姚麗娟

導(dǎo)讀：眾所周知，陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，通過(guò)探索形成了豐富且具有實(shí)踐意義的教育思想。特別是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想對(duì)當(dāng)代的幼兒教育有著很高的借鑒價(jià)值。基于此，本文將陶行知“教學(xué)做合一”教育思想作為研究對(duì)象，探討其對(duì)幼兒教育的啟示，并提出其在幼兒教育中的實(shí)踐策略，希望為幼兒教師提供有價(jià)值的參考資料。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。”幼兒是教育活動(dòng)的主體，將“做”“學(xué)”“教”有效結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，獲得事半功倍的效果。新時(shí)期的幼兒教師需要積極學(xué)習(xí)陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，發(fā)現(xiàn)和充分發(fā)揮其對(duì)幼兒教育的價(jià)值，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的魅力，更好地促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

一、陶行知“教學(xué)做合一”教育思想對(duì)幼兒教育的啟示

陶行知“教學(xué)做合一”教育思想將“做”作為教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，在凸顯“做”的重要價(jià)值的同時(shí)并沒(méi)有否定“教”與“學(xué)”的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)將“教”“學(xué)”“做”有效結(jié)合，對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育有著很大啟示。

首先，“教學(xué)做合一”教育思想注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力?！靶惺侵?，知是行之成”是理論基礎(chǔ)，在具體實(shí)踐中幼兒教師可以直觀分析和了解幼兒的發(fā)展水平，幫助他們改善不足。在探索中學(xué)習(xí)真知的過(guò)程，也是獲取知識(shí)并將其運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，在培養(yǎng)實(shí)踐能力和促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展方面有著積極作用。

其次，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。幼兒教育需要注重“做”的過(guò)程，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激活幼兒的直覺(jué)感知，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷度，讓幼兒在興趣的氛圍中感受實(shí)踐樂(lè)趣，獲取豐富的知識(shí)。

最后，發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用。在幼兒教育快速發(fā)展的背景下，教師的指導(dǎo)作用和幼兒的主體地位日益受到重視。幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有著鮮明而強(qiáng)烈的特殊性，幼兒教師需要關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困境，給予及時(shí)指導(dǎo)，充分肯定幼兒的主體地位，這對(duì)幼兒而言百利而無(wú)一害。

二、陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在幼兒教育中的實(shí)踐策略

（一）在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

陶行知非常重視科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。動(dòng)手操作是幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的主要方式，直接影響科學(xué)教育效果。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，教師需要在課程中融入“教學(xué)做合一”理念，突出幼兒在科學(xué)教育中的主體地位，將幼兒的“做”作為根本，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在溫暖的春季到來(lái)時(shí)，向幼兒提供五顏六色、各式各樣的風(fēng)車，引導(dǎo)幼兒到戶外玩風(fēng)車，在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象的存在，體驗(yàn)科學(xué)的魅力。同時(shí)，為了讓幼兒感受靜電的由來(lái)，可以設(shè)計(jì)“摩擦起電”活動(dòng)，將事先準(zhǔn)備好的小紙片放置在小盤子里，分發(fā)給每一個(gè)幼兒，要求幼兒不用手直接拿紙片，試圖用其他方法將紙片取出來(lái)，引發(fā)思考。之后教師再向幼兒提供塑料筆，示范“摩擦起電”的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒將塑料筆在自己衣服上摩擦“起電”，將小盤子里的小紙片吸起來(lái)。這一現(xiàn)象大大激發(fā)了幼兒探究興趣，他們紛紛探索能摩擦產(chǎn)生靜電的其他物體，在營(yíng)造濃厚科學(xué)探究氛圍的同時(shí)很好地培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

（二）在教學(xué)管理活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自理能力

陶行知一直重視將教育與實(shí)際的生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，尤其注重從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。幼兒需要從小掌握必要的實(shí)踐技能，成長(zhǎng)為自給自足的勞動(dòng)者。新時(shí)代的幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，在午休時(shí)間閱讀繪本《衣服山洞，鉆出來(lái)！》，引導(dǎo)幼兒穿脫衣服和鞋襪；在中午吃飯時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手、洗碗等基本勞動(dòng)技能；借助童謠的方式增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，如“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈”。在防控疾病的形勢(shì)下，在教育實(shí)踐活動(dòng)中尤其要培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒在生活實(shí)踐中做好自我服務(wù)。此外，還可以創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)情境，開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。例如，創(chuàng)設(shè)“生活勞動(dòng)區(qū)”，引導(dǎo)幼兒扮演父母的角色給娃娃穿衣服、系鞋帶，有意識(shí)地培養(yǎng)自理能力，在輕松愉悅的游戲中潛移默化地愛(ài)上勞動(dòng)。在這樣“教學(xué)做合一”的活動(dòng)中，幼兒感受到生動(dòng)具體且饒有興味的學(xué)習(xí)氛圍，能進(jìn)一步促進(jìn)德育體美勞全面發(fā)展。

（三）在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

親自實(shí)踐和表達(dá)是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，也是陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的著力點(diǎn)。尤其在語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，教師必須為幼兒營(yíng)造語(yǔ)言情境，促使幼兒愿意表達(dá)內(nèi)心想法，切實(shí)提升表達(dá)水平。例如，適時(shí)組織“講故事”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒講述看過(guò)的繪本或經(jīng)歷的故事，給予幼兒勇于表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的幼兒講述了“愉悅周末，快樂(lè)玩?！敝黝}故事：“在一個(gè)清涼的周末，我和爸爸媽媽去了動(dòng)物園，在動(dòng)物園有一只大熊貓?jiān)诔灾袢~，時(shí)不時(shí)在抬頭，似乎在向游客們打招呼?！庇械挠變褐v述了《秋千上的友誼》這一繪本，采用通俗易懂的語(yǔ)言闡述了狐貍和小猴子共同玩秋千并收獲友誼的故事。幼兒教師可以將角色表演與語(yǔ)言培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，組織《三只小豬》繪本表演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒扮演“小黑豬”小白豬”“小花豬”的角色，給予幼兒表現(xiàn)自己和表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的核心是讓幼兒在玩玩做做的過(guò)程中充分發(fā)揮各個(gè)感官的功能，感受學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，掌握知識(shí)。美術(shù)是幼兒園重要的藝術(shù)課程，幼兒教師需要給予幼兒更好的操作機(jī)會(huì)，提供獨(dú)立思考和遐想的自由空間，促使幼兒自主支配實(shí)踐，獲得鍛煉和發(fā)展。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師要提供豐富多彩的材料，給予幼兒創(chuàng)新機(jī)會(huì)。例如，在繪畫活動(dòng)中事先準(zhǔn)備好蠟筆、水彩筆和毛筆等常見(jiàn)工具，盡可能向幼兒提供更多材料，促使幼兒自由探索。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，突出“做”的環(huán)節(jié)

“教、學(xué)、做合一”教育理念中“做”是核心，也是“教”與“學(xué)”的依據(jù)和最終目的。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，幼兒教師需要改變以往“重結(jié)果輕過(guò)程”的觀念。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需要教師的評(píng)價(jià)與支持，尤其在“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”成為新時(shí)期教育熱點(diǎn)話題的背景下，教師更需要積極完善評(píng)價(jià)模式，突出對(duì)“做”的環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。例如，在組織繪本《我要自己做》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒充分觀察故事內(nèi)容，大膽猜測(cè)情節(jié)，自主想象，積極評(píng)價(jià)幼兒的奇特想法，增強(qiáng)幼兒的積極性與創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知“教學(xué)做合一”教育理念是“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，提倡幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)以致用，切實(shí)培養(yǎng)和增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，對(duì)新時(shí)期幼兒教育改革有著很大啟示。新時(shí)代的幼兒教師需要積極學(xué)習(xí)陶行知教育思想，應(yīng)用“教學(xué)做合一”教育理念，突出幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視“做”的環(huán)節(jié)，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。