張書達(dá)

摘 要：“雙減”背景下如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得長遠(yuǎn)健康的發(fā)展，是諸多教師需要探究的重要任務(wù)。基于此，本文首先闡述了提升英語教學(xué)活動(dòng)有效性的意義，即有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的提升和英語思維品質(zhì)的強(qiáng)化。隨后立足于解決策略，從簡化教學(xué)過程、創(chuàng)建同伴群組模式和充分利用線上資源三方面，進(jìn)行了深入研究與探討，以期幫助英語教師更好地落實(shí)“雙減”要求，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，提供相應(yīng)的參考資料，從而推動(dòng)英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)過程；同伴群組模式；線上資源；英語素養(yǎng)

作者簡介：張書達(dá)（1983.01-），男，吉林乾安人，福州第四中學(xué)桔園洲中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

以往教學(xué)中，英語教師往往采取“背誦+練習(xí)”的教學(xué)方式，這種方式雖然可以讓學(xué)生快速掌握英語詞匯的含義，獲得讀寫能力的提升；但是由于形式較為枯燥、不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情一再降低，不利于其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。“雙減”背景下，英語教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，積極研讀新課標(biāo)的要求，結(jié)合初中英語學(xué)科的特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以此提升英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，促使學(xué)生重拾對英語的學(xué)習(xí)興趣和信心，并在逐漸探索中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、提升初中英語教學(xué)活動(dòng)有效性的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，受此影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳，這在很大程度上阻礙了他們英語的核心素養(yǎng)發(fā)展，對于他們未來的發(fā)展是極為不利的。因此，教師必須立足于實(shí)際，不斷探索打造高質(zhì)量課堂的有效策略，以此提升英語教學(xué)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語知識的快樂，并充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，嘗試從多個(gè)角度記憶英語詞匯、語法等知識，最終促使學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)切實(shí)把握新課標(biāo)的要求，并以此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生理清各個(gè)英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成完整的知識體系。換言之，提升初中英語教學(xué)有效性，既是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是新時(shí)代教師面對的重要挑戰(zhàn)。對此，英語教師應(yīng)精心選擇融入元素、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，加深學(xué)生英語知識的記憶效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中階段的學(xué)生尚未形成良好的自控能力，在面對文化知識時(shí)，他們通常會(huì)受到興趣支配，選擇自己較為感興趣的內(nèi)容。以教師輸出為主的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以至于他們漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)英語，致使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，比如作業(yè)敷衍了事、上課心猿意馬、考試隨心所欲，容易讓學(xué)生陷入“越強(qiáng)迫壓力越大、壓力越大成績越差、成績越差越?jīng)]興趣”的惡性循環(huán)中，對于學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。對此，英語教師必須進(jìn)行積極地改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語知識。

二、提升初中英語教學(xué)有效性的策略

（一）注重對教學(xué)過程的科學(xué)簡化

隨著新課程改革的深化，要求初中英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法。然而礙于各種原因的存在，部分英語教師并未真正完成創(chuàng)新目標(biāo)。他們或是在課堂中運(yùn)用一些與各教學(xué)環(huán)節(jié)不符的創(chuàng)新方式，以至于課堂教學(xué)本末倒置，不僅沒有獲得良好的教學(xué)效果，還給中學(xué)生帶來了一定的負(fù)擔(dān)；或是引入一些無關(guān)的內(nèi)容，影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收與消化。對此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變策略，結(jié)合新課標(biāo)和“雙減”要求等，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)簡化，以此實(shí)現(xiàn)“為課堂活動(dòng)減負(fù)”的目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們能在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

英語教師應(yīng)對多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的不同應(yīng)用環(huán)境有更為準(zhǔn)確、深刻的把握。比如，微課適合教師講解英語重難點(diǎn)知識，因?yàn)檫@部分內(nèi)容難以理解，而微課可以使抽象的英語知識具體化，以便學(xué)生更好地理解與把握；情境教學(xué)模式適合教師開展閱讀理解活動(dòng)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容中有許多陌生的詞匯，學(xué)生往往難以理解，而情境教學(xué)法則可以讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受英語閱讀材料的具體內(nèi)容，從而獲得學(xué)習(xí)效率的提升；趣味圖片適合新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，便于他們預(yù)測課文內(nèi)容，提升思維品質(zhì)。

同時(shí)，英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)知識，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，合理把握應(yīng)用時(shí)機(jī)，以此避免教學(xué)方式不夠靈活而導(dǎo)致學(xué)生興趣索然情況的出現(xiàn)。在充分考慮初一學(xué)生的年齡特征以后，英語教師可以將課堂教學(xué)活動(dòng)分成5-8個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)分配4-9分鐘不等的時(shí)間。比如用4分鐘導(dǎo)入新課，教師可以采取引入視頻、游戲、實(shí)物等方式，提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力；9分鐘讓學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，以此對所要學(xué)習(xí)的課文有初步的了解；4分鐘開展聽力練習(xí)，熟悉生字生詞的讀音；5分鐘口語交際，讓學(xué)生利用所英語詞匯進(jìn)行口語表達(dá)，加深對英語知識的記憶效果。這樣一來，每一個(gè)過程都呈現(xiàn)出時(shí)間短、內(nèi)容凝煉的特征，便于學(xué)生集中注意力，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，這樣的授課方式，還可以讓學(xué)生對教學(xué)主題、語法難點(diǎn)等進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

值得注意的是，上述所提到的教學(xué)環(huán)節(jié)，并非在每堂課堂上都出現(xiàn)，具體該設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間是多少等，則需要英語教師結(jié)合英語教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行科學(xué)選擇與針對性設(shè)計(jì)，以此創(chuàng)建較為靈活的高效英語課堂，使學(xué)生在參與過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)英語詞匯、句型的用法，掌握文本主旨，從而提升自身的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）注重對合作型同伴群組模式的創(chuàng)建

第一，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)建合作型同伴群組。考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在較為明顯的差異性，英語教師應(yīng)盡可能改變以往讓學(xué)生自由組隊(duì)、按座位分組等方式，而應(yīng)在綜合考慮中學(xué)生在英語水平、理解能力等因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)分組，從而保證各小組的整體實(shí)力大致相等，為后續(xù)群組探究活動(dòng)的順利開展提供重要支持。

首先，科學(xué)劃分學(xué)生層次。英語教師可以結(jié)合學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)、英語測驗(yàn)成績等，將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，A層次學(xué)生英語能力與學(xué)習(xí)興趣相對偏弱；B層次學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，在課堂上表現(xiàn)較為活躍；C層次學(xué)生綜合能力較為突出。

其次，結(jié)合分層情況，創(chuàng)建合作型同伴群組。通常情況下，小組人數(shù)以4-6人為宜，其中包括1名C層次學(xué)生，1名A層次學(xué)生，其余多為B層次學(xué)生。至于小組組長，則由學(xué)生自主選擇。為了確保每位組員都能參與其中，獲得英語綜合能力的發(fā)展，教師還應(yīng)引入輪換制度，即讓學(xué)生輪流做組長。

布置合適的合作任務(wù)。首先是角色扮演任務(wù)，這是提升學(xué)生英語交際能力的有效手段，即讓中學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行角色扮演，加深對英語知識的了解。比如以仁愛版英語七年級上冊Unit4 Topic1 SectionB教學(xué)為例，在已有的對衣服和價(jià)錢的認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課重在幫助學(xué)生掌握實(shí)際購物場景中的常用語言，包括成交及不成交等各種可能出現(xiàn)的情況，真實(shí)地在生活中運(yùn)用英語。將課堂場景換成學(xué)生較為熟悉的生活場景，立足于課文內(nèi)容，應(yīng)用于生活實(shí)際，便于學(xué)生學(xué)為所用，學(xué)以致用。

其次，開展英語頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。以仁愛版初中英語八年級下冊Unit6 Topic3 SectionC教學(xué)為例，本課以《憨豆先生的假期》影片片段為主線導(dǎo)入，通過觀看Mr.Bean騎車追回彩票的視頻，讓學(xué)生小組討論分析出其中一系列不安全做法，如Mr. Bean在騎車過程中有不戴安全帽、雙手松開手把、扒車、超速飆車等行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用shouldn't/ mustn't/ had better not/ need to 等句型進(jìn)行表達(dá)，為作文產(chǎn)出做好鋪墊。最后探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)給憨豆先生寫一封信的活動(dòng)，宣講騎自行車應(yīng)該注意的安全規(guī)則，教師可以讓學(xué)生輪流發(fā)言，而自己則負(fù)責(zé)在白板上做好記錄。活動(dòng)結(jié)束以后，選出最優(yōu)小組，并請他們將頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中的句子記錄整合，形成語篇，以此創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)。

（三）借助線上資源，不斷拓展教學(xué)空間

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)做好優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)服務(wù)，組織優(yōu)秀教師開展在線互動(dòng)答疑活動(dòng)，這么做可以及時(shí)解決學(xué)生課后完成英語作業(yè)過程中所產(chǎn)生的問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地落實(shí)“雙減”要求，切實(shí)發(fā)揮線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，教師可以利用信息技術(shù)，通過相應(yīng)的在線教學(xué)平臺為中學(xué)生提供免費(fèi)且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。比如推送一些優(yōu)良的學(xué)習(xí)視頻，用學(xué)生喜聞樂見的方式來提升其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生突破空間的限制，隨時(shí)可以開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于他們學(xué)好英語知識是極為有利的。

其次，用好在線教學(xué)平臺和社交工具。在信息時(shí)代，在線教學(xué)平臺與社交工具的種類越來越多，功能越來越強(qiáng)大，英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用在線教學(xué)平臺和社交工具的優(yōu)勢，開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。比如結(jié)合英語教學(xué)知識，布置相應(yīng)的在線預(yù)習(xí)作業(yè)。以仁愛版初中英語八年級下冊Unit7 Topic2 SectionC教學(xué)為例，本課主題是“table manners”。教師可以讓學(xué)生查閱一些與“table manners”有關(guān)的資料，比如中國的餐桌禮儀、西方的餐桌禮儀，兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，包括中西方餐具的區(qū)別，并將其進(jìn)行整理，發(fā)布到在線平臺上，以便學(xué)生對“table manners”有初步的了解與認(rèn)識。此外，教師也可以讓學(xué)生錄制一些中西方用餐場景，并發(fā)布在教師所指定的交流群中，以供學(xué)生交流與探討。對于優(yōu)秀的作品，教師還可以作為課堂教學(xué)課件，在具體授課中，請學(xué)生闡述自己的創(chuàng)作思路，以此形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多學(xué)生參與其中。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行針對性的調(diào)整與優(yōu)化；應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，融入較多趣味元素，以此吸引學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以此創(chuàng)建輕松有趣的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷提升。

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