吳嫻

導(dǎo)讀：學(xué)前教育是終身教育的初始階段，也是我國(guó)重要的公共事業(yè)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)前教育管理工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以人為本是學(xué)前教育管理應(yīng)遵循的基本理念，在凸顯人文關(guān)懷的同時(shí)能保證整體質(zhì)量。以人為本管理理念強(qiáng)調(diào)任何管理工作都要以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，只有關(guān)注人的需求才能調(diào)動(dòng)人的積極性創(chuàng)造性。將以人為本理念應(yīng)用于學(xué)前教育管理工作，是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的有力支持，也是推動(dòng)教師職業(yè)能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，能在一定程度上提高幼兒園的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)前教育管理中主要存在教師幼兒教育工作能力有待提升、教學(xué)常規(guī)管理過分關(guān)注制度導(dǎo)向，以及家長(zhǎng)在學(xué)前教育管理中價(jià)值缺失的問題?；诖耍瑢W(xué)前教育管理者應(yīng)樹立以人為本理念，切實(shí)創(chuàng)新發(fā)展。

一、當(dāng)前學(xué)前教育管理存在的主要問題

（一）教師幼兒教育工作能力有待提升

學(xué)前教育是幼兒發(fā)展的重要階段。教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者，也是幼兒成長(zhǎng)的引路人，其教育能力是影響教育質(zhì)量的重要因素。在學(xué)前教育管理中，許多幼兒園對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的整體投入有限，一方面體現(xiàn)在人才引入缺乏制度保障，另一方面體現(xiàn)在教師培訓(xùn)深度不足。許多教師雖然緊密關(guān)注學(xué)前教育管理特點(diǎn)，能按照幼兒園相關(guān)要求開展多元活動(dòng)，但教學(xué)組織能力有待提高，指導(dǎo)管理方面存在一定的不足。

（二）教學(xué)常規(guī)管理過分強(qiáng)調(diào)制度導(dǎo)向

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)前教育管理的重要組成部分。目前許多幼兒園對(duì)制度存在一定的依賴性，通常只是要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做好規(guī)范和約束，卻忽略了以人為本理念的有效滲透，導(dǎo)致整體效果受到影響。實(shí)際上，教學(xué)常規(guī)管理主要強(qiáng)調(diào)各個(gè)細(xì)節(jié)的全面優(yōu)化，在過度依賴制度而忽略人文關(guān)懷的情況下，幼兒園對(duì)教師的管理過于死板。教師在實(shí)際工作中很難發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，極大地阻礙了幼兒教育的全面發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)在學(xué)前教育管理中價(jià)值缺失

家長(zhǎng)是幼兒最好的老師。家庭教育和幼兒園教育之間的深度融合，是保證幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段學(xué)前教育管理機(jī)制建構(gòu)中，許多幼兒園對(duì)家庭教育缺乏應(yīng)有關(guān)注，沒有真正凸顯家長(zhǎng)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)預(yù)先制定的管理流程，對(duì)家長(zhǎng)的建言獻(xiàn)策接受程度較為有限，沒有真正將相關(guān)建議和要求轉(zhuǎn)化為管理依據(jù)，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育管理的推動(dòng)作用很難得到有效實(shí)現(xiàn)，管理機(jī)制改革無法取得預(yù)期效果。

二、基于以人為本理念開展學(xué)前教育管理的必要性

（一）促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的有力支持

全面促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)是幼兒教育的核心目標(biāo)和基本要求。基于以人為本管理理念開展學(xué)前教育管理工作，是符合教育方針和提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以將相關(guān)行業(yè)理念和幼兒教育需求緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面的引導(dǎo)，讓管理工作的人文元素更濃厚，促使幼兒實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和心理健康的同步發(fā)展，推動(dòng)綜合能力的有效提升。

（二）促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展的前提基礎(chǔ)

以人為本管理理念更強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值。基于這一理念的深刻影響，學(xué)前教育管理工作的人文特點(diǎn)更明顯。在不斷強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，相關(guān)管理人員能將教師的個(gè)人先進(jìn)想法和宏觀指導(dǎo)理念緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的師資建設(shè)目標(biāo)。教師能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，更好地推動(dòng)專業(yè)能力的全面提升。

（三）提高幼兒園綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障

學(xué)前教育管理質(zhì)量與幼兒園的綜合競(jìng)爭(zhēng)力息息相關(guān)。在人們對(duì)學(xué)前教育重視程度不斷提高的背景下，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)口碑有著密切關(guān)聯(lián)?；谝匀藶楸纠砟畹娜鏉B透，幼兒園能真正凸顯人文關(guān)懷，以良好的社會(huì)服務(wù)為基礎(chǔ)提高整體師資水平和影響力，彰顯辦園特色。

三、以人為本理念下學(xué)前教育管理的有效實(shí)踐策略

（一）以人為本全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.做好高素質(zhì)幼兒師資引入工作

人才引入是學(xué)前教育管理中師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。幼兒園必須格外重視高水平教師的引入，從以人為本的角度出發(fā)對(duì)教師提出更高要求，在人才引入機(jī)制建構(gòu)取得預(yù)期效果的情況下，真正突出幼兒教育的全方位發(fā)展。具體而言，應(yīng)考慮幼兒整體情況，以良好的教育環(huán)境建構(gòu)為導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的不斷提升，在師資引入方面做好把關(guān)，將學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、師德師風(fēng)等各方面作為考核的重要依據(jù)。

2.基于教師需求完善教研機(jī)制

教研活動(dòng)是提高教師工作能力的重要途徑。學(xué)前教育管理必須格外重視教研活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化，一方面明確開展時(shí)機(jī)和組織形式，另一方面做好成果應(yīng)用，從不同角度出發(fā)推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。幼兒園應(yīng)從教師專業(yè)發(fā)展需求的角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及教研需求在師資建設(shè)方面做好相應(yīng)投入，以教研活動(dòng)為平臺(tái)凸顯學(xué)前教育管理應(yīng)有的效果。

（二）凸顯教學(xué)常規(guī)管理的人文關(guān)懷

1.全面推進(jìn)園本課程開發(fā)建設(shè)

園本課程開發(fā)是教學(xué)常規(guī)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是以人為本理念下學(xué)前教育管理的重要內(nèi)容。在充分關(guān)注幼兒實(shí)際需求及辦園定位的情況下，幼兒園要基于課程的開發(fā)利用，促進(jìn)教育活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化。園本課程應(yīng)重視素材的靈活運(yùn)用，將圖文并茂的繪本作為開發(fā)的重要依據(jù)，在關(guān)注幼兒閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程提出更高要求，盡可能突出繪本的教育價(jià)值和課程建設(shè)應(yīng)有的作用。比如，在《彩虹色的花》這一繪本的應(yīng)用過程中，首先帶領(lǐng)幼兒閱讀故事，深入剖析主題，幫助幼兒了解基本情感。一朵彩虹色的花用自己的花瓣幫助有困難的小動(dòng)物卻被白雪覆蓋住，但它的希望和夢(mèng)想不斷延續(xù)，直至開出新的花朵，展現(xiàn)出樂于助人的精神。其次，將手工活動(dòng)和繪本結(jié)合在一起，鼓勵(lì)幼兒嘗試動(dòng)手操作，拼出一朵美麗的彩虹花。最后，引導(dǎo)幼兒結(jié)合具體情節(jié)將繪本改編為劇本，參與戲劇表演，進(jìn)一步理解核心意義。

2.以幼兒為主體優(yōu)化教學(xué)組織

在幼兒教育活動(dòng)組織過程中凸顯幼兒的主體地位是以人為本管理理念的基本要求。新時(shí)代幼兒教育工作者必須格外重視活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，開展適合幼兒的指導(dǎo)，在凸顯幼兒價(jià)值的情況下確保課程具有更強(qiáng)的趣味性。首先，教師要做好有效監(jiān)測(cè)，樹立以人為本理念，尊重幼兒主體地位，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。其次，根據(jù)學(xué)前教育管理的具體要求，在指導(dǎo)時(shí)需要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，真正將幼兒需求放在首要位置，既關(guān)注引導(dǎo)也在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造更自主的探索空間，體現(xiàn)人文關(guān)懷。比如，在圍繞“愛”這一主題開展的繪本教學(xué)中，準(zhǔn)備《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等一系列繪本素材，引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，讓情感體驗(yàn)更深刻。

3.基于過程導(dǎo)向完善評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)管理機(jī)制是促進(jìn)教師幼兒教育工作模式持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵，也是凸顯以人為本管理理念的基本要求。教師應(yīng)格外重視過程導(dǎo)向機(jī)制的建構(gòu)，將幼兒的成長(zhǎng)需求和發(fā)展特點(diǎn)放在重要位置，結(jié)合活動(dòng)組織設(shè)計(jì)情況和實(shí)際學(xué)情做好統(tǒng)籌規(guī)劃，完善教師評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)。一方面，幼兒園應(yīng)充分尊重教師的工作方法，以過程數(shù)據(jù)和相關(guān)反饋為核心，對(duì)評(píng)價(jià)管理做出新的嘗試。另一方面，還應(yīng)聽取幼兒的反饋，為幼兒搭建自主分享和反饋平臺(tái)，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和相關(guān)體驗(yàn)做好評(píng)價(jià)管理。

4.尊重教師教育工作主體地位

充分尊重教師在學(xué)前教育工作中的主體地位，是體現(xiàn)以人為本關(guān)懷的重要前提。在學(xué)前教育管理中，幼兒園應(yīng)盡可能減少對(duì)教師的直接干涉，積極主動(dòng)聽取教師的意見和反饋，在搭建指導(dǎo)平臺(tái)的同時(shí)有效提高教育質(zhì)量。具體而言，在自由與約束之間做好平衡，既要為教師提供充分自主的管理空間和廣泛的探索空間，促進(jìn)教師在備課及教研中主動(dòng)運(yùn)用更有見解的方法，也要制定日常教學(xué)規(guī)范制度，引導(dǎo)教師做好自我反思，進(jìn)一步提高思辨能力。

（三）通過傾聽家長(zhǎng)意見深化家園共育

1.構(gòu)建科學(xué)完善的家園溝通機(jī)制

建構(gòu)科學(xué)完善的家園溝通機(jī)制是有效深化家園共育的關(guān)鍵，也是全面踐行學(xué)前教育管理以人為本理念的重要前提。只有真正聽取家長(zhǎng)的心聲，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。幼兒園應(yīng)在家園共育的機(jī)制建構(gòu)方面給予家長(zhǎng)充分的空間，在信息時(shí)代背景下利用互聯(lián)網(wǎng)搭建交流橋梁。通過家園溝通機(jī)制的有效建構(gòu)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)表達(dá)對(duì)幼兒教育的相關(guān)看法，將家庭教育信息反饋給教師，為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化提供支持和保障。幼兒園應(yīng)格外重視教師的橋梁作用，讓教師與家長(zhǎng)直接溝通，一方面反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，另一方面幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，在實(shí)現(xiàn)家庭教育應(yīng)有價(jià)值的情況下推進(jìn)學(xué)前教育管理的優(yōu)化，為以人為本管理理念的全面踐行奠定基礎(chǔ)。

2.開展多種類型的家園共育活動(dòng)

積極組織不同類型的家園共育活動(dòng)是拉近家庭教育和幼兒園教育關(guān)系的重要途徑。幼兒園必須將五大領(lǐng)域活動(dòng)滲透進(jìn)一日生活中，構(gòu)建更自主的配合空間。比如，設(shè)置家長(zhǎng)開放日，為家長(zhǎng)提供主動(dòng)了解幼兒園辦園情況的機(jī)會(huì)。此外，幼兒園還應(yīng)格外關(guān)注傳統(tǒng)文化的有效踐行，利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)開展主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與。比如，在端午節(jié)期間邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與包粽子的集體活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的積極性，使其真正感受到家園共育的深刻內(nèi)涵?；诖耍瑢W(xué)前教育管理以人為本理念的應(yīng)用和幼兒園教育機(jī)制建構(gòu)將更全面。

四、結(jié)語

綜上所述，以人為本開展學(xué)前教育管理是保障學(xué)前教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。幼兒園必須充分重視管理機(jī)制的全面建構(gòu)和優(yōu)化，尊重幼兒的特點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面做好創(chuàng)新嘗試，多角度實(shí)現(xiàn)以人為本理念的全面滲透，確保幼兒教育具有更強(qiáng)的人文氣息，為促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。