情2分；朗讀技巧明顯（連讀、弱讀、重讀等）1分。

4.形式與內(nèi)容2分：主題鮮明、內(nèi)容積極向上1分；內(nèi)容精彩、故事情節(jié)完整1分。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外英語實(shí)踐活動，充分發(fā)揮英語的交際功能

教師精心設(shè)計(jì)英語課外活動，例如，英語角、英語社團(tuán)、英語報(bào)社、英語廣播站、英語文學(xué)社等，可以帶學(xué)生到景區(qū)與外國友人用英語交流等。在組織活動時(shí)需照顧到各層次學(xué)生，避免只有一部分學(xué)生參與活動?；顒尤の缎砸獫?，活動層次要分明，活動評價(jià)制度要完善，活動開展要常態(tài)化?；顒拥慕M織者要有創(chuàng)新能力，活動影響要擴(kuò)大化，活動宣傳要到位，可以讓家長參與其中。通過英語實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會和平臺，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還在學(xué)習(xí)過程中享受快樂，在交流中收獲知識和友誼，讓開口說英語變成一件快樂的事情。這些活動都貫徹了“5C標(biāo)準(zhǔn)”外語學(xué)習(xí)理論中的語言交流（Communications）和社團(tuán)活動（Communities）的教學(xué)理念。

（六）借助多媒體技術(shù)，有效開展英語口語訓(xùn)練和展示活動

我國的教學(xué)現(xiàn)狀是大班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏的不是音頻、視頻等教學(xué)素材和練習(xí)題，而是缺乏能一對一輔導(dǎo)、糾正、陪練、批改作業(yè)的教師。而“口語 100”可以成為學(xué)生一對一的智能口語教練。其使用清華大學(xué)和加州大學(xué)的世界領(lǐng)先人工智能技術(shù)， 是智能度較高的機(jī)器口語教練?！翱谡Z100”教練可以人性化地及時(shí)反饋并幫助學(xué)生更正。同時(shí)，與Aryn教練的互動式設(shè)計(jì)強(qiáng)化了學(xué)生的練習(xí)興奮度，讓他們樂此不疲。家長在手機(jī)上安裝“口語100”智能教練，可以讓孩子在散步、吃飯、車?yán)镫S時(shí)練習(xí)。在筆者的英語教學(xué)中，用“口語100”輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯朗讀、課文智能跟讀、影視配音、音標(biāo)學(xué)習(xí)、人機(jī)對話練習(xí)，效果明顯。另外，采取積分方式激勵(lì)學(xué)生持續(xù)性投入練習(xí)，每學(xué)期舉行一次朗讀或配音作品展示活動暨“口語100”學(xué)習(xí)分享活動，通過對比訓(xùn)練前后的口語水平，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語口語的濃厚興趣，充分體現(xiàn)“5C標(biāo)準(zhǔn)”中語言交流（Communications）和比較能力（Comparisons）的教學(xué)理念。

（七）滲透跨文化知識，開闊文化視野

初中學(xué)生對于異國文化的了解有限，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多了解異國的文化背景、歷史知識、傳統(tǒng)習(xí)慣等，這是開闊學(xué)生文化視野的好途徑，豐富的文化背景知識有助于學(xué)生對英語的理解，減少語言障礙，也是引導(dǎo)學(xué)生樂于開口說英語的切入口之一。例如，在教學(xué)Birthday Party模塊時(shí)，教師讓學(xué)生明白在接受他人禮物時(shí)，中美兩國打開禮物的不同方式，并讓學(xué)生通過角色扮演展示兩國不同的接受禮物方式。通過這樣的文化滲透和文化對比活動，充分調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。

（八）教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身教育教學(xué)水平

知識更新速度很快，初中學(xué)生的知識儲備十分豐富。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，努力提高自身的教育教學(xué)水平。比如，教師養(yǎng)成閱讀英語雜志、聽英語廣播、看新聞的好習(xí)慣，在課堂內(nèi)外養(yǎng)成主動用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。只有教師做到與時(shí)俱進(jìn)，才能在教育教學(xué)中對各種問題迎刃而解，在英語口語技能訓(xùn)練中做到有創(chuàng)新、有成效，這對于提高學(xué)生的英語口語技能是十分重要的條件。

六、結(jié)語

外語教學(xué)“5C標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)貫穿整個(gè)外語教學(xué)過程，但教師不必盲目照搬其教學(xué)理論和模式，而應(yīng)針對英語教學(xué)實(shí)際，實(shí)施本土化、靈活多樣的英語教學(xué)活動，狠抓口語能力訓(xùn)練，通過靈活、多樣化的課堂教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，讓他們感受說英語帶來的成功和喜悅，促進(jìn)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫基本技能全面發(fā)展。

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