摘 要：高等教育階段，學(xué)生的隱性逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，尤其是在公共課的教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤其普遍。由于涉及學(xué)生多、覆蓋面廣，導(dǎo)致課堂教學(xué)資源浪費(fèi)，給教師、學(xué)校帶來了非常不好的影響。本文主要對(duì)民辦院校大學(xué)生公共英語課隱性逃課行為進(jìn)行分析，探究大學(xué)生公共英語課隱性逃課行為的產(chǎn)生原因，基于教育的個(gè)體功能角度提出大學(xué)生公共英語課隱性逃課行為的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共英語課；隱性逃課；教育個(gè)體功能；原因；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：李靜（1991.09-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)工程學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

公共英語課程是高校大學(xué)生必修的一門課程，但是由于各種原因，在民辦院校，公共英語課隱性逃課現(xiàn)象非常普遍。并且情況越來越糟。這導(dǎo)致一些教學(xué)方法，特別是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式難以在課堂實(shí)施，學(xué)生的英語能力、教師的授課熱情和班級(jí)風(fēng)氣都受到了影響，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

本文旨在探討民辦院校大學(xué)生公共英語課隱性逃課行為的產(chǎn)生原因，并從教育的社會(huì)化、個(gè)性化和個(gè)體享用三個(gè)功能進(jìn)行深入分析，以期為解決大學(xué)生隱性逃課問題提供有效的解決方案。

一、公共英語課隱性逃課行為的產(chǎn)生原因

隱性逃課行為是由多種因素導(dǎo)致的，本文將重點(diǎn)從教師和學(xué)生兩方面來進(jìn)行探討。

（一）教師方面的原因

1.傳統(tǒng)的授課方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在民辦院校，大部分英語教師只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只注重對(duì)課文文本、語法知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。這種純理論的教學(xué)方式讓學(xué)生感到無聊乏味，不如去做自己感興趣的事情。學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，一直接受的是教師“一言堂”式的英語教學(xué)，對(duì)“滿堂灌”授課方式司空見慣，因而缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。公共英語授課內(nèi)容枯燥，授課方式單一，這成為學(xué)生隱性逃課的重要原因。

2.教師教學(xué)水平有限，照本宣科。由于民辦院校自身?xiàng)l件限制，學(xué)校很難為教師提供高層次、高水平的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師教學(xué)水平提高緩慢，師資力量薄弱。部分英語教師從教時(shí)間長(zhǎng)，已形成固定的課堂教學(xué)模式，很難進(jìn)行大幅度的改變和創(chuàng)新。另外，教師的生活重心的轉(zhuǎn)移，其難以在生活與工作之間達(dá)到平衡，由于家庭、自身等主觀因素難以全身心投入到英語教學(xué)中去。為了盡快完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，只得照本宣科，不會(huì)多花心思研究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大大降低。

3.教師課堂教學(xué)管理松懈。民辦院校的公共英語課通常是大班授課，授課學(xué)生超過百人，教師管理起來相當(dāng)困難。隱性逃課的隱蔽性較強(qiáng)，不會(huì)過多影響教學(xué)秩序，所以教師通常會(huì)對(duì)其持放任的態(tài)度，任由學(xué)生做自己的事情，課堂教學(xué)管理松懈則導(dǎo)致這種現(xiàn)象愈演愈烈。

（二）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生缺乏聽課動(dòng)力。高中階段的學(xué)生目標(biāo)明確，那就是考上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，不少學(xué)生對(duì)未來感到迷茫，無法抓住自己生活、學(xué)習(xí)的重心，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變得無所事事。公共英語課并不是學(xué)生的專業(yè)課，學(xué)校也沒有硬性規(guī)定，只需通過期末考試即可，因此除非對(duì)英語抱有極大的學(xué)習(xí)興趣，否則很少有學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我約束力不高。通過觀察和了解可知，民辦院校的大部分學(xué)生在進(jìn)入高校前沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生對(duì)自身要求不高，不打算考研，只要能夠畢業(yè)就可以了。因此，英語課堂上他們不再專心聽講，敷衍了事。大學(xué)學(xué)習(xí)更多要靠學(xué)生自學(xué)，但是民辦院校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此有的學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式。另外，在大學(xué)英語課堂中，學(xué)生不再受到教師嚴(yán)格管理，有些學(xué)生從眾心理明顯，加之對(duì)課程不感興趣，看到別人做其他的事情，自己也就不由自主地加入隱性逃課行列。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。公共英語課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容較多，教師上課時(shí)講授速度較快，而民辦院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，所以難以跟上教師的教學(xué)步伐。公共英語教學(xué)內(nèi)容難度較高，超出了學(xué)生的英語知識(shí)理解水平，學(xué)生漸漸跟不上教學(xué)進(jìn)度，便失去了學(xué)習(xí)信心，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，在公共英語課堂隱性逃課。

二、從教育的個(gè)體功能角度來看大學(xué)生公共英語課隱性逃課行為

（一）教育的個(gè)體社會(huì)化功能

在學(xué)校教育中，學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化主要通過四個(gè)方面來展現(xiàn)：一是學(xué)生個(gè)體需掌握所處時(shí)代和社會(huì)所要求的日常生活技能和職業(yè)技能，即學(xué)習(xí)生活技能；二是學(xué)生個(gè)體要建立自身的價(jià)值觀念體系和社會(huì)規(guī)范體系；三是學(xué)生個(gè)體需完善自我觀念認(rèn)知，對(duì)自身的生理、心理狀況，以及自我和他人、和社會(huì)的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)；四是學(xué)生個(gè)體通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠自覺按照社會(huì)規(guī)范辦事，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

高等教育是一種重要的社會(huì)教育方式，它既能幫助大學(xué)生更好地理解社會(huì)，又能促進(jìn)他們的個(gè)人成長(zhǎng)。大學(xué)公共英語教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，專業(yè)教師通過教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系來幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)業(yè)是他們的第一要?jiǎng)?wù)，不論處在何種環(huán)境，都應(yīng)當(dāng)盡力掌握科學(xué)文化知識(shí)，以提高自己的能力，從而保障個(gè)人發(fā)展。

（二）教育的個(gè)體個(gè)性化功能

人的成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)生融入社會(huì)的歷程，更是學(xué)生不斷地尋找自身、發(fā)掘自身、完善自身的歷程。在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)等，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)體個(gè)性化的意義和深遠(yuǎn)影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幫助學(xué)生設(shè)定明確的目標(biāo)，以便學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體化；第二，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有利的環(huán)境；第三，提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下扎實(shí)的根基。第四，建立一個(gè)良好的文化環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供支持。

不少高校將“培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主發(fā)展能力，豐富和完善學(xué)生的個(gè)性”列入辦學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的具體表現(xiàn)。在公共英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采取科學(xué)的方法和手段，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，為每個(gè)學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，盡可能開發(fā)他們的潛能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以不斷發(fā)展和完善自己的人格，而這種活動(dòng)效果的優(yōu)勢(shì)取決于他們的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、情感狀態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等基本素質(zhì)的水平，因此要注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。教師要做到一視同仁，在良好的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生隱性逃課行為的發(fā)生，提高教學(xué)效果。

（三）教育的個(gè)體享用功能

學(xué)校教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還能讓學(xué)生有更多特殊的收獲：滿足學(xué)生的生活需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充實(shí)學(xué)生的精神世界，使其獲得快樂和幸福感。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)體來說具有重要的功能，它不僅能夠滿足學(xué)生的本能需求，為他們的幸福感奠定基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富他們的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到快樂幸福。此外，學(xué)校生活本身也是一段美好的人生經(jīng)歷，求真、向善、臻美是校園生活的核心價(jià)值，它為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)幸福、感受快樂的良好環(huán)境。事實(shí)證明，大學(xué)生在公共英語課中的隱性逃課行為并未給其帶來幸福感值感，相反，由于忽視課上學(xué)習(xí)，面臨期末考試時(shí)，學(xué)生會(huì)有更大的壓力和焦慮感。因此，必須改變這種現(xiàn)狀，找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。

三、大學(xué)生公共英語課隱性逃課行為的解決對(duì)策

結(jié)合教育的個(gè)體功能分析，針對(duì)大學(xué)生公共英語課隱性逃課行為可采取以下措施：

（一）教師層面的措施

1.提高自身教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法靈活運(yùn)用。公共英語課教師應(yīng)該繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的變化，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映學(xué)科的前沿發(fā)展方向。教師應(yīng)該努力提升教學(xué)藝術(shù)和講課技巧，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)方式方法的合理性會(huì)直接影響學(xué)生的逃課率。教師應(yīng)摒棄“滿堂灌”“一言堂”的授課方式，采用先進(jìn)教學(xué)方法，如多模態(tài)教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免他們因厭學(xué)而產(chǎn)生懶惰行為。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，只會(huì)導(dǎo)致更多學(xué)生逃課。因此，教師應(yīng)該持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的人格魅力，以高質(zhì)量課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，加強(qiáng)課上課下師生聯(lián)系。在公共英語教學(xué)過程中，除歸納相關(guān)知識(shí)重難點(diǎn)以外，教師可結(jié)合學(xué)生興趣、網(wǎng)絡(luò)熱詞、時(shí)政熱點(diǎn)組織學(xué)生開展討論，以此為契機(jī)將英語與日常生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)講述，改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)姆绞?，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)他們的課堂主體意識(shí)，增強(qiáng)他們的聽課耐心。教師與學(xué)生之間不僅要加強(qiáng)課堂交流，還要加強(qiáng)課下聯(lián)系，使學(xué)生的問題得到及時(shí)解決，避免只能在課堂上見到教師情況的發(fā)生，讓學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)，想要參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效防止學(xué)生出現(xiàn)隱性逃課行為。

3.增強(qiáng)自身教學(xué)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。民辦院校的公共英語課堂，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，造成教師對(duì)隱性逃課者視而不見，這會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)管理策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免出現(xiàn)隱性逃課行為。除了提高專業(yè)能力，增強(qiáng)責(zé)任感也是必不可少的。對(duì)那些隱性逃課的學(xué)生，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓他們意識(shí)到逃課帶來的后果，從而保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）學(xué)生層面的措施

1. 明確學(xué)習(xí)英語的目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。民辦院校大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后首先要明確自身的學(xué)習(xí)目的，只有目的明確，知道自己想要什么，才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)在開學(xué)第一課就明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生目的明確，擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能有效地減少隱性逃課行為。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，國(guó)際化已成為一種不可避免的趨勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄“知識(shí)無用論”的思維模式，以更加積極的態(tài)度去面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。英語作為國(guó)際通用語言，學(xué)生學(xué)好英語并能靈活運(yùn)用英語，便會(huì)在求職時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力，扎實(shí)的英語知識(shí)儲(chǔ)備可以為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生應(yīng)該改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)全身心投入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，讓他們意識(shí)到沉浸式學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，避免出現(xiàn)無意識(shí)的、受從眾心理影響的逃課行為，從而收獲更多的知識(shí)，不斷取得進(jìn)步。

3.堅(jiān)定英語學(xué)習(xí)信念，注重自身綜合能力的發(fā)展。民辦院校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、兩極分化嚴(yán)重的問題。有些學(xué)生受到學(xué)校其他事務(wù)性工作或者娛樂性團(tuán)體的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，學(xué)習(xí)意志力較低，隨波逐流，利用公共英語課做一些其他工作，或者玩手機(jī)、打游戲等，導(dǎo)致隱性逃課現(xiàn)象頻繁發(fā)生。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，而學(xué)生要堅(jiān)定英語學(xué)習(xí)信念，理性看待英語學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，努力提高自身的綜合能力。

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