摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)英語交際能力的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠營造出更適合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓單調(diào)的小學(xué)英語課堂真正地“活”起來。本文以創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高小學(xué)英語課堂效率為切入點(diǎn)，以開展小學(xué)英語“生活化情境教學(xué)”為實(shí)踐，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)活動(dòng)中，不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；生活化情境；課堂教學(xué)；策略

作者簡介：周慶蘭，南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)中心學(xué)校。

新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。新課標(biāo)明確指出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”通過積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以克服目前教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽，然后學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語言環(huán)境去學(xué)習(xí)單詞、短語和句子的這種教學(xué)形式，勢必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，在形式多變的教學(xué)活動(dòng)中，不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。那么，如何實(shí)施小學(xué)英語情境教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是一個(gè)人積極探求的最大動(dòng)力，直接影響到其學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性對英語教學(xué)有著非常重要的意義。要想學(xué)好英語，就要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在心理學(xué)范疇中，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。剛開始學(xué)英語時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)覺得趣味盎然，但學(xué)習(xí)幾個(gè)月后，便會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺。這時(shí)候，要積極引導(dǎo)孩子多聽、多讀、多說，鼓勵(lì)孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子走出這段枯燥期，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的情景營造造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如在教學(xué)外研版英語四年級上冊Module 4 Unit1“Do you want some rice？”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐桌氛圍，擺上各種食品，請學(xué)生介紹食品名稱及其味道，接著播放chant“Noodles and rice are very very nice. Juice with ice is also very nice.”，在押韻又有節(jié)奏的歌謠中，學(xué)生邊唱邊配動(dòng)作和表情，課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生的注意力也被深深吸引過來，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還可以根據(jù)課堂主題創(chuàng)設(shè)談?wù)撊掌?、天氣、人文等生活化的情景，吸引學(xué)生的注意和興趣。帶著輕松愉快的心情來開始學(xué)英語，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，積極性大增，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。英語教師必須要抓好教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造開講的美好的時(shí)刻，讓學(xué)生在快樂中掌握知識，提高課堂效率。

二、關(guān)注認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)完整生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)英語教學(xué)要基于生活，基于教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在情景中感悟和體驗(yàn)，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展。

英語教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生生活，讓教學(xué)回歸生活。教師要善于把與學(xué)生生活相關(guān)的人物或事件作為教學(xué)資源加以利用，創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境。如教學(xué)外研版英語五年級下冊Module 8 Unit1“Will you help me？”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的情景，以“present”為主線來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。圍繞“生活既情景，情景既生活”。教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)完整的生活情境，適合學(xué)生年齡和性格特征，容易被學(xué)生接受，能提升學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)他們的表達(dá)意愿。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過唱“Will it be windy tomorrow？”，既復(fù)習(xí)了will和天氣單詞的用法，也營造濃厚的英語課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)興趣和主動(dòng)性。在導(dǎo)入新知時(shí)，請一個(gè)學(xué)生用半成品的一條魚創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景引出新句型“Will you help me？”及其答句“Of course I will./No， I won't.”。讓學(xué)生身臨其境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有真實(shí)性的交際情景和問題情境，以開拓他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和交際需求。

三、巧設(shè)問題，激活學(xué)生的思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)

以問答為主的課堂互動(dòng)一直以來都是活躍教與學(xué)氛圍的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生理解知識、深入掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵工具。學(xué)生圍繞教師提出的問題展開思考的過程，本質(zhì)上來說就是一個(gè)深入學(xué)習(xí)知識的過程，既能活躍他們的英語思維，又能加深他們對于所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。尤其是在回答出正確答案之后，學(xué)生會(huì)建立起自信心，這可以使他們在日后有更加積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（一）讀前提問

讀前環(huán)節(jié)是閱讀的準(zhǔn)備階段，可以喚醒學(xué)生頭腦中與文本內(nèi)容相關(guān)的知識，為學(xué)生后續(xù)獲取、闡釋和輸出文本信息做好鋪墊。在讀前環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容相關(guān)的問題，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維能力，喚醒學(xué)生探究對于新知的欲望，為開展閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。以外研版小學(xué)英語五年級下冊Module8 Unit1“Will you help me？”為例，教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)策略，在學(xué)完第一部分后接著讓學(xué)生盲聽找出問題“What present will Daming take？”的答案。接著播放課本活動(dòng)二第一部分課文錄音，提出問題并請學(xué)生回答“1. Who's Daming's cousin？ 2. Where will Daming go？”，在文中找出問題的答案，并積極回答問題。

（二）分段設(shè)問

分段進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生帶著問題找答案，降低了閱讀的難度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。閱讀不僅要了解文本事實(shí)，還要讀懂文本包含的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對語篇所呈現(xiàn)的現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑或求證，將具有邏輯性和關(guān)聯(lián)性的問題串接起來，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本信息推測情節(jié)發(fā)展，并對其進(jìn)行分析，推動(dòng)學(xué)生在對話中感悟，發(fā)展推斷思維能力。仍以外研版小學(xué)英語五年級下冊Module8 Unit1“Will you help me？”為例，教師根據(jù)語篇內(nèi)容巧設(shè)問題“1. What will the weather be like in New York？ 2. Will Fangfang help Daming？ 3. What kind（種類） of kite is it？ 4. What can Daming write on the kite？ ”，引發(fā)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

問題是思維的啟發(fā)器，也是教學(xué)活動(dòng)的載體，巧設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生獲取信息的能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在輕松愉快的氛圍中突破教學(xué)重難點(diǎn)，使課堂“活”起來。

四、整合視頻資源，鏈接生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)人文情境，提高課堂效率

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。在教學(xué)中充分滲透人文性教育的理念，充分挖掘教材中的人文教育資源，創(chuàng)設(shè)人文情境。文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)倡導(dǎo)在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生具有中國情懷。以外研版小學(xué)英語五年級下冊Module8 Unit1“Will you help me？”為例，教師在拓展部分可以以Make a present.和Talk about festivals，請學(xué)生與同桌討論并完成Survey調(diào)查問卷：

A： Do you like festivals？

B： Yes， I do.

A：What's your favourite festival？

B： _______________.

A： Who will you stay with？

B： I will stay with ________.

A： Will you____________ on_________ Day？

B： No， I won't.

Name festival who what

Tips：請和你的同桌利用左邊的參考對話和下面的詞庫完成以下調(diào)查問卷。討論你最喜歡的節(jié)日，說說你會(huì)跟誰一起過節(jié)日，你會(huì)在節(jié)日里做什么，會(huì)選什么禮物。

這時(shí)教師播放有關(guān)中西方各國的一些節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和熱愛祖國的情懷。

五、利用實(shí)物演示，呈現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望，提高課堂效率

提高學(xué)生的口語交際能力是教師教學(xué)的一個(gè)必要內(nèi)容。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些的口語交際場景，讓學(xué)生將自己帶入其中，這樣能夠更好地進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)生活化的情境與學(xué)生有效的互動(dòng)，讓學(xué)生積極開口表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識與其對象進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)英語口語，表達(dá)的欲望是非常重要的，要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師一定要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，以激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。因此，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀形象，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。如教學(xué)apple、pear、orange等單詞時(shí)，我們可預(yù)先準(zhǔn)備好蘋果、梨子、橘子等實(shí)物，邊出示實(shí)物邊教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能輕而易舉地學(xué)會(huì)這些單詞了。對于有的單詞也可采用實(shí)際的直觀表現(xiàn)，如big、small、long、short、thin、fat等，可以根據(jù)單詞的意思用夸張的寫法表達(dá)出來，big寫得大大的，small寫 得小小的，long寫得長長的，short寫 得短短的，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

六、模擬中練習(xí)，游戲中鞏固，喚起學(xué)生積極性，提高課堂效率

教師在教學(xué)過程中將生活融入教學(xué)，將教學(xué)融入生活，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，把情境的作用發(fā)揮到最大。在英語講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們可以展開各種活動(dòng)讓小學(xué)生練習(xí)和鞏固英語知識。例如，在“Asking the way”教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以將教室布置成為一個(gè)迷你的街道，展開模擬問路和指路的情境，讓學(xué)生在仿真的情境中靈活運(yùn)用英語。在練習(xí)和鞏固的過程中，教師可以多安排幾個(gè)游戲活動(dòng)，讓這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)融入這節(jié)課的情境中，從而突出整節(jié)課的主題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語課本內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)目的作為出發(fā)點(diǎn)，把喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣作為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。

教師在課堂教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)生活化情境開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，在形式多變的教學(xué)活動(dòng)中，不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)效果事半功倍，也提高了課堂效率。

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