歐陽志怡

導讀：隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育工作者越來越深刻意識到區(qū)域活動這一教育形式的重要性。同時，幼兒心理健康教育也對幼兒的成長具有重要意義。心理健康是幼兒全面發(fā)展的基礎，具體到學前教育領域，幼兒教師是幼兒心理健康教育的主力軍，直接影響教育質(zhì)量的提高。將心理健康教育融入幼兒園區(qū)域游戲不僅可以增強游戲的教育意義，還能提高幼兒對心理健康的認識和理解?；诖耍瑢τ變簣@區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育策略并展開探究具有巨大現(xiàn)實意義。

一、相關概念闡述

（一）幼兒園區(qū)域游戲

幼兒園區(qū)域游戲是指在幼兒園環(huán)境中被劃分出來的各種功能區(qū)域，能為幼兒提供豐富多樣的實踐活動和學習體驗。這些區(qū)域通常包括角色扮演區(qū)、建構區(qū)、藝術區(qū)、閱讀區(qū)、科學探索區(qū)等。每個區(qū)域都設有特定的游戲材料和玩具，旨在激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和合作精神。

（二）幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育是指通過有針對性的教育和支持，促進幼兒的心理健康發(fā)展。它關注幼兒的情感、認知、社交和行為等方面的發(fā)展，旨在培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度、適應能力和社交技能，幫助他們建立自信、良好的人際關系和健康的心理狀態(tài)。

二、幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)情感表達與管理能力

情感表達與管理能力是幼兒心理健康的基石，對幼兒建立良好的自我認知、積極的情感態(tài)度和健康的人際關系至關重要。通過區(qū)域游戲的實踐，幼兒能更好地了解和認識自己的情感需求，學會用適當?shù)姆绞奖磉_情感，有效處理沖突和挫折，形成積極的情感態(tài)度和良好的情緒管理能力。這不僅對幼兒的幸福感和自信心提升有著積極影響，還為其今后的學習和社交提供了良好基礎。一方面，幼兒在區(qū)域游戲中可以扮演不同的角色，體驗各種情緒，如快樂、悲傷、憤怒等。通過角色扮演和游戲活動，幼兒得以表達自己的情感，釋放內(nèi)心的壓力，學會用適當?shù)姆绞奖磉_情感。教師應在游戲中起到觀察、記錄、引導、支持的作用，鼓勵幼兒表達情感，傾聽幼兒的感受，幫助他們認識和理解自己的情緒。另一方面，區(qū)域游戲為幼兒提供了情境化的環(huán)境，幫助他們學會管理情緒和處理情感。在游戲中，幼兒可能面臨各種情緒激發(fā)和沖突，如分享玩具時產(chǎn)生的嫉妒情緒或合作任務中產(chǎn)生的分歧和矛盾。通過與他人互動和合作，幼兒可以學會傾聽、理解和尊重他人的情感，同時學會控制情緒，尋找解決問題的方式。教師可以通過引導和示范，幫助幼兒學會適當表達情緒、控制沖動，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和情緒管理能力。

（二）培養(yǎng)自信和自我肯定感

首先，幼兒園區(qū)域游戲提供了一個安全、支持性的環(huán)境，鼓勵幼兒嘗試新的角色和行為。在游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，面對各種挑戰(zhàn)和任務，嘗試新的行為方式，勇敢表達想法和意見。在這樣的環(huán)境中，幼兒不會擔心失敗或受到批評，而是被鼓勵和支持著。他們可以充分展示才華和能力，發(fā)現(xiàn)潛力。其次，通過成功完成游戲任務和得到他人的認可，幼兒可以建立積極的自我形象，增強自信心。最后，通過區(qū)域游戲，幼兒可以培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)，包括自我肯定感。在游戲中，幼兒可以展示特長和優(yōu)勢，感受到自己的價值和重要性。他們可以發(fā)現(xiàn)興趣愛好，在游戲中展示和發(fā)展相關才能。同時，教師的正面反饋和鼓勵也能加強幼兒的正面評價，幫助他們建立積極的自我形象和自我價值感。這種積極的心理素質(zhì)也將對幼兒的學習、社交和未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（三）培養(yǎng)社交技能和合作精神

首先，幼兒園區(qū)域游戲提供了一個互動平臺，促進了幼兒之間的社交交流。在游戲中，幼兒可以與其他同伴互動、交流和分享，學習如何與他人建立聯(lián)系和交往。他們可以通過口語表達、身體語言和非語言交流進行溝通和信息傳遞，培養(yǎng)語言和溝通技能。通過與不同伙伴的互動，幼兒能學會尊重他人的觀點和意見。其次，區(qū)域游戲通過鼓勵幼兒之間的合作和協(xié)作，能培養(yǎng)他們的團隊合作意識。在游戲中，幼兒可能需要合作完成任務、解決問題或達到共同目標。通過與其他幼兒合作，他們學會了分享資源、分工合作、互相支持和信任他人。最后，區(qū)域游戲所培養(yǎng)的社交技能和合作意識對幼兒的全面發(fā)展至關重要。社交技能是幼兒成長中必不可少的一項技能，在與他人的交往和溝通中起著關鍵作用。通過區(qū)域游戲?qū)嵺`，幼兒能學會與他人建立良好的人際關系，發(fā)展友誼與合作關系。這不僅有助于幼兒在集體中的有效融入和適應，還能為其今后的學習、工作和社會生活打下堅實基礎。

三、幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育的建議

（一）創(chuàng)建情感支持環(huán)境

教師在幼兒園區(qū)域游戲中創(chuàng)造溫暖、支持和關懷的環(huán)境，能幫助幼兒感受到安全和被接納。實踐中，教師可以通過贊揚、鼓勵和積極反饋促進幼兒的情感發(fā)展和積極心理的形成。一方面，可以給予幼兒真誠的贊揚。當幼兒在區(qū)域游戲中展現(xiàn)積極的行為、有效解決問題或取得進展時，可以表揚他們的努力和成就。例如，當一個幼兒在角色扮演游戲中扮演一個團隊的領導者，成功引導團隊完成任務時，可以贊美他的領導才能和團隊合作能力，讓他感到自己的價值和能力被認可。另一方面，可以給予積極鼓勵。無論幼兒在游戲中遇到困難還是面臨挑戰(zhàn)，都可以鼓勵他們勇敢面對并嘗試解決。例如，在對《積木小屋》繪本中《木偶奇遇記》的故事進行閱讀后，適時組織幼兒開展積木建造游戲，讓他們使用積木自由搭建故事場景或設計任務。在幼兒遇到困難時，可以根據(jù)其想要搭建的事物提供幫助和支持，鼓勵其信任自己的能力，堅持下去，相信自身能克服困難。通過這種支持與關懷的環(huán)境營造及積極贊揚、鼓勵和反饋，幼兒的積極心理、健康心態(tài)將逐漸形成。同時，幼兒也會感受到教師的關注和關心，建立信任和安全感，最終更自信，愿意嘗試新的角色和行為。

（二）教授情緒認知與表達技巧

情緒能力是一系列復雜的能力，不僅受到年齡、情境、人際背景、文化背景等眾多因素的影響，還受腦發(fā)育和認知發(fā)展的制約，呈現(xiàn)循序漸進的發(fā)展進程。相關研究顯示，幼兒園開設適當?shù)那楦薪逃n程，系統(tǒng)教授幼兒學會識別、控制和表達自己的情緒，可以幫助幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提高情緒能力水平，促進社會能力的發(fā)展。基于此，教師可以參考開展故事、圖片和角色扮演等區(qū)域游戲活動，使幼兒理解不同情緒的特征和表達方式，引導他們正確表達情感。在區(qū)域游戲中，可以設計情感表達任務，鼓勵幼兒通過角色扮演和游戲活動展現(xiàn)情感和體驗情緒。例如，幼兒可能遇到各種情緒情境，如喜悅、悲傷、憤怒或驚訝，可以引導幼兒體驗不同情緒，鼓勵他們用語言、面部表情和肢體動作表達角色情感。同時，可以利用繪本和圖片教授幼兒如何進行情緒認知和表達。通過展示不同情緒的圖片或繪本故事，可以引導幼兒觀察人物表情和身體語言，理解這些表情和語言與不同情緒之間的關系。例如，使用《我的小動物》這本講述自我情緒管理的繪本，讓幼兒觀察每個小動物的表情和行為，學習如何識別和理解不同的情緒，討論如何在類似情境中正確表達情感。此外，還可以進一步組織幼兒按照繪本中的動物角色進行故事重現(xiàn)，通過游戲主動表現(xiàn)情緒，根據(jù)作品中的情緒管理方法講述如何控制情緒。在區(qū)域游戲中設置情感沙盒區(qū)域，幼兒可以用沙子、玩具和道具模擬不同情緒的場景，通過自由玩耍和表達展示情緒狀態(tài)。教師可以觀察幼兒的表現(xiàn)，引導他們用言語、肢體動作和繪畫等方式解釋情緒。通過這些活動能幫助幼兒發(fā)展情緒認知能力，了解并識別自己及他人的情緒，學會正確抒發(fā)情感，培養(yǎng)情緒表達和交流能力。

（三）創(chuàng)設合作與分享游戲情境

在幼兒園區(qū)域游戲中，設計合作任務可以激發(fā)幼兒的合作意識和團隊精神。這需要教師盡可能創(chuàng)設合作性的區(qū)域游戲及任務情境，做好科學鼓勵與引導。例如，在建造區(qū)域游戲中設置大型建筑項目，將幼兒分為小組，每個小組負責建造一個部分，如樓房、橋梁或城市景觀。在建造過程中，幼兒需要相互協(xié)作，分享建造材料和工具，交流意見，共同解決遇到的問題。教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮各自的才能和創(chuàng)意，通過合作完成整個建筑項目，培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力。此外，可以在角色扮演游戲中創(chuàng)建一個角色合作任務，讓幼兒學會相互協(xié)作。例如，在完成《突發(fā)事件怎么辦》繪本閱讀后，因為故事包含應對各類突發(fā)事件的知識，所以可以結合內(nèi)容創(chuàng)設針對某一情境的合作任務。如針對火災情境，讓幼兒分別扮演群眾、醫(yī)生、護士、消防員、警察等，模擬火災救援任務，讓幼兒參照繪本知識共同參與完成。每個角色都有特定的任務和責任，幼兒需要相互協(xié)作，共享信息和資源，通過有效溝通和合作解決問題。這樣的任務不僅可以促使幼兒學會傾聽他人的意見，尊重和包容他人的觀點，了解他人的貢獻，還能讓其體驗團隊合作的重要性和樂趣，學會與他人分享、交流、協(xié)商，感受成就感。教師在任務過程中的引導和支持將幫助幼兒建立良好的人際關系和社交技能，提升社交能力和適應能力。這樣的合作經(jīng)驗不僅在區(qū)域游戲中有所體現(xiàn)，也將對幼兒日常生活中的合作和團隊活動產(chǎn)生積極影響。

（四）培養(yǎng)自我管理能力

自我管理能力有助于幼兒對心理、情緒進行管理。在區(qū)域游戲融入心理健康教育的過程中，教師必須注重對自我管理能力的培養(yǎng)。

首先，教師可以在游戲開始前與幼兒一起討論游戲規(guī)則和行為準則。教師可以與幼兒共同制定規(guī)則，確保每個幼兒都參與制定過程，對規(guī)則產(chǎn)生更好的理解和認同感，更有動力遵守。例如，在角色扮演游戲中，與幼兒討論如何正確扮演角色、如何與他人合作和如何處理沖突等問題。

其次，教師可以通過示范和引導幫助幼兒掌握積極的語言和行為。教師可以在游戲中充當榜樣，展示積極的態(tài)度和行為，鼓勵幼兒跟隨。例如，在沖突解決的游戲中，當幼兒遇到困難或矛盾時示范使用冷靜的語氣交流，鼓勵幼兒表達想法和情感，學會尊重他人的意見。通過這樣的示范和引導，幼兒可以學會運用積極的語言和行為管理情緒和行為。

最后，教師可以提供反饋和指導，幫助幼兒反思自己的行為并做出調(diào)整。在游戲結束后，教師可以與幼兒討論，回顧在游戲中的表現(xiàn)和行為，表揚幼兒積極的努力，指出需要改進的地方。例如，在合作任務中贊揚幼兒良好的合作態(tài)度，提醒他們在下次合作中更注重傾聽和尊重他人的意見。通過及時反饋和指導，幼兒可以認識到自己的行為對他人和整個團隊的影響，激發(fā)自我調(diào)整和改進的意愿。

四、結語

綜上所述，在幼兒園區(qū)域游戲中融入幼兒心理健康教育不僅能促進幼兒的身體發(fā)展和認知能力提升，還能關注他們的情感和心理健康，幫助其形成積極健康的心理。教師有必要通過合理設計游戲任務、提供情感支持和引導，讓幼兒在游戲中積極體驗、學習和發(fā)展，形成積極的情感態(tài)度及較強的適應能力和社交技能，最終以健康的心理狀態(tài)面對未來的學習生活。