張換妮 閆素雙 衛(wèi)粉艷

1 子長市中學(xué) 陜西延安 717300 2 寶雞文理學(xué)院 陜西寶雞 721013

0 引言

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)的發(fā)展蒸蒸日上，隨著高速信息網(wǎng)的日益普及，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、教育、圖書、通信、金融、軍事、醫(yī)療等諸多行業(yè)[1]。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，能促進各個學(xué)科的課堂發(fā)展，在利于教師進行教學(xué)設(shè)計、課堂講授的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)枯燥乏味、難以理解的問題，造成教與學(xué)的困難，將多媒體技術(shù)引入課堂，能有效解決傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的問題。利用多媒體進行教學(xué)輔助后，可以將原來只能通過理解的內(nèi)容進行想象和思考，通過多媒體設(shè)備將抽象的內(nèi)容生動化、具體化。作為一種廣泛使用的教學(xué)工具，多媒體輔助教學(xué)可以使靜態(tài)的、復(fù)雜的、較難的化學(xué)問題變得簡單，可以使具體抽象的概念、枯燥的化學(xué)知識變得有趣，使學(xué)習(xí)過程動態(tài)化[2]。

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科[3]。利用多媒體技術(shù)可以使抽象的概念、復(fù)雜的公式、煩瑣的圖標(biāo)直觀地展示在課堂上，采用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，感受不到化學(xué)本身的規(guī)律，只能憑借自己的想象力，使得教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生十分遙遠。在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅能提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和處理能力。多媒體教學(xué)拓展了化學(xué)教學(xué)的空間，搭建了師生互動的交流平臺，創(chuàng)造了濃厚的教學(xué)氛圍和課堂氣氛，既能增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1 中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)輔助的教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，在優(yōu)化課堂的同時提高教學(xué)質(zhì)量，為化學(xué)課堂增加趣味，中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要有以下幾個方面。

1.1 吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中更多地運用多媒體進行教學(xué)，將生活中學(xué)生常見的事物搜集整理，然后制作成圖片或者視頻展示給學(xué)生，一些靜態(tài)及平面材料也可以融入課堂中，將學(xué)生的思想從課下轉(zhuǎn)到課上，將他們復(fù)雜零碎的思維帶入教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，便可使其課堂成績良好?；瘜W(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)課堂中引入生活案例是非常有必要的，多媒體為化學(xué)教學(xué)案例的呈現(xiàn)提供了便利，例如：教師在講解原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)知識時，對于抽象的原子學(xué)生是無法想象的，但如果通過多媒體展示原子結(jié)構(gòu)的示意圖或者動態(tài)圖像，將抽象的原子具體化，學(xué)生就很容易理解。所以，將多媒體教學(xué)運用于化學(xué)課堂是非常有效的。

1.2 增加課堂信息，提高教學(xué)效率

通過對多媒體的使用，教師在課堂上省去了許多煩瑣的步驟，不用黑板書寫和繪圖，還可以查看圖像、圖形、音頻和其他內(nèi)容，從而使學(xué)生對理論有一個全方位、多層次的理解，提高信息傳輸和顯示的技術(shù)水平。這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，可節(jié)省課堂時間，是提高學(xué)生技能的有效方式，它既能增加單位時間的信息量，又能使教學(xué)內(nèi)容更加充實。這一點在化學(xué)程序性知識的學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，這類知識主要用來解決怎么辦的問題，需要更多的時間去練習(xí)，教師在講解時，可以借助多媒體課件呈現(xiàn)某些定義或者推導(dǎo)過程，這樣就可以增加教學(xué)信息，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.3 為視頻演示實驗提供便利

多媒體最大的便利之處是可以提供最直觀的材料，通過制作多媒體課件，集圖形、文字、音頻及視頻等多種形式于一體，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)示例，制作出生動活潑、有吸引力的動態(tài)圖像，這讓學(xué)生有了較強的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍認為多媒體教學(xué)可以提升自己的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引自己的注意力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是由于條件限制、安全因素或者實驗本身性質(zhì)等因素的影響，教師無法進行演示實驗，更不可能帶領(lǐng)學(xué)生動手操作所有實驗，例如：氯氣的制備，氯氣本身具有一定的毒性，所以一般不在課堂上展示。因此，視頻演示實驗在化學(xué)教學(xué)中是一種常見且直觀的實驗教學(xué)方法[4]，在視頻中不僅有實驗?zāi)康?、原理、步驟、注意事項等的講解，還有實驗操作的完整過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最為直觀和清晰的講解，讓學(xué)生一目了然，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，這樣才能更好地將知識內(nèi)化。

1.4 有效縮短教學(xué)時間

使用多媒體時，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容添加圖片、動畫、音頻等資料進行教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意。運用這兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意方式，保持學(xué)習(xí)活力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也能通過多媒體課件的展示，節(jié)省授課時書板書的時間。甚至還可以通過多媒體實現(xiàn)教師、學(xué)生、家庭和社會之間的線上交流。在化學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生自主討論得出結(jié)果，教師進行小結(jié)，如：在實驗結(jié)束后學(xué)生討論實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論等，這樣的教學(xué)形式有助于學(xué)生對知識的理解和掌握[5]，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，若有多媒體的輔助，在討論時播放實驗視頻或在討論后展示實驗結(jié)論，對學(xué)生而言都是有益的。

2 多媒體教學(xué)存在的問題

雖然多媒體的使用有諸多優(yōu)勢，但任何事物都有兩面性，在使用的過程中，必然會暴露缺點，多媒體輔助教學(xué)的缺點有以下幾點較為突出。

2.1 教學(xué)過程缺乏交流

多媒體教學(xué)使教師與學(xué)生的交流變少，多媒體的教學(xué)材料由教師課前設(shè)計，教師根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，一味地依賴課件，按照設(shè)定的操作順序完成課堂教學(xué)，在使用多媒體的同時，為了節(jié)省教學(xué)時間，完成教學(xué)任務(wù)，教師會減少與學(xué)生互動交流、學(xué)生間討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，課堂環(huán)境僵化，缺乏師生交流就會使得課堂中的教與學(xué)缺乏雙邊溝通。

2.2 重難點不突出

目前，部分教師沒有意識到多媒體技術(shù)的輔助優(yōu)勢，一些教師覺得多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助工具，并沒有注意到對多媒體內(nèi)容的制作，而且就算制作出來，也顯得非常粗制濫造，僅限于在課件上復(fù)制課本內(nèi)容，最終效果并不明顯，大多數(shù)教師使用多媒體教學(xué)只是為了尋找簡單的圖片、視頻、課件等，對多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用還處于較低的水平，沒有進行深入的探索，也不能很好地與學(xué)科知識結(jié)合起來，因此，無法突出課堂重難點，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 多媒體利用不合理

有的教師在制作多媒體課件時，在課件上展現(xiàn)出滿是文字的屏幕，一個滿是文字的屏幕，學(xué)生不知道關(guān)鍵點是什么，還沒記完，教師已經(jīng)翻到了下一頁，這導(dǎo)致節(jié)奏過快，學(xué)生不能記好筆記，大大降低了課堂的效率。同時，有的教師主觀上認為多媒體技術(shù)的使用可能會分散學(xué)生的注意力，因此，制作的課件中有關(guān)圖像、動畫和音頻的信息少，文本比例高。最重要的是，課件設(shè)計較為混亂，無法突出教學(xué)重難點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點，違背教學(xué)理念。

2.4 忽略多媒體與板書的有效結(jié)合

盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)方式不可或缺的一種，但這并不表示教師可以完全不使用板書，板書展示的是一節(jié)課的重難點，有的教師在課堂中忽略板書，只講解多媒體的內(nèi)容，就有可能使得學(xué)生在課堂上抓不住課堂重點，最后導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

3 中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)對策

3.1 多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合

多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情匯融、形象直觀、生動活潑，而傳統(tǒng)教學(xué)則是“一支粉筆+一本書+一塊黑板”[6]。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書可以突出展示這一節(jié)課的重難點，而且一目了然，可以將重難點在黑板上保留較長的時間，從而使學(xué)生對重難點加深了記憶，方便了學(xué)生在課后總結(jié)當(dāng)堂課的內(nèi)容，也對以后的復(fù)習(xí)有所幫助。在化學(xué)學(xué)習(xí)中有較多知識是需要記憶的，如果能在理解的基礎(chǔ)上記憶，對學(xué)生而言是錦上添花的。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要運用多媒體等信息技術(shù)，將文字、信息、照片有機地結(jié)合起來，同時也需要使用板書，將傳統(tǒng)與多媒體結(jié)合起來取長補短，使教學(xué)效果達到最大化。

3.2 根據(jù)課堂內(nèi)容選擇多媒體

多媒體有很多優(yōu)點，也適用于很多課堂，但這并不是說多媒體可以應(yīng)用在每一節(jié)課堂中，化學(xué)本身具有抽象性，對于這些具有抽象性、不容易理解的知識，教師可以將生活中的一些元素通過多媒體帶入課堂，在講解這些知識的時候，通過多媒體，可以把抽象的知識具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是對于一些易于理解的陳述性知識，用板書會使得學(xué)生有加深記憶的過程，所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容來確定是否使用多媒體進行教學(xué)。

3.3 合理利用多媒體展示教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

教師結(jié)合學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，通過獲取網(wǎng)絡(luò)資源，有意識地進行多媒體教學(xué)，在實踐教學(xué)過程中，注重理論聯(lián)系實際，在實踐中總結(jié)出不足，探索出個性特征和學(xué)科特點相結(jié)合、融合信息技術(shù)的教學(xué)之路。

由于多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，一些教師過分依賴信息技術(shù)教學(xué)。這種狀況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且阻礙了教學(xué)水平的發(fā)展。要注重與學(xué)生的情感交流，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生、多媒體之間的對話，進而達到共同發(fā)展，并且在課件制作過程中，教師應(yīng)發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有目的地制作符合學(xué)生需求的課件，發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，提高課件的價值，促進教學(xué)質(zhì)量的真正發(fā)展。

3.4 制作科學(xué)實用的多媒體課件

多媒體課件是多媒體輔助教學(xué)的媒介，其使用目的是提高教學(xué)效率，所以在制作多媒體課件時一定要符合教學(xué)要求，同時，還應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、課程的設(shè)計原則等，并發(fā)揮它的引導(dǎo)作用。教師在制作多媒體課件時，需要做到以下幾點：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，突出重點突破難點；文本、圖片、音頻、動畫使用合理，搭配得當(dāng)；畫面清晰，色彩搭配鮮明，亮麗又不花哨，生動而不嚴肅；要有舍得，一切以服務(wù)教學(xué)為主，不喧賓奪主。

4 結(jié)論

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中得到了普及，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生積極探索，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到多媒體是輔助性的，而不是主導(dǎo)性的。所以，不僅要從學(xué)習(xí)的特殊性出發(fā)，還要從學(xué)生的化學(xué)思維中把握規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。

另外，從學(xué)生的實踐出發(fā)，科學(xué)運用現(xiàn)代的教學(xué)方法，促進知識的吸收與傳遞，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。