摘 要：伴隨著教育機(jī)制的持續(xù)改革，高中教育也迎來(lái)了全新面貌。其中，高中英語(yǔ)新課標(biāo)也對(duì)英語(yǔ)教師提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，要求教師要幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段還需要高中教師重視學(xué)生在課堂上的主體作用，并堅(jiān)持以人為本的教育思想。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，旨在幫助高中英語(yǔ)教師科學(xué)地實(shí)施課堂教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：李繼昌，貴州省習(xí)水縣第六中學(xué)。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教學(xué)真正的目的是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)?！彼袁F(xiàn)階段的教育趨勢(shì)倡導(dǎo)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。

一、高中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂中的主體。目前，部分高中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率低下，而且在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)十分困難，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成了許多不良的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也產(chǎn)生了負(fù)面的想法。學(xué)生這些不良行為在很大程度上會(huì)影響教師在課堂中的教學(xué)效率，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)產(chǎn)生一系列的阻礙。當(dāng)學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，卻因?yàn)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)能力較弱，無(wú)法在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，消化大部分的英語(yǔ)知識(shí)，面對(duì)教師講解的英語(yǔ)單詞，處于一問(wèn)三不知的狀態(tài)，致使課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙，難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

信息技術(shù)已逐漸進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師嘗試用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)講課，在課前，教師會(huì)準(zhǔn)備豐富的多媒體課件資源，以打破枯燥的教學(xué)課堂，使課堂整體的教學(xué)氛圍趨于輕松、愉快。但是有的學(xué)生因?yàn)樽灾屏^弱，而教師在課堂中開(kāi)始活躍氣氛時(shí)，會(huì)不由自主地與教師進(jìn)行與課堂無(wú)關(guān)的互動(dòng)，影響了課堂教學(xué)的紀(jì)律，使課堂整體的走向趨于失控狀態(tài)，而教師也難以把控這類(lèi)學(xué)生在課堂中的思維走向，不了解其興趣點(diǎn)，進(jìn)而難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能即可，認(rèn)為文化知識(shí)對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展毫無(wú)幫助。這樣的現(xiàn)象使學(xué)生區(qū)別對(duì)待專(zhuān)業(yè)課與文化課，特別是在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)知不正確也是導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力較為低下的原因。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量都起到了非常重要的作用。當(dāng)前，英語(yǔ)逐漸在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中發(fā)揮作用，英語(yǔ)不只是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中應(yīng)用，同時(shí)英語(yǔ)滲透在人們?nèi)粘９ぷ髦?，這需要學(xué)生逐漸提升自身的英語(yǔ)能力。高中教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生自身英文綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的激情，通過(guò)合理地創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。通過(guò)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以促使高中學(xué)生逐漸減少依靠教師的心理，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析與處理英文有關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，并促使學(xué)生對(duì)更多的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極探索。為高中學(xué)生合理構(gòu)建一個(gè)和諧與輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，擁有自主學(xué)習(xí)能力可以使得學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦、手機(jī)等移動(dòng)客戶端設(shè)備，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流的重要途徑，因此，高中教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，充分利用信息技術(shù)，消除時(shí)空的限制，采用線上＋線下的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)，從而提升教學(xué)效果。比如教師可以通過(guò)創(chuàng)建微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的載體，全方位地呈現(xiàn)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生面對(duì)復(fù)雜繁多的知識(shí)往往會(huì)無(wú)從下手，因此教師可以充分整合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平錄制微課等，使學(xué)生在課下能夠通過(guò)QQ、微信、釘釘?shù)刃畔④浖M(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。教師通過(guò)有針對(duì)性地推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料與視頻，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題有目的聽(tīng)講，也便于發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，拉近師生關(guān)系，使得學(xué)生的自學(xué)自悟能力有所提高。

比如教學(xué)“A new start”這一單元時(shí)，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生首先了解這一單元即將學(xué)習(xí)的單詞與短語(yǔ)，并熟悉中文釋義。以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生使用英文討論課堂知識(shí)點(diǎn)中的話題內(nèi)容，同時(shí)引出教材中的課文知識(shí)，教師再通過(guò)使用多媒體設(shè)備的方式，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行展示，拓寬學(xué)生的眼界，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)張學(xué)生的思維視野。在視頻播放結(jié)束后，教師可以提問(wèn)學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么，加深學(xué)生的英語(yǔ)記憶。

（二）開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試使用多種課堂教學(xué)方式，或者是英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與人溝通。同時(shí)，在課堂中，教師可以給學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)言交際的游戲活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握該單元的知識(shí)點(diǎn)，并在腦海中建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，最終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。

比如，教學(xué)“Old and new”這一單元時(shí)，教師在課堂開(kāi)始前，可以為學(xué)生播放一小段音樂(lè)，并將這一單元的主題引入課堂，在幫助學(xué)生梳理清楚重點(diǎn)詞匯、句式和語(yǔ)法后，教師邀請(qǐng)學(xué)生使用英語(yǔ)表述自己理解的“old and new”，以及講述的原因，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)，使得學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用單元內(nèi)的重點(diǎn)句式。在學(xué)生的分享結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能夠變得更為主動(dòng)。

（三）注重自主學(xué)習(xí)技巧的教授

高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)而言，由于知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的增加，因而存在一定的難度，因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)突飛猛進(jìn)，學(xué)生才會(huì)更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才會(huì)更自信地分享自身的想法。因此，高中英語(yǔ)教師要注意學(xué)習(xí)技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)竅門(mén)，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生來(lái)記憶單詞，這樣能夠使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，讓原本的學(xué)習(xí)從無(wú)味到有趣，從根本上提升學(xué)生積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識(shí)。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“encouragement”這一新的英語(yǔ)詞匯時(shí)，就可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)詞綴en－的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以該詞綴為主干，構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠在明晰該詞綴含義的前提下，圍繞這一詞綴展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，并合理篩選已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生可以將由這一詞綴所構(gòu)成的單詞，如enliven、enable、endear等，放置在合適的位置上，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該詞綴及相關(guān)英語(yǔ)單詞的記憶。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)所涉及的英語(yǔ)詞匯形成更深層次的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)常見(jiàn)詞根與詞綴的基礎(chǔ)上，發(fā)散自身思維，實(shí)現(xiàn)新舊英語(yǔ)詞匯的有效銜接和聯(lián)系，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，這樣學(xué)生掌握了相關(guān)的技巧后，也能夠在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)得游刃有余，并學(xué)會(huì)自覺(jué)地、有意識(shí)地去積累和學(xué)習(xí)單詞。

（四）建立良性師生關(guān)系，強(qiáng)化管理中教學(xué)氛圍

在日常的教學(xué)管理當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分重要，決定了學(xué)生能否在課堂中保持主體地位。傳統(tǒng)的高中教學(xué)形式單一，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)式地聽(tīng)講，并進(jìn)行筆記的整理，這種“提線木偶式”的學(xué)習(xí)方式，難以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)“A student of African wildlife”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。另外，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為學(xué)生講解英語(yǔ)短語(yǔ)搭配lead a...life，系統(tǒng)性地講解難點(diǎn)concern的用法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)描寫(xiě)自己喜歡的人物，促使其在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與寫(xiě)作過(guò)程中合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)效。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感情，摒棄灌輸式、機(jī)械式的教學(xué)模式，以科學(xué)的、合理的、易于學(xué)生接受知識(shí)的自主學(xué)習(xí)方法，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（五）開(kāi)展自主合作探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)按照新課標(biāo)要求，注重將合作學(xué)習(xí)理念貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)效。同時(shí)，要學(xué)會(huì)客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)自身方面入手，肯定自我、變得更加積極。另外，教師要意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，在合作自主式教學(xué)模式的幫助下，讓信息技術(shù)資源完美地利用，讓學(xué)生從心底愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，就能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，更自信地分享自身的想法，通過(guò)學(xué)生合作交流來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，而自主式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從根本上解決了學(xué)生所面臨的難題。例如，教師教學(xué)“Cultural relies”時(shí)，將這一部分教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的重點(diǎn)單詞selected、debate、designed、exploded等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組交流的課堂互動(dòng)，并按照學(xué)生的實(shí)際理解水平和語(yǔ)言掌握能力，分成三帶三的教學(xué)組，以好帶壞，把課堂時(shí)間返還給了學(xué)生，學(xué)生間利用交流互幫互助的方式，了解詞匯的意思和詞性，并共同總結(jié)詞匯在語(yǔ)言上有效地運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并建立一定的合作能力，并使學(xué)生全身心地投入到探究語(yǔ)言知識(shí)和互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中。

（六）創(chuàng)建線下提問(wèn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師在上課完畢以后，也可通過(guò)使用通訊工具和教學(xué)軟件，采用提問(wèn)的方法，在學(xué)生和教師之間形成信息交流的橋梁，并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生“有問(wèn)題才會(huì)思考，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的”。通過(guò)完善教學(xué)方式，使提問(wèn)成為教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。而通過(guò)提問(wèn)也可以使學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立探索能力，使學(xué)生可以更主動(dòng)地思考實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)問(wèn)，可以活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。同時(shí)通過(guò)詢問(wèn)教師還能夠了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的掌握情況，并促使教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較深層次的探究。比如，教師在教學(xué)“The house is white.The trees and grasses are white.Everything is white.”這樣的語(yǔ)句時(shí)，通過(guò)與學(xué)生及時(shí)的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，還可以讓學(xué)生利用教學(xué)軟件中所上傳的白雪皚皚的場(chǎng)景照片，進(jìn)行及時(shí)的交流與探討。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)學(xué)生的回答，也能夠使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有大致把握，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具有的一種十分重要的能力，教師應(yīng)注重改善英語(yǔ)教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，為學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供條件，從而幫助學(xué)生提高社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，并推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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