邰魯蓮

關(guān)鍵詞：物理觀念；初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

初中物理教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理性探索學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，也能在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要想將物理觀念更好地滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，物理教師就必須要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)切入點(diǎn)順利展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂氛圍，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中物理教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有合作性以及探究性的物理探索活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。在此過程中，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，從中逐漸形成較強(qiáng)的物理觀念。而針對(duì)于初中階段學(xué)生來說，其相較于小學(xué)階段已經(jīng)積累了很多生活經(jīng)驗(yàn)，物理教師便可站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)生活情境，使其能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)相融合，進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)與思考。以蘇科版初中物理教材為例：物理教師教授學(xué)生“光的折射”這一課程內(nèi)容時(shí)，可將事先準(zhǔn)備好的一杯水放置講臺(tái)中央，然后拿出一根筷子放在水盆中，并為學(xué)生詳細(xì)講解折射原理，以便學(xué)生直觀理解光的折射這一物理概念；在這之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，物理教師可向?qū)W生拋出探究性問題：當(dāng)人們進(jìn)行叉魚這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，在河里發(fā)現(xiàn)魚的身影之后，魚叉應(yīng)朝著哪個(gè)方向投射？怎樣巧妙運(yùn)用光的折射這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望已被點(diǎn)燃，便相互間展開交流與探討；而物理教師在創(chuàng)設(shè)生活情境中融入物理觀念，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在相互交流與探討的過程中將物理知識(shí)內(nèi)化，給學(xué)生帶來了更多自主思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深層次掌握與理解物理知識(shí)的目的，以物理觀念角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[1]。

初中物理教師在教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式，并借助多種教學(xué)工具及手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使其對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理思維全面發(fā)展。以蘇科版初中物理教材為例：物理教師教授學(xué)生“聲音的特征”這一課程內(nèi)容時(shí)，可在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽周圍的聲音，并對(duì)這些聲音的特點(diǎn)進(jìn)行討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從聲音大小、音調(diào)高低及噪音等方面展開深入分析；在此過程中，有些學(xué)生會(huì)聽到校園周邊實(shí)施建筑工程發(fā)出的機(jī)械聲音，特點(diǎn)是聲音很大但沒有規(guī)律性，屬于噪音類別；還有些學(xué)生聽到離班級(jí)不遠(yuǎn)處的音樂教師發(fā)出悅耳的鋼琴聲，特點(diǎn)是音色優(yōu)美，屬于樂音類別；在這之后，物理教師可對(duì)學(xué)生分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生有了實(shí)踐操作后，便會(huì)對(duì)聲音特征有了更深層次的理解；而通過這種方式的物理教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生物理觀念形成，還在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)全面發(fā)展[2]。

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中滲透物理觀念，有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)。而學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要借助一些相關(guān)的物理知識(shí)才能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理展開研究與探索，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，必然要提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)方式，這便是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念最有效的方式之一。以蘇科版初中物理教材為例：物理教師教授學(xué)生“光的色散”這一課程內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生呈現(xiàn)煙火、落日以及天空等多種圖片，以便學(xué)生觀察其中不同顏色的形成，并從中理解色散現(xiàn)象；然后為學(xué)生講解彩虹是由七種光帶組成，而光帶就是光譜；為了讓學(xué)生更加直觀感受這一物理現(xiàn)象，教師便可以拿出事先準(zhǔn)備好的三棱鏡組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，當(dāng)白光透過三棱鏡折射會(huì)發(fā)出七彩光帶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一物理現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，并結(jié)合物理原理對(duì)其進(jìn)行分析與理解；在這之后，物理教師可與學(xué)生共同探討光譜形成原理，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)闡述光的色散現(xiàn)象。而在整體教學(xué)過程中，物理教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致觀察以及討論研究實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)物理觀念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原理有了更深層次的理解與掌握。

初中物理教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，從而站在物理觀念角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭章輝，張惠羽，高守寶.基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初中物理“功率”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理，2022，40（04）：24-29.

[2]王曉靜.初中物理科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].新智慧，2021（31）：66-68.

（作者單位：江蘇省蘇州市第一初級(jí)中學(xué)校）