劉艷榮 匙艷

導(dǎo)讀：繪本閱讀教學(xué)作為一種富有啟發(fā)性的幼兒教育方法，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和研究。繪本以生動(dòng)有趣的圖畫和富有哲理的故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對幼兒的認(rèn)知能力、情感發(fā)展和語言表達(dá)能力等方面都有著深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園時(shí)期是幼兒成長的重要階段，也是幼兒接觸知識(shí)和學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力迅速發(fā)展，對直觀形象和色彩鮮艷的圖畫具有天生的敏感性和興趣。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求選擇適合的閱讀材料，提高幼兒的閱讀興趣和能力，成為幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高語言表達(dá)能力

繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢之一是能有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。繪本故事情節(jié)和生動(dòng)圖畫為幼兒提供了豐富的語境和想象空間，能幫助他們拓展詞匯量，提高理解和表達(dá)能力。同時(shí)，通過與教師和同伴分享和交流繪本內(nèi)容，幼兒還可以鍛煉口頭表達(dá)和溝通技巧。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣

繪本閱讀教學(xué)還能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。對幼兒來說，繪本通常富有趣味性和啟發(fā)性，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過引導(dǎo)幼兒欣賞不同類型的繪本，可以讓他們感受閱讀樂趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

（三）拓展想象力和創(chuàng)造力

繪本圖畫的特點(diǎn)是形象直觀、富有創(chuàng)意，這為幼兒提供了廣闊的想象空間。在閱讀繪本的過程中，幼兒可以通過觀察圖畫、講述故事情節(jié)鍛煉想象力和創(chuàng)造力。此外，繪本的開放性結(jié)局也可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們在閱讀過程中勇于探索和嘗試。

（四）增進(jìn)情感和社會(huì)適應(yīng)能力

繪本閱讀教學(xué)不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力和想象力，還能增進(jìn)他們的情感和社會(huì)適應(yīng)能力。許多繪本作品都包含了溫馨、親情、友誼等積極向上的情感元素，通過閱讀這些故事，幼兒可以感受到親情、友情的珍貴，培養(yǎng)良好的社會(huì)情感。此外，繪本主人公通常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但最終都能通過努力克服困難并取得成功。這些故事可以幫助幼兒樹立自信心和勇氣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)的問題

繪本閱讀教學(xué)作為一種重要的幼兒教育方法，在提高幼兒閱讀質(zhì)量方面具有巨大潛力。盡管其在教育界和家庭中得到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些挑戰(zhàn)。這些問題不僅影響了教學(xué)效果，還可能對幼兒的閱讀興趣和能力產(chǎn)生不利影響。

（一）教師繪本閱讀指導(dǎo)能力不足

雖然繪本閱讀教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，但許多教師閱讀指導(dǎo)能力有待提高。一些教師沒有接受過專門的繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)，對如何選擇適合幼兒的繪本、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀等方面存在一定的困惑。所以，提高教師的繪本閱讀指導(dǎo)能力是推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的重要前提。

（二）繪本選擇缺乏科學(xué)性和針對性

在當(dāng)前的繪本市場中，各種各樣的繪本琳瑯滿目，如何篩選適宜的繪本是擺在家長和教師面前的一大難題。有些繪本內(nèi)容過于簡單，不能滿足幼兒的發(fā)展需求。有些繪本內(nèi)容過于復(fù)雜，超出了幼兒的認(rèn)知范圍。還有些繪本缺乏教育意義，不能很好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，選擇科學(xué)、有針對性的繪本是開展繪本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）幼兒自主閱讀能力和意識(shí)不足

在當(dāng)前的繪本閱讀教學(xué)中，幼兒的自主閱讀能力和意識(shí)有待提高。有些幼兒沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣不高。有些幼兒缺乏自主閱讀的意識(shí)，過于依賴教師的講解和引導(dǎo)。所以，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力和意識(shí)是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述，開展繪本閱讀教學(xué)對提高幼兒閱讀質(zhì)量具有重要的意義和作用。教師需要通過提高教師的繪本閱讀指導(dǎo)能力、科學(xué)選擇有針對性的繪本、培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力和意識(shí)等方面推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

三、提高幼兒閱讀質(zhì)量的措施和方法

提高幼兒閱讀質(zhì)量是幼兒教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。良好的閱讀能力不僅對幼兒的學(xué)術(shù)發(fā)展至關(guān)重要，還有助于培養(yǎng)他們的思維能力、語言表達(dá)能力和情感發(fā)展。所以，為幼兒提供高質(zhì)量的閱讀教育至關(guān)重要。

（一）選擇適合的繪本教材

選擇適合的繪本教材是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。在做出選擇時(shí)，教師和家長應(yīng)充分考慮幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知能力和心理需求等多重因素。例如，對3—4歲的幼兒，可以選擇簡單的繪本，如《小熊寶寶系列》，這些繪本通常擁有明確的、容易理解的圖畫和故事情節(jié)，適合年幼的幼兒。對5—6歲的幼兒，可以引導(dǎo)他們閱讀更具挑戰(zhàn)性的繪本，如《小王子》。此外，還應(yīng)考慮幼兒的興趣，如果幼兒熱愛科學(xué)，選擇科普類繪本將會(huì)更吸引他們。所以，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性和閱讀需求精心挑選適合的繪本，激發(fā)他們的閱讀興趣，滿足他們的成長需求。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。幼兒園要確保閱讀空間寬敞、明亮且安靜，創(chuàng)造專注閱讀的舒適場所。在這個(gè)空間里，應(yīng)配置舒適的閱讀椅子、臺(tái)燈等設(shè)施，確保幼兒舒適閱讀。教師可以根據(jù)幼兒的閱讀需求設(shè)置不同類型的閱讀區(qū)域。個(gè)人閱讀區(qū)域可以提供獨(dú)立的空間，讓幼兒專心獨(dú)立閱讀。小組討論區(qū)可以促進(jìn)合作和交流，讓幼兒分享閱讀體驗(yàn)。定期舉辦讀書活動(dòng)、展示各種優(yōu)秀的繪本作品可以激發(fā)幼兒的興趣。通過創(chuàng)造這樣的閱讀環(huán)境，可以使幼兒更容易投入閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和熱愛閱讀的態(tài)度。例如，在“家庭閱讀日”活動(dòng)中，教師會(huì)提前通知家長，要求他們選擇一本繪本進(jìn)行閱讀。活動(dòng)當(dāng)天，幼兒園的閱讀角會(huì)特別裝飾，營造溫馨的閱讀場所。家長和幼兒一起來到這個(gè)角落，坐在一起，開始閱讀選中的繪本。

在活動(dòng)中，教師會(huì)為家長和幼兒提供閱讀指導(dǎo)，如怎樣與幼兒共讀、如何討論故事情節(jié)和角色，有助于家長更好地參與閱讀過程，促進(jìn)親子互動(dòng)和交流。此外，還會(huì)定期邀請?zhí)匮钨e，如作家、插畫家或圖書館員，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和與繪本相關(guān)知識(shí)。這些嘉賓可以給家長和幼兒帶來新的閱讀啟發(fā)，激發(fā)更多閱讀興趣。通過“家庭閱讀日夜”等閱讀活動(dòng)，幼兒園鼓勵(lì)家長積極參與幼兒的閱讀成長，營造全家一起享受閱讀的氛圍。這個(gè)案例強(qiáng)調(diào)了家庭和學(xué)校之間的合作，共同為幼兒的閱讀質(zhì)量提供支持和鼓勵(lì)。

（三）引導(dǎo)幼兒積極參與

引導(dǎo)幼兒積極參與繪本閱讀是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在這一過程中扮演著重要角色，可以通過啟發(fā)性的問題和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察繪本圖畫，猜測故事情節(jié)，提出自己的問題和猜想。

例如，針對繪本《小狗的冒險(xiǎn)》，可以采取以下方法引導(dǎo)幼兒積極參與和深入思考：首先，教師展示封面和關(guān)鍵圖畫，引發(fā)幼兒的好奇心，提出問題：“大家看看這只小狗，它在圖畫中看起來非常開心！你們覺得它可能正在做什么？”其次，開始朗讀故事，強(qiáng)調(diào)情感和細(xì)節(jié)。當(dāng)?shù)竭_(dá)一個(gè)重要場景時(shí)，如小狗發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的洞穴，提出問題：“大家覺得小狗會(huì)決定探險(xiǎn)進(jìn)入這個(gè)洞穴嗎？如果你是小狗，你會(huì)怎么做？為什么？”鼓勵(lì)幼兒從小狗的角度思考情節(jié)，展開想象。在故事的高潮部分，當(dāng)小狗面臨一些困難或挑戰(zhàn)時(shí)，教師可以問：“你們認(rèn)為小狗能克服這個(gè)困難嗎？如果是你，你會(huì)怎么幫助小狗？”這樣的問題激發(fā)了幼兒的同情心和創(chuàng)造性思維，讓他們更深入投入故事情節(jié)。最后，在完成閱讀后，教師可以組織小組討論，讓幼兒探討對小狗冒險(xiǎn)的看法，以及是否有類似的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。這種分享和交流促進(jìn)了互動(dòng)和合作，讓幼兒從閱讀中獲得了更多樂趣和啟發(fā)。通過這種詳細(xì)的案例，教師提出引人入勝的問題激發(fā)幼兒思考和參與，幫助他們更深入地理解和欣賞繪本故事。這種積極的互動(dòng)不僅提高了閱讀質(zhì)量，還培養(yǎng)了幼兒的批判性思維和表達(dá)能力。

通過問題引導(dǎo)可以激發(fā)幼兒的思考和想象力，促使他們更深入地參與閱讀。教師可以組織小組討論和分享活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)與同伴交流閱讀體驗(yàn)。通過與他人分享，幼兒不僅可以學(xué)到不同的觀點(diǎn)和見解，還能提高口頭表達(dá)能力和溝通技巧。這種合作性的學(xué)習(xí)方式有助于幼兒更全面地理解繪本內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒積極參與時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性差異和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)獨(dú)特想法，不論這些觀點(diǎn)是否與自身的看法一致。這有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和批判性思維能力，讓他們在閱讀過程中積極參與，獲得更多樂趣和收獲。

（四）加強(qiáng)家園合作

加強(qiáng)家園合作是提高幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。教師和家長之間的密切合作有助于共同為幼兒提供更豐富的閱讀體驗(yàn)和支持。教師可以定期與家長溝通和交流，包括家長會(huì)議、家訪、電子郵件、短信等方式。在這些交流中，教師可以了解家長對幼兒的閱讀習(xí)慣和興趣的觀察和反饋，以及家庭閱讀環(huán)境和資源。通過積極傾聽家長的聲音，教師不僅能更好地為每個(gè)幼兒制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃和建議，還能為家長提供有關(guān)繪本閱讀的指導(dǎo)和建議，包括推薦適合不同年齡段的繪本教材、提供閱讀技巧和策略，以及分享家庭閱讀活動(dòng)的想法。教師可以鼓勵(lì)家長與幼兒一起閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀對幼兒的成長和學(xué)習(xí)的積極影響。此外，教師和家長可以共同策劃和組織閱讀活動(dòng)，建立持續(xù)的溝通渠道，定期分享幼兒的閱讀進(jìn)展和成就，具體可以通過閱讀日志、學(xué)校通信或在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。這種持續(xù)的反饋和互動(dòng)有助于家長更好地了解幼兒的閱讀興趣和需求，以便在家庭中提供更有針對性的支持和指導(dǎo)。

例如，為了加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的合作，提高幼兒的閱讀質(zhì)量，幼兒園定期舉辦了家庭閱讀之夜活動(dòng)，取得了顯著成效。幼兒園特地為家長和幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)溫馨的閱讀角。角落里擺放著彩色的墊子、柔軟的靠墊和各種各樣的繪本，營造輕松的閱讀環(huán)境?；顒?dòng)開始前，每位幼兒都獲得了一本精心挑選的繪本。家長和幼兒一起坐在一起，享受親子閱讀時(shí)光。在活動(dòng)中，教師示范了如何有效共讀繪本，強(qiáng)調(diào)了提問和討論的重要性，激發(fā)幼兒的思考和參與。例如，當(dāng)閱讀繪本中的一頁時(shí)，教師會(huì)問家長和幼兒：“你認(rèn)為主人公為什么會(huì)做這個(gè)決定？你覺得他們會(huì)怎么樣？你是否有類似經(jīng)歷？”這樣的問題鼓勵(lì)了深入的家庭對話和幼兒的自由表達(dá)。活動(dòng)還包括繪本分享時(shí)間，家長和幼兒分享最喜歡的繪本，討論閱讀體驗(yàn)。這樣既鼓勵(lì)了親子互動(dòng)和分享，也讓其他家庭受益于繪本推薦，活動(dòng)影響非常積極。家長表示，他們更了解如何與幼兒一起閱讀，在家庭中積極實(shí)踐。幼兒則表現(xiàn)出更大的閱讀興趣，更愿意與家長分享閱讀體驗(yàn)。幼兒園閱讀氛圍也變得更濃厚，家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密。

四、結(jié)語

總之，開展繪本閱讀教學(xué)對提高幼兒閱讀質(zhì)量具有重要意義。通過選擇適合的繪本教材、營造良好的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)幼兒積極參與、加強(qiáng)家園合作等多種措施，可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，促進(jìn)全面發(fā)展。在未來的幼兒教育工作中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對繪本閱讀教學(xué)的重視和應(yīng)用，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)和成長環(huán)境。